上海高考：2014年語文高考考點與題型

1、考點考點題型題型寫作寫作 20142014年高考命題原則：平穩(wěn)年高考命題原則：平穩(wěn)平易平易不變：不變：試卷總體結(jié)構(gòu)試卷總體結(jié)構(gòu)選文、題量、作選文、題量、作文（開放中的限制）、注重考查語言形式文（開放中的限制）、注重考查語言形式小變：小變：語法題；與教材的結(jié)合力求更圓融；語法題；與教材的結(jié)合力求更圓融；增加評價與鑒賞題的比例（增加評價與鑒賞題的比例（127127） 近年上海卷選材（文體）特點：近年上海卷選材（文體）特點： 第一題：第一題：議論性議論性（訪談、通訊）、（訪談、通訊）、說明性說明性； 第二題：第二題：散文散文、小說；、小說； 第四題：以第四題：以詩、詞詩、詞為主，曲為輔（寫景抒懷詩）

2、為主，曲為輔（寫景抒懷詩） 第五題：記敘性（第五題：記敘性（史傳、游記史傳、游記、墓志銘）、墓志銘） 第六題：說明性、議論文（文論、史論）、第六題：說明性、議論文（文論、史論）、游記、序游記、序考查內(nèi)容理解之一：詞與句、段考查內(nèi)容理解之一：詞與句、段解題思路：從本義到語境義；從表層義到深層義；解題思路：從本義到語境義；從表層義到深層義；例例1、（、（2014年第年第1題）題） 新聞作為一種媒體信息，本應(yīng)有助于人們了解事情的真相，如信息論的提出者香農(nóng)就曾把信息定義為“不確定性的消除”，然而信息也會增加人們對真相認(rèn)識的不確定性。尤其在這個信息爆炸的時代，如何擺脫這種困境？除了優(yōu)化信息環(huán)境外，更現(xiàn)實

3、的途徑是提高受眾的新聞素養(yǎng)。1、第段加點詞“困境”在文中指的是 （2分）分）【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“理解詞語、句子在語言環(huán)境中的意義”考點。此類題目出題人的意圖是考查考生對詞語在語境中意義的理解能力，解答方法是，首先聯(lián)系詞語的本義思考，然后把詞語放在句中，結(jié)合上下文分析詞語的語境義。“困境”本義是指困難的處境，放在句中考慮，“這種”，提示考生要到上文尋找答案。上文說“本應(yīng)有助于人們了解事情的真相不確定性的消除，然而信息也會增加人們對真相認(rèn)識的不確定性”可以總結(jié)出答案應(yīng)是，信息本應(yīng)消除不確定性但也會增加對真相認(rèn)識的不確定性。 考點：理解文中重要概念的含義。能

4、力層級為理解B。例例2、（、（2014年第年第9題）題）一個寒冬的夜晚，我站在星空下傾聽。天氣很冷，大約零下二十?dāng)z氏度，而我是在荒野中的一個湖泊的岸邊。那天夜里，繁星低垂，明亮得像是要燃燒起來似的。銀河耀眼奪目，飛濺于蒼穹之上。湖畔幽暗的林中傳來一只貓頭鷹陰森憂郁的叫聲，那叫聲突顯出湖面的幽靜。寧靜再度降臨于此地，令我想到體驗寧靜的機遇是多么少見，要想達到真正的寧靜和隨之而來的內(nèi)心平和又是多么難得，“寧靜無價”的說法是多么真實貼切。9、賞析第段中加點詞“飛濺”的精妙之處。（2分）【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“理解詞語、句子在語言環(huán)境中的意義”考點。這類題目的答題

5、方法是，把該詞語放回到原文中，結(jié)合上下文的語境，既要指出該詞語的含義、所用手法，還要注意分析其在句中的表達效果及作用。從詞義上看，“飛濺”的本義是“向四周濺出，向四處迸射”，用在這里就寫出了夜空之上群星閃爍的美麗畫面。從手法上看，“飛濺”是動詞，在地球上觀看銀河，相對來說是銀河是靜景，“銀河飛濺”就把靜景銀河寫活了，所以“飛濺”采用的是化靜為動的手法。考生按照上述分析組織答案即可。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語 言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。時值拂曉之前，那是眾鳥還沒有開始啼鳴的一段沉靜。湖泊輕輕地喘息著，像是還在睡夢之中，一起一落；依我看，它就像一塊巨大的海綿將大地上所有的

6、聲音都吸了進去。那是寧靜的時光沒有吹動樹葉的風(fēng)，沒有泛起波浪的水，沒有獸叫和鳥鳴。然而，我還是一如既往地傾聽，繃緊了所有的神經(jīng)去聽我也不知道聽什么只是試圖捕捉到當(dāng)黑暗離去時那一瞬間的意義。7、第段畫線句運用了比喻的手法，形象而生動，請對此加以分析。（3分）【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“分析詞、句、段在文中的含義和作用”考點。這類題目的解答方法是，首先找出句子中的本體、喻體，然后把句子放到原文中，結(jié)合上下文來分析本體和喻體的含義，找出本體和喻體之間的相似性。第段畫線句運用了明喻的修辭手法，本體是“它”，喻體是“一塊巨大的海綿”，結(jié)合上文“湖泊輕輕地喘息著”可以判斷

7、出“它”指的是“湖泊”；湖泊和海綿的相似性在于，二者都具有“吸”的功能，海綿能吸水，而湖泊“將大地上所有的聲音都吸了進去”，海綿越大吸水性越強，那么，這里作者把湖泊比作“巨大的海綿”，意在表明湖泊的吸音功能強大；海綿吸水具體可感，而湖泊吸音則只是作者的主觀感受，是抽象的，別人看不到的，所以，作者用這個比喻巧妙地把自己的主觀感受用生活中常見的物品和現(xiàn)象傳遞給了讀者，使讀者可見可感。 【答案】該句將湖泊比喻為“一塊巨大的海綿”，用海綿吸水來喻湖泊吸音，海綿“巨大”突出湖泊吸音能力強，把作者微妙的主觀感受用常見物品傳遞給讀者，形象而生動。 考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層

8、級為鑒賞評價D。散文的閱讀：主旨（情、理）散文的閱讀：主旨（情、理）材料、技法如何表現(xiàn)及效果材料、技法如何表現(xiàn)及效果把握文意：人、事、景（初讀）把握文意：人、事、景（初讀）分析構(gòu)思：思路、線索、結(jié)構(gòu)（細(xì)讀）分析構(gòu)思：思路、線索、結(jié)構(gòu)（細(xì)讀）辨析手法：選材、表達方式、表現(xiàn)手法（細(xì)讀）辨析手法：選材、表達方式、表現(xiàn)手法（細(xì)讀）品味語言：語言運用、修辭、表達方式、句式、風(fēng)格（品讀）品味語言：語言運用、修辭、表達方式、句式、風(fēng)格（品讀）探究情理：借景抒懷、寫人抒情、緣事悟理（研讀）探究情理：借景抒懷、寫人抒情、緣事悟理（研讀）考查內(nèi)容之二：概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫考查內(nèi)容之二：概括文章內(nèi)容

9、和主旨，分析作者情感和寫作意圖作意圖 材料材料（2010年現(xiàn)代文二）年現(xiàn)代文二） 作品所表現(xiàn)的人物（作品所表現(xiàn)的人物（“我我”） 作品所敘述的事情（向往寧靜）作品所敘述的事情（向往寧靜） 作品所描寫的景物（荒野中的森林與河流）作品所描寫的景物（荒野中的森林與河流） 作品所依托的意象（森林、荒野）作品所依托的意象（森林、荒野） 目的目的 作品所表達的思想（向往、熱愛與擔(dān)憂）作品所表達的思想（向往、熱愛與擔(dān)憂） 作品所蘊含的感情（對自然的熱愛與失去自然的憂作品所蘊含的感情（對自然的熱愛與失去自然的憂慮）慮）關(guān)注：加強對語言形式題的考查關(guān)注：加強對語言形式題的考查v布局謀篇的分析和評判；布局謀篇的分

10、析和評判；v表達方式的鑒賞和評析；表達方式的鑒賞和評析；v表現(xiàn)手法的鑒賞和評析；表現(xiàn)手法的鑒賞和評析；v語言運用的鑒賞和評析；語言運用的鑒賞和評析；v選材對主旨的表達作用；選材對主旨的表達作用；1. 布局謀篇的分析和評判布局謀篇的分析和評判例例1、 有人認(rèn)為受眾都是愿意看到真相的，他們欠缺的僅僅是辨別能力，然而現(xiàn)實中相當(dāng)多的受眾首先欠缺的是尋求事實真相的意愿。如果說從前的新聞受眾在接收信息上缺乏自由的話，那么現(xiàn)在的新聞受眾更多是被誘惑，把有限的時間用于關(guān)注娛樂新聞，而最危險的是在被抑制和被誘導(dǎo)中養(yǎng)成的對事實真相無所謂的態(tài)度，要么是“你知道了真相又能怎樣”，要么是“根本就沒有真相，一切都是陰謀”

11、。前者導(dǎo)致老于世故地配合做戲，后者導(dǎo)致憤世嫉俗、拒絕相信一切。2、第段從和兩方面對新聞受眾缺乏尋求真相的意愿進行了闡述。（2分）【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“分析文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫作特點”“概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。”考點。此類題目的解答方法是，仔細(xì)閱讀相關(guān)文段，找到題目對應(yīng)的區(qū)間，然后根據(jù)題干提示，總結(jié)答案。本題從文段內(nèi)容看，第段第一句話是總述，第二句以下的內(nèi)容是對第一句話的具體分析，也就是說對應(yīng)題目要求的區(qū)間是第二句話及以下的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容先從歷史和現(xiàn)狀闡明了“新聞受眾缺乏尋求真相的意愿”的原因，然后列舉了現(xiàn)實中存在的“新聞受眾缺乏尋

12、求真相的意愿”的兩種具體表現(xiàn)；從題干提示看，考生的答案應(yīng)從兩個方面總結(jié)，并且每一方面限定在兩個字，考生把以上兩個方面結(jié)合起來考慮，本題的答案就很明確了：原因和表現(xiàn)。 考點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！敬鸢浮吭?表現(xiàn)2. 表達方式的鑒賞和評析（關(guān)注詩歌賞析題）表達方式的鑒賞和評析（關(guān)注詩歌賞析題）例例1、（、（2010年第年第10題）根據(jù)文章內(nèi)容，題）根據(jù)文章內(nèi)容，介紹介紹蕭洪明其人。蕭洪明其人。答題示例：革命志士，母親的戰(zhàn)友（兩選一）；答題示例：革命志士，母親的戰(zhàn)友（兩選一）；57年前被槍年前被槍殺于天目山，年僅殺于天

13、目山，年僅27歲。（歲。（3分）分）例例2、（、（2010年第年第14題）簡要題）簡要描述描述堯廟社日中的村民活動。堯廟社日中的村民活動。(2分分)答題示例：村民們舉杯暢飲，彈琴賽歌，喜慶豐收。答題示例：村民們舉杯暢飲，彈琴賽歌，喜慶豐收。例例3、（、（2010春考第春考第15題）（題）（3分）這首詩融分）這首詩融情情于于景景，蘊含著，蘊含著詩人怎樣的情感？詩人怎樣的情感？答題示例：描寫夕陽江柳和江村風(fēng)情（景），抒發(fā)了安寧悠答題示例：描寫夕陽江柳和江村風(fēng)情（景），抒發(fā)了安寧悠閑和舒暢愉悅之情（情）。閑和舒暢愉悅之情（情）。3、表現(xiàn)手法的鑒賞和評析、表現(xiàn)手法的鑒賞和評析廣義：修辭、表達方式、表達

14、技巧廣義：修辭、表達方式、表達技巧例例1、2010年第年第7題、第段中畫線句運用題、第段中畫線句運用比喻比喻的的表達效果是（表達效果是（2分）分） 例例2、2011春考第春考第8題、簡析第段畫線句題、簡析第段畫線句細(xì)節(jié)描細(xì)節(jié)描寫寫的作用。（的作用。（3分）分）例例3、2010年第年第9題、從題、從表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法上，選擇一個角上，選擇一個角度對第段作賞析。度對第段作賞析。(3分分)例例4、2011屆一模第屆一模第15題、請從題、請從“虛實相生虛實相生的意的意境結(jié)構(gòu)注境結(jié)構(gòu)注”角度賞析本詩畫線句。角度賞析本詩畫線句。 (4分分)答題示例：表現(xiàn)手法的鑒賞和評析答題示例：表現(xiàn)手法的鑒賞和評析例例1

15、我曾經(jīng)攀登過魯濱遜山的一座高峰，在那里觀看日落，俯瞰山下奎蒂科-蘇必利爾荒原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。當(dāng)我到達光禿的山頂時，太陽正懸在地平線上，像一個燃燒的火球，準(zhǔn)備落入山下的黃昏。山下更遙遠(yuǎn)的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那個倒寫的V字形白帳篷。當(dāng)夜色來臨之際，它顯得十分渺小。【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格”考點。這類題目的解答方法一般有以下幾個方面，（一）思考觀察和描寫的角度：有正面、側(cè)面，實寫、虛寫，動態(tài)、靜態(tài)、色彩、遠(yuǎn)觀、近看，視覺、聽覺，仰看、俯視（二）理解和辨析描寫景物的修辭手法：比喻、擬人、夸張、借代、

16、用典、對偶等。（三）把握和分析景物描寫的其它表現(xiàn)手法：烘托、渲染、工筆、對比、襯托、比興等手法。（四）語言特點和風(fēng)格。（五）景物和畫面特點。本文第段可選擇的角度有動詞的運用，如，“攀登”“起伏”“懸”“伸向”等；寫景角度的變化，俯瞰日落 平視地平線遠(yuǎn)望更遙遠(yuǎn)的地方；色彩的組合，如“火球”、“白帳篷”等。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。例2 鏡湖女 （南宋）陸游湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。16

17、、結(jié)合作品，對作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。（4分）【解析】試題分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格”考點，考查鑒賞詩歌的形象的能力。這類題目的解答方法是，從作品塑造人物形象的方法入手，如正面描寫（語言描寫、行為描寫、外貌描寫、心理描寫等），側(cè)面描寫（渲染、烘托、襯托）等分析人物的身份、地位、形象特點、性格、理想、對生活的態(tài)度等。本詩中的“鏡湖女”形象可以按照如下角度分析。一、人物特點：鏡湖女的身份居住在江南鏡湖湖畔農(nóng)家的采蓮女子，如“湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)”；形象（外貌）特點年輕美麗，如“女兒妝面花樣紅”；性格活潑可愛，如“菱歌

18、縹緲泛煙津”“到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神”；對生活的態(tài)度熱愛生活，如“小傘翻翻亂荷葉”寫出湖中的忙碌，“菱歌縹緲泛煙津”寫出女孩們勞動時樂在其中，“明日湖橋看賽神”寫出女孩們富有生活情趣等。二、作品塑造人物形象的方法：表達方式中間四句運用描寫的手法，開頭兩句和結(jié)尾兩句運用敘述的手法塑造形象；語言特點整首詩運用淺顯直白的語言使人物形象更具有生活氣息；表現(xiàn)手法以清新的景色烘托鏡湖女的清麗等。另外，考生要注意，組織答案時需要結(jié)合例子作具體分析，要有理有據(jù)。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。4、語言運用的鑒賞和評析（、語言運用的鑒賞和評析（3的分支）的分支）(1)品

19、味用詞的貼切或符合語法：品味用詞的貼切或符合語法：例例1、（、（2009春考第春考第1題）有人認(rèn)為第段畫線句中題）有人認(rèn)為第段畫線句中“聰明聰明”一詞使用不當(dāng)，建議改為一詞使用不當(dāng)，建議改為“靈巧靈巧”，你認(rèn)為如何？簡述，你認(rèn)為如何？簡述理由。理由。例例2、 （2010春考第春考第6題）第段中畫線句運用疊詞的表達題）第段中畫線句運用疊詞的表達效果是效果是(2)句式特點：（句式特點：（2010年第年第25題）從句式的角度，賞析畫線題）從句式的角度，賞析畫線句。句。(3)修辭：（修辭：（2005年春考第年春考第25題）第二段文質(zhì)兼美，就其語題）第二段文質(zhì)兼美，就其語言特點舉出一例進行賞析。言特點舉

20、出一例進行賞析。(4)語言風(fēng)格（語言風(fēng)格（2008年第年第11題）概述本文語言特征，結(jié)合主題）概述本文語言特征，結(jié)合主要內(nèi)容作簡析。要內(nèi)容作簡析。(5)語體風(fēng)格（演講稿的口語化；散文的抒情性、生動性；議語體風(fēng)格（演講稿的口語化；散文的抒情性、生動性；議論文的嚴(yán)謹(jǐn)；說明文的文學(xué)性和科學(xué)性；文賦句式的駢論文的嚴(yán)謹(jǐn)；說明文的文學(xué)性和科學(xué)性；文賦句式的駢散、長短結(jié)合等）散、長短結(jié)合等）例例3、（、（2009年第年第25題）說明文語言的科學(xué)性和文學(xué)性的結(jié)題）說明文語言的科學(xué)性和文學(xué)性的結(jié)合。合。5、選材（結(jié)合手法）對主旨的表達作用、選材（結(jié)合手法）對主旨的表達作用關(guān)聯(lián)文體關(guān)聯(lián)文體（3的分支）的分支）例例

21、1、（說明文、（說明文、2011春考第春考第3題）第題）第3段概述人類進入段概述人類進入荒原的過程是為了說明荒原的過程是為了說明對象特征或事物發(fā)展進程對象特征或事物發(fā)展進程例例2、（議論文、（議論文、2010年第年第2題）題）闡釋文中觀點或分論點闡釋文中觀點或分論點例例3、（寫景借事說理散文、（寫景借事說理散文、2011屆二模第屆二模第19題）描寫題）描寫馬退山為什么要提及周王和謝公？馬退山為什么要提及周王和謝公？3分）分）突出景物特征，突出景物特征，為提出觀點服用，交待寫作緣由，結(jié)構(gòu)上的伏筆照應(yīng)等為提出觀點服用，交待寫作緣由，結(jié)構(gòu)上的伏筆照應(yīng)等例例4、（寫人散文、（寫人散文、2011春考第春

22、考第23題）題）書韓魏公黃州書韓魏公黃州詩后詩后第段寫韓魏公為什么還要寫王元之？（第段寫韓魏公為什么還要寫王元之？（2分）分）襯襯托主要人物的品性托主要人物的品性 12、分析作者描寫多種聲音的意圖。（5分） 【答案】作者描寫了多種不同的聲音：自然界的聲音增加了寧靜感，也是寧靜的一部分，作者寫這類聲音是為了表現(xiàn)寧靜之美；工業(yè)文明的喧鬧破壞了寧靜，作者描寫這類聲音來表達批評和擔(dān)憂。作者通過描寫這兩大類聲音，表達了寧靜無價的主旨，和作者對寧靜的贊美與向往?！窘馕觥吭囶}分析：本題屬于2014年高考上海卷考試手冊語文科“概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖”考點。解答方法是，通讀全文，梳理出相關(guān)信

23、息，首先明確文中寫了哪幾種聲音，每種聲音有什么特點，然后分析出作者描寫這種聲音的意圖是什么，作者對兩種聲音的態(tài)度怎么樣，作者寫這兩種聲音對表達主題能夠起到什么作用。從全文看，作者寫了兩大類聲音，一類是自然界的聲音，一類是人類工業(yè)文明帶來的喧囂聲。自然界的聲音，如第四段作者寫到蟲鳴鳥啼“都顯得遙遠(yuǎn)而模糊溫柔的聲音環(huán)繞于四周，那聲音是如此輕柔”第六段，作者寫到“湖畔幽暗的林中傳來一只貓頭鷹陰森憂郁的叫聲，那叫聲突顯出湖面的幽靜”，可以分析出，作者寫自然界的聲音是為了突出寧靜，自然界的聲音是寧靜的組成部分。人類工業(yè)文明帶來的聲音，如第七段作者寫這些聲音“將我們驅(qū)向精神崩潰的邊緣，焦慮不安、喜怒無常摧

24、毀了健全心智和心理平衡的刺耳雜音”表明作者認(rèn)為人類工業(yè)文明帶來的聲音破壞了寧靜之美，是應(yīng)該批評的；而第十段中“當(dāng)奎蒂科-蘇必利爾湖區(qū)的荒原被飛機的轟鳴聲和大功率運輸工具的聲浪所淹沒時會是什么情景？倘若所有自然之聲被發(fā)動機和變速器激烈狂暴的喧鬧聲所取代，情況將會發(fā)生怎樣急速的變化？”又寫出了作者深深的擔(dān)憂。兩種聲音在本文中形成了對比，起到了突出“寧靜無價”這一主旨的作用。 考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。第三大題第三大題:名句默寫名句默寫命題范圍：命題范圍：高中必背高中必背3至至4句；初中（句；初中（共有共有）三種教材三種教

25、材2至至3句；課外常見名句句；課外常見名句1至至2句。句。注意：書寫規(guī)范，掃描后易認(rèn)讀注意：書寫規(guī)范，掃描后易認(rèn)讀 詩歌的備考：詩歌的備考：1、體裁上：名家的詩、詞為主、體裁上：名家的詩、詞為主2、題材上：重點備考即景抒懷詩（詞、曲）：、題材上：重點備考即景抒懷詩（詞、曲）：3、詩歌情感的總體把握、詩歌情感的總體把握主觀題；主觀題；4、詩歌藝術(shù)手法（表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特征）；、詩歌藝術(shù)手法（表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特征）；5、詩歌語言賞析（用詞精準(zhǔn)、形象、音樂性）；、詩歌語言賞析（用詞精準(zhǔn)、形象、音樂性）；提示：提示：“即景抒懷詩即景抒懷詩”抓住兩個關(guān)鍵：景物特征、抓住兩個關(guān)鍵：景物特征、情感基調(diào)。情感基調(diào)

26、。近年詩歌主觀題型：注重詩歌近年詩歌主觀題型：注重詩歌情感基調(diào)的把握情感基調(diào)的把握例例1、2010年春考第年春考第15題、（題、（3分）這首詩融情于景，分）這首詩融情于景，蘊含著詩人怎樣的蘊含著詩人怎樣的情感情感？例例2、（、（2010年第年第16題）題）“不羨日夕佳不羨日夕佳”化用了高中化用了高中課本哪首詩中的詩句？借此表達了怎樣的課本哪首詩中的詩句？借此表達了怎樣的情感情感？(3分分)例例3、（、（2011春考第春考第16題）題）簡析簡析本詞的思想本詞的思想感情感情。(4分分) 生查子生查子獨游西巖獨游西巖 辛棄疾辛棄疾示例：作者寫青山明月，暗示自己示例：作者寫青山明月，暗示自己高潔的品行

27、高潔的品行；借讀；借讀離騷離騷，抒發(fā)，抒發(fā)壯志難酬、報國無門壯志難酬、報國無門的孤憤之情。的孤憤之情。u關(guān)注信息：意象，用典，作者及境遇關(guān)注信息：意象，用典，作者及境遇鏡湖女 （南宋）陸游湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。14、從體裁上看，本作品屬于（ ）（1分）15、對本作品分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3分）A、“事舟楫”寫湖邊的人家日?？看瑸樯、“亂荷葉”寫女子擺動的傘把荷葉攪亂。C、“月色新”寫傍晚景色，暗示時間轉(zhuǎn)換。D、“泛煙津”寫若有若無的歌聲隨波蕩漾。【解析】試題分析：本題屬于2014年

28、高考上海卷考試手冊語文科“鑒賞作品中富有表現(xiàn)力的詞語和句子”考點，考查的是對詩句含義的理解。“亂荷葉”寫鏡湖中的女子很多，她們粉面如花，頭頂著荷葉做成的小傘在鏡湖中忙碌著。全詩描寫的是紹興如畫般的風(fēng)光。過去從事采蓮和采菱的，多數(shù)是女子。這是富有詩意的勞動，歷代泛游鑒湖的文人，多有謳歌之作?！昂芯尤耸轮坶壹乙灾圩魃鷺I(yè)”是紹興水鄉(xiāng)舊時的尋常之景。在紹興的河湖上，常?？梢钥吹叫〈崎e地行進。船夫坐在船尾，背倚一塊直豎的木板，左臂腋下夾著一支船楫，穩(wěn)操方向，兩腳一曲一伸地蹬著船槳，推動小船前行。“女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉”波平如鏡的鏡湖之上，粉面如花頭頂荷葉的美麗女子，坐在小船上，忙碌著

29、，風(fēng)景如畫。“日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津”傍晚時分新月初升，女子們紛紛歸來，若有若無的歌聲隨波蕩漾。“到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神”勞累了一天的鏡湖女兒回到家中又互相邀約第二天一起去看迎神賽會，表現(xiàn)出女孩子們的青春活力。 考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。文言文一：傳記類文本閱讀（記敘性文章）文言文一：傳記類文本閱讀（記敘性文章） 1、人物、人物 ：主次（正側(cè)）：主次（正側(cè)） 2、事件、事件 ：幾件事？哪幾個角度刻畫人物？：幾件事？哪幾個角度刻畫人物？ 3、手法：人物描寫；側(cè)面烘托；正反對比；多角、手法：人物描寫；側(cè)面烘托；正反對比；多角度刻畫；以小見大；點

30、面結(jié)合；度刻畫；以小見大；點面結(jié)合； 4、品格：忠誠；孝義；勤學(xué)；、品格：忠誠；孝義；勤學(xué)；博學(xué)博學(xué)：清廉；愛民；清廉；愛民；正直；誠實；（或反面）正直；誠實；（或反面）晏又以為戶口滋多，則賦稅自廣，故其理財常以愛民為先。諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀白使司。知院官始見不稔之端，先申，至某月須若干蠲免，某月須若干救助，及期，晏不俟州縣申請，即奏行之。應(yīng)民之急，未嘗失時，由是民得安其居業(yè)，戶口蕃息。其初，財賦歲入不過四百萬緡，季年乃千余萬緡。20、第段中，劉晏用什么辦法增加戶口數(shù)量？（用自己的話回答）（3分）【解析】試題分析：此類題目在解答時首先要仔細(xì)閱讀題干要求的段落，確定問題所涉及信息的區(qū)間，然后分析歸納。文章第段一共五句話，其中涉及劉晏增加戶口數(shù)量辦法的信息在中間三句，“諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀白使司”，寫劉晏設(shè)置知院官，及時了解情況；“知院官始見不稔之端，先申，至某月須若干蠲免，某月須若干救助”，寫知院官的職責(zé)；“及期，晏不俟州縣申請，即奏行之”“應(yīng)民之急，未嘗失時”，寫救助的及時；“由是民得安其居業(yè)，戶口蕃息”，寫出劉晏采取措施后百姓安居樂業(yè)，人口增長的結(jié)果。考生根據(jù)上述信息就可總結(jié)出答案了。 考點：篩選文中的信息。能力層級為C。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！敬鸢浮吭诟鞯涝O(shè)置知