淺談新理念下口語交際能力的培養(yǎng)

1、淺談口語交際能力在新理念下的培養(yǎng)摘 要：生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，口語交際教學(xué)的源頭來自于精彩的現(xiàn)實生活中，口語交際也就成了語文教學(xué)的重要組成部分?？谡Z交際的實踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動的參與，注重人與人之間的相互交流和溝通。本文論述了在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)造交際情景，鍛煉其交際能力。關(guān)鍵詞：口語交際能力； 語文新課程； 培養(yǎng)； 創(chuàng)設(shè)；鍛煉在語文新課程標準中明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，在現(xiàn)代的交際活動中，良好的口語交際能力越來越凸顯出它的重要地位。落實新課程標準

2、理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。一、 培養(yǎng)參與意識，體現(xiàn)主體地位。課程目標是個性特征的體現(xiàn)，語文課程標準中強調(diào)：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。”口語交際的實踐同樣也是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動的參與，注重人與人之間的相互交流和溝通。1、確定交際的地位。教育是“以學(xué)生為本”作為出發(fā)點，也是口語交際的立足點。在口語交際教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的良好氛圍，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生愿意參與，敢于參與，樂于參與，能夠參與，讓他們充分展示自己，從中獲得自信交際的樂趣。在語文教學(xué)中我將口語交際教學(xué)參于其中，讓學(xué)生在動態(tài)的、生活

3、化的、實用化的氛圍中大膽進行交際，使學(xué)生形成與人交往的表達能力和處理事情的能力。2、展現(xiàn)每個學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，口語交際教學(xué)的任務(wù)往往都是由那些善于表達的學(xué)生擔任，教學(xué)中教師總會有意無意地將機會留給他們，而大多數(shù)的學(xué)生只能從中旁聽，這就形成了口語交際教學(xué)只是少數(shù)學(xué)生的表演舞臺。為此，我在教學(xué)中，改變了這一狀況，將交際任務(wù)讓每一個學(xué)生都來完成，讓他們都擁有責任感，積極參與交際活動。如：在平時教學(xué)中，我以小組或同桌為單位，采用討論、問答、搜集資料、分角色朗讀、課本內(nèi)容的表演、復(fù)述故事、對話等交流形式。二、捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)造交際情景。語文中有生活，生活中處處有語文。生活就是口語

4、交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，口語交際教學(xué)的源頭來自于精彩的現(xiàn)實生活中。因此，在口語交際教學(xué)中，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。1、 將學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。如秋天的教學(xué)，我將學(xué)生帶到學(xué)校的生物園，走進一個充滿收獲的秋天之中，讓學(xué)生通過對秋天的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者對秋天的獨特情感體驗的理解。2、將現(xiàn)實生活帶入課堂。課堂的學(xué)習(xí)是充滿著緊張的氣氛，而在課余的生活中，學(xué)生則是享受著一種快樂、輕松的生活，他們的創(chuàng)造精神也往往來自于這種豐富多彩的課余生活。因此，我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶進課堂。在這就是我的習(xí)作教學(xué)中，我課前讓學(xué)生準備自

5、己喜歡的一、二張自己相片，并要求學(xué)生將相片展示在大屏幕上，讓他們根據(jù)相片中所發(fā)生的故事談?wù)劇拔沂窃鯓拥囊粋€人”，與大家一起共享。這樣，生活中的一些小鏡頭便帶到了課堂上來，從而豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的主動意識，新課標要求的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也得以充分體現(xiàn)。三、強化雙向互動，鍛煉交際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往局限于教師提出問題，極少注重雙向互動的口語實踐。這種舊的教學(xué)模式在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固。因此，我在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有目的、有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。例如：口語交際模擬面試中，我的設(shè)計注意到了兩點：1、做到師生互動。我扮演一家刊物的“考官”，全體學(xué)生

6、扮演應(yīng)聘者，當堂進行一場模擬面試。2、做到生生互動。這一活動以同桌為單位，一學(xué)生充當“考官”，另一學(xué)生扮演應(yīng)聘者，在全班范圍內(nèi)開展生生互動的交流活動。通過這一活動，學(xué)生的語言表達得以充分發(fā)揮；調(diào)動了全體學(xué)生積極性，形成人人參與；創(chuàng)設(shè)了口語交際的良好氛圍。再如：口語交際探索月球奧秘的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生圍繞“月球知識知多少”這一內(nèi)容收集月球知識；然后將全班分成四小組進行競賽活動，并選派一名主持人設(shè)計競賽內(nèi)容，我協(xié)助主持人籌備競賽活動；最后，主持人主持競賽過程，各小組將自己所知的月球知識淋漓盡致地在競賽中表露出來。這樣，整節(jié)課學(xué)生都在進行口語實踐中，充分地訓(xùn)練了聽、說能力。四、予以肯定，激勵交際信

7、心。語文課程標準中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！睂W(xué)生是否能很好地進行口語交際，這要求教師應(yīng)從積極的角度去激勵每個學(xué)生的信心。對此，我具體作了如下的工作：1、贊賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。在教學(xué)中，對于那些善于表達，勤于表達的學(xué)生，我都及時的對他們的發(fā)言表示贊許，當他們的成功得到同學(xué)們的掌聲時，他們會擁有巨大的成就感，看到了自身的價值。2、 鼓勵失落的學(xué)生，讓他們保住自尊。在口語交際教學(xué)中，往往會有學(xué)生答非所問，隨之而來的會是同學(xué)們的嘲笑，從而會使他們身心受到傷害。對此，我會抓住他回答時的某一閃光點予以表揚，指出出錯的地方，并示意同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?，鼓勵他下一次再繼續(xù)回答問題，這樣，就不致于這位同學(xué)喪失回答問題的積極性，而是在下一次的回答中克服缺點，使回答更加完美。3、 激發(fā)自卑的學(xué)生，讓他們展現(xiàn)自己。在班級中有部分同學(xué)性格比較內(nèi)向，平時極少說話，處于一種自我封閉的境地，對于這些學(xué)生，我在平時的教學(xué)中特別關(guān)注，創(chuàng)設(shè)一些適合他們的問題，讓他們回答，從而使他們感到老師還在注意著自己。有時還專門地開導(dǎo)他們，給他們講述名人成才的事例，讓其從中得以一定的啟發(fā)，使他們信心倍增，從自卑的圈子里跳出來，與同學(xué)們走在一起?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說的交際能力，不單單在課堂上的訓(xùn)練，還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，在思想上重視、在行動上落實，互相對話，暢所欲言，學(xué)生