特殊教育學(xué)之生理發(fā)展異常學(xué)生

1、生理發(fā)展異常的學(xué)生(king back)特殊教育的對(duì)象組員：鄧昕亞、婁思敏、劉婷婷、陳媛、田晨、黃紅潔（余?。┥戆l(fā)展異常學(xué)生生理發(fā)展異常學(xué)生生理異常學(xué)生生理異常學(xué)生： 指身體結(jié)構(gòu)或功能存在異常的學(xué)生。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生聽(tīng)力障礙含義 聽(tīng)覺(jué)障礙聽(tīng)覺(jué)障礙又稱聽(tīng)力殘疾，聽(tīng)力障礙，聾、重聽(tīng)或聽(tīng)力損失 是指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍環(huán)境聲和言語(yǔ)聲，以致影響日常生活和社會(huì)參與。（2006年） 聽(tīng)力殘疾包括聾和重聽(tīng)兩類。聽(tīng)覺(jué)障礙的分級(jí)聽(tīng)覺(jué)障礙的分級(jí)聽(tīng)覺(jué)障礙分類聽(tīng)覺(jué)障礙分類根據(jù)聽(tīng)力損傷的部位，將聽(tīng)覺(jué)障礙分為三類：根據(jù)聽(tīng)力損傷的部位，將聽(tīng)覺(jué)障礙分為三類：傳音性聽(tīng)覺(jué)障

2、礙傳音性聽(tīng)覺(jué)障礙（部位：外耳、中耳部分）。感音（感覺(jué)神經(jīng)）性聽(tīng)覺(jué)障礙感音（感覺(jué)神經(jīng)）性聽(tīng)覺(jué)障礙又分感覺(jué)性聽(tīng)覺(jué)障礙感覺(jué)性聽(tīng)覺(jué)障礙（又稱耳蝸性聾）和神經(jīng)性聽(tīng)覺(jué)障礙神經(jīng)性聽(tīng)覺(jué)障礙（又稱耳蝸后性聾）（部位：耳蝸內(nèi)、后聽(tīng)神經(jīng)通路病變）?；旌闲月?tīng)覺(jué)障礙混合性聽(tīng)覺(jué)障礙（外耳、中耳、內(nèi)耳都有問(wèn)題所致）：同時(shí)患有以上兩種障礙聽(tīng)覺(jué)障礙出現(xiàn)的原因聽(tīng)覺(jué)障礙出現(xiàn)的原因1.學(xué)語(yǔ)前：學(xué)語(yǔ)前：遺傳因素，近親結(jié)婚，妊期疾病等2.學(xué)語(yǔ)后：學(xué)語(yǔ)后：中耳炎，藥物中毒，高燒疾病等聽(tīng)覺(jué)障礙的出現(xiàn)率 1979年美國(guó)特殊教育局報(bào)告顯示；耳聾患者占美國(guó)人口0.1%，嚴(yán)重重聽(tīng)患者占0.3%0.4%。 2006 年第二次殘疾人抽樣調(diào)查顯示，聽(tīng)力殘

3、疾2004萬(wàn)人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的24.16% 。 我國(guó)每年新診斷出的聽(tīng)力語(yǔ)言障礙兒童約2萬(wàn)4萬(wàn)聽(tīng)力障礙學(xué)生特點(diǎn)聽(tīng)力障礙學(xué)生特點(diǎn)a、身體特點(diǎn)、身體特點(diǎn)b、心理特點(diǎn)：、心理特點(diǎn)：1、感知特點(diǎn)感知特點(diǎn)：感知事物不全 感知主次不清 聽(tīng)覺(jué)以外的感知覺(jué)得到加強(qiáng)2、注意特點(diǎn)注意特點(diǎn)：視覺(jué)刺激引起的注意較好 有意注意發(fā)展緩慢 注意的穩(wěn)定性較差3、記憶特點(diǎn)記憶特點(diǎn)：以形象記憶為主 以手語(yǔ)記憶為主4、思維特點(diǎn)思維特點(diǎn)：以具體形象內(nèi)容為主 以具體形象思維為主5、語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn):（具體表現(xiàn)：發(fā)音不清，發(fā)音不好，音節(jié)受限制，詞匯量少等）6、個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)（脾氣倔強(qiáng)，好沖動(dòng)，好奇等） 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方法 1.聽(tīng)覺(jué)察覺(jué)訓(xùn)練所

4、謂聽(tīng)覺(jué)察覺(jué)，是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聽(tīng)刺激的感受能力，或稱聽(tīng)感受性。這種聽(tīng)覺(jué)能力是對(duì)不同性質(zhì)和不同響度的聲響刺激作出的一種反射性反應(yīng)，并不與語(yǔ)言學(xué)習(xí)直接聯(lián)系。 2.聽(tīng)覺(jué)注意訓(xùn)練所謂聽(tīng)覺(jué)注意是指聾童在建立了聽(tīng)覺(jué)察覺(jué)能力之后，能排除來(lái)自各方面的無(wú)關(guān)刺激的干擾，把注意力集中在要聽(tīng)的內(nèi)容上，激發(fā)和培養(yǎng)聾童聆聽(tīng)的興趣和習(xí)慣。 3.聽(tīng)覺(jué)定位訓(xùn)練指在感知聲音刺激后去尋找聲源的測(cè)向定位能力。著重培養(yǎng)聾童的聽(tīng)覺(jué)定位能力必須在聽(tīng)覺(jué)感知與聽(tīng)覺(jué)注意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且應(yīng)該盡量利用生活中的聲音。 4.聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)識(shí)別是在聾童已經(jīng)熟悉聲音的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和識(shí)別各種聲音所包含的意義和代表的事物。 5.聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練聾童的聽(tīng)覺(jué)記憶需要反

5、復(fù)、多次的刺激，使大腦的記憶編碼得以強(qiáng)化。 6.聽(tīng)覺(jué)選擇訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)選擇就是在兩種以上的聲音中，或者在環(huán)境噪聲中選擇性聽(tīng)取某種聲音的能力，也就是指能夠聽(tīng)取希望聽(tīng)到的某種聲音的能力。 7.聽(tīng)覺(jué)反饋訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)反饋就是在發(fā)音或者說(shuō)話時(shí)，無(wú)意識(shí)地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行自我調(diào)整的過(guò)程。 8.聽(tīng)覺(jué)概念訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)概念的形成表明兒童已經(jīng)達(dá)到最高的、最復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)層次，它不僅表現(xiàn)為“聽(tīng)到了”，而且是“聽(tīng)清了”，更重要的是“聽(tīng)懂了”，最后再通過(guò)其動(dòng)作反映得到“正確執(zhí)行（回答）”，這才表明聽(tīng)覺(jué)概念的建立。聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輔助設(shè)施 助聽(tīng)器 電子人工耳蝸植入術(shù)語(yǔ)言教育的原則1.早期教育 早診斷、早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練是聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言教育的首要原

6、則2.個(gè)別教育 在言語(yǔ)教學(xué)中考慮到男女性別差異、年齡差異和語(yǔ)言環(huán)境差異3.多方合作，創(chuàng)造最佳語(yǔ)言環(huán)境4.最大限度利用殘余聽(tīng)力 選配合適的助聽(tīng)器視覺(jué)障礙學(xué)生視覺(jué)障礙學(xué)生視覺(jué)障礙學(xué)生 （一）視覺(jué)障礙的概念是指由于各種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損傷視力損傷或視野視野縮小縮小，難以從事正常人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)。也稱視力殘疾、視覺(jué)損傷或視覺(jué)缺陷等。包括包括盲盲和和低視力低視力兩類四級(jí)兩類四級(jí)視覺(jué)障礙學(xué)生 盲學(xué)生 低視力學(xué)生世界衛(wèi)生組織（世界衛(wèi)生組織（wto）盲及低視力標(biāo)準(zhǔn)）盲及低視力標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)視力殘疾標(biāo)準(zhǔn)注盲或低視力均指雙眼而言，如果雙眼視力不同，以較好一眼的視力為標(biāo)準(zhǔn)。如僅有

7、單為盲或者低視力的標(biāo)準(zhǔn)，另一只視力達(dá)到或優(yōu)于0.3，那么，此情況不屬于視力殘疾。最佳矯正視力是指以適當(dāng)?shù)溺R片矯正所能達(dá)到的最好視力，或以針孔鏡測(cè)得的視力視野半徑70或側(cè)凹45）單全下肢和雙前臂缺失單全下肢和單上臂缺失二肢在不同部位缺失單手拇指以外其他四指全失雙上臂和單大腿（單小腿）缺失三肢在不同部位缺失一肢功能重度障礙或二肢功能中度障礙單側(cè)拇指全失雙全上肢或雙全下肢缺失二肢功能重度障礙或三肢功能中度障礙單足跗跖關(guān)節(jié)以上全失、雙足趾完全缺失四肢在不同部位缺失侏儒癥雙上肢功能極重度障礙或三肢功能重度障礙一肢功能中度障礙、兩肢功能輕度障礙其他二、肢體障礙學(xué)生特征 身體方面 無(wú)法行動(dòng)自如，活動(dòng)范圍受到了限制 生活經(jīng)驗(yàn)較為貧乏 因人而異 心理方面 自卑感 憂慮的情緒 過(guò)度的緊張，敏感，恐懼 孤立狀態(tài) 欠缺自主性三、肢體障礙學(xué)生的教育 1、增加對(duì)肢體障礙學(xué)生的了解 2、與肢體障礙的兒童溝通，并家園合作 3