《鼠小弟的小背心》說課稿

1、鼠小弟的小背心說課稿 向紅麗一、設計思路 幼兒園教育指導綱要（試行） 中指出發(fā)展幼兒語言的發(fā)展與其情感、經 驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關，因此發(fā)展幼兒語言的重 要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經 驗，提供促進語言發(fā)展的條件。 鼠小弟的小背心是一本無論在構思上還是畫 風上都帶有明顯荒誕風格的圖畫書。它的樂趣就在于讀者可以一邊讀，一邊推 測結尾是怎樣一個結局，還有圖畫中特別幽默的是動物的表情，就說鼠小弟吧， 你看它穿著小背心站在那里： “挺好看吧”時，多神氣啊，可當它拖著被動物們 拉長了的背心，淚流滿面地傷心遠去時，又是多么沮喪啊。同時，把鼠小弟

2、高 興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構圖以及登 場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外，結尾的意外性中所流露出來的 幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節(jié)貼近幼兒 心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子 在活動中得到了感受與學習。二、說活動目標幼兒園教育指導綱要（試行） 語言領域第四點總目標指出：喜歡聽故事， 聽懂普通話。根據這一總目標，我制定了下面三點目標： 在目標定位上，第一：享受故事中動物的快樂、幽默和鼠小弟的心情。 用動作、表情來感受動物穿上小背心的后的感覺及幽默的表情，從教師生 動的語言、表情中感受故事的

3、樂趣及鼠小弟的心情 ，并以此表現幼兒對故事情 節(jié)的理解。第二：能根據教師提供的線索想象故事情節(jié)。 教師利用線索一，把開始與結尾部分鼠小弟穿著的小背心作對比，想象故 事的中間情節(jié)。線索二，教師出示 6 張動物圖片，并把他們由小到大排好，讓 幼兒想象與鼠小弟的小背心有什么聯系。讓幼兒帶著問題聽故事，發(fā)展幼兒的 推理、想象能力，更深刻的感受故事所帶來的趣味性。第三：應用固定句式，初步掌握故事內容。因為教材中的對話很少， 就是“小背心真漂亮， 讓我穿穿好嗎？”“嗯?！薄坝?點緊，還挺好看吧 ?”所以我著重用固定句式引導幼兒觀察畫面理解故事情節(jié)， 感受動物穿鼠小弟的背心后很緊并撐大，在欣賞故事時稍加學習

4、了這句語句。三、說活動重、難點1、重點：應用固定句式，初步掌握故事內容。 通過句式（“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？” “嗯?！薄坝悬c緊，還挺好看 吧?”）理解故事內容，讓幼兒學會完整的講述故事。2、難點：享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。 運用制作的 PPT 課件，引導幼兒直觀的觀察動物的表情并模仿，來感受動 物所帶來的快樂、幽默和趣味性。四、說教學方法 根據小班幼兒的年齡特點，整個活動我運用了直觀法、提問法、模仿法等。讓幼兒觀看課件里的圖片，這種直觀法能夠直接刺激幼兒的視聽器官，能使教 學生動活潑地進行。模仿是孩子的天性，能直接的感受故事中動物的快樂。因 此，在本次教學中我直接讓幼兒親自用模

5、仿動物的表情，來感受故事中動物的 快樂、幽默和鼠小弟的心情。為了幫助幼兒更好的掌握故事內容，我特設計了 固定的句式“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？” “嗯?！薄坝悬c緊，還挺好看吧 ?” 我還利用了動物圖片做線索，讓幼兒想象和感受故事的發(fā)展趨勢。五、說學法幼兒園教育指導綱要（試行） 語言領域指出幼兒的語言能力是在運用的 過程中發(fā)展起來的。為了給幼兒創(chuàng)造更多運用的機會，我主要選用了集體練習 法、師幼對話法等。六、說教學過程 故事教學中要求，要讓幼兒帶著思考聽故事，我設計了以下三個環(huán)節(jié)： 第一部分：幼兒根據教師提供的線索，想象故事情節(jié)。 在設計過程時考慮到將故事的趣味性和激發(fā)幼兒的閱讀興趣方面考慮，出 示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心傷心的畫面。還利用動物圖片， 提供故事中的主要角色，動物的大小比較，讓幼兒推測出故事的發(fā)展。第二部分：主要通過觀看 PPT 引導幼兒仔細觀察、讀圖來了解小背心怎么 會變成這個樣子的。第三部分：教師完整的講述故事，請幼兒和老師一起講述故事中動物的對 話，幼兒再次鞏固了故事內容一遍。七、說預期的效果 在教案的設計上，我首先對作品本身進行了深入的挖掘，對每一幅圖片進 行了深入解讀，并預設了孩子們可能出現的回答。整個教學流程的設計都圍繞 小班幼兒的能力而定，我擔心如果幼兒參與度不高，猜想太少怎么辦，所以我 將最后一頁鼠小弟穿著被動物們拉長了的背