信息技術課程評價體系的實踐和研究

1、信息技術課程評價體系的實踐和研究信息技術課程評價體系的實踐與研究市新世紀英才學校進入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正改變人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中小學生更迫切需要掌握信息技信息技術課程評價體系的實踐與研究市新世紀英才學校進入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正改變人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中小學生更迫

2、切需要掌握信息技術基礎知識和基本技術。為此，國家教育部門已經(jīng)將信息技術課納入中小學必修課程，為信息技術課程的發(fā)展指明了方向。信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。也正是當前課程改革的關鍵所在。制定一套相應的信息技術課程評價體系也是目前中小學信息技術教育深入、健康發(fā)展的至關重要的問題。中小學信息技術課程指導綱要（試行）中指出“教學評價要重視教學效果的立馬反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式?！蔽倚Ｔ?994年創(chuàng)辦以來，就確立了信息技術教學研究特色的教學目標之一，并與加拿大維多利

3、亞大學展開IT教學研究的合作，大膽地把國外先進的教學理論和教學模式引進校園，引進課堂，結合我校承接的聯(lián)合國教科文組織21世紀學校優(yōu)質教育研究課題“個性發(fā)展教育”子課題的研究，借助國外信息技術的先進理念和科研力量，結合學校實際，在潛心構建“任務驅動”教學模式的同時，對信息技術課程評價體系展開了有益的實踐與探索，取得了不少令人欣喜的成績。下面談談我們的做法：一、學生為主體，教師為主導的原則評價是評價者與被評價者通過協(xié)商而建構意義的過程。學生既是學習的主體，也是評價的主體，評價要讓學生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。評價應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利的原則，采取適當?shù)姆?/p>

4、式，多樣化和靈活性相結合。在教師的引導和督查下，可以允許學生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式和評價內容。另外，學生之間在遵守一定原則的條件下，也要以一定的方式參與評價。教師在評價最后歸納、整理、均衡最后的評價結果。在我校與維大開發(fā)的信息技術校本（雙語）教材中，學完每一章節(jié)都有學生的自評、同學評、教師評的內容，充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的原則。例如在學習完“讓我們探討計算”這一節(jié)后我們的評價設計如下：我的進步MYPRGRESS技能Skill分數(shù)自評同學評教師評我能使用應用程序進行加和減。Icanuseanapplicatintaddandsubtract./5我學會了如何在電腦里使

5、用計算器。Ihavelearnedhwtusethecalcputer./10我能用LG設計和編程做一個路徑。IcandesignandprgramapathwithLG./10我能用工作表做簡單的運算。Icanmakeasimplecalculatinwithawrksheet./15總分（TTALMARKS）/40二、能力主題原則信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的工具性課程。實踐能力是很重要的，不上機操作，只進行口頭或筆頭的表達是效果不大的，也是沒有實際意義的。所以，我們信息技術課程除實行聯(lián)機考試以外，更多的實行“檔案袋評定”、“展示評定”；“鑒賞式評定”；“真實評定”。我們在課堂上

6、設計了個人作業(yè)、小組作業(yè)，也設計一些實踐性很強的課外研究性實踐活動，比如：學生可以在假期搞社會調查，制作網(wǎng)頁、制作電子刊物、編寫趣味程序、制作小動畫等。學生把自己的作品帶到學校辦展覽、班級及學校評獎，力求對學生創(chuàng)作的每一作品都有自我評價、同學評價及教師評價等三種形式，評價項目考慮到學生參與教學活動的態(tài)度，付出的努力，解決問題的能力，思考問題的創(chuàng)新意識，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓?？傊粌H積極評價有創(chuàng)新方法的學生，更注意學生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步都予以高度重視，鼓勵點滴進步。實踐證明這樣做可以最大限度地激發(fā)他們的進取心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同時又督促了學生在“任務驅動”下積

7、極主動去做。整個教學過程通過學生自主學習、自主評價和教師評價，為個性化的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)，打下基礎。下面舉例說明一個章節(jié)的“檔案袋評定”形式，它包含了學生的打印作業(yè)、磁盤作業(yè)、及保存在教師服務器上的作品等多種形式，一學期下來，學生本人、教師及家長都能從中的看到學生的進步，改變了一考定局的傳統(tǒng)模式。第三章（檔案袋文件）磁盤4打印:服務器A1:4打印我們做了這張圖片，并且改變了它的顏色和尺寸。等級自評同學評A1:4打印這是我列的電腦主要部件清單。AEAEA2:服務器我們從英特網(wǎng)上把這個信息拷貝了下來。AEA2:服務器我們掃描了這張圖片。AEAEA7:磁盤這是一個組和一個序列的范例。AEA7:磁盤

8、這是我們制作的圖片，它含有六個物體，共分兩組，每組三個。AE.我的家庭作業(yè)4打印我的鍵盤操作進展報告教師評語：三、任務主線原則信息技術課程的評價，要強調任務型原則。所謂任務型原則，這里是指給學生分配一定的可操作性的任務，只要學生能在一定的條件下獨立完成，或在求得幫助的情況下完成即可，而不是要求學生一定要按某一步驟或某幾個步驟去操作。教師在課堂教學中，教學理論、教學觀念是通過教學模式來實施的，而教學模式的實施要通過教學評價來調控和檢驗。為了便于教師在在“任務驅動”為原則的教學活動中立馬的反饋和總結，我校構建了如下的課堂教學自主評價方法，為個性化的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)，打下基礎。1學生課堂學習階段性

9、自我、相互評價表?？颇啃畔⒓夹g評價者被評價者項目內容要點評價優(yōu)(5)良(3)合格(2)差(1)基本項專心聽講主動參與合作互助練習達標特別項獨立創(chuàng)新總評優(yōu)25-良21-合格17-差15-總分等級評語2教師課堂教學自我評價表科目信息技術班級時間年月日課題執(zhí)教者項目內容要點評價優(yōu)(5)良(3)合格(2)差(1)教學目標全面準確適度具體學生掌握檢測落實教學內容整體把握抓重難點容量適當排布合理教學方法多種教法靈活運用激發(fā)興趣啟發(fā)思維滲透學法因材施教學生操作時間不少于%教學手段教學語言簡練行動媒體組合有效充分總評優(yōu)25-良21-合格17-差15-總分等級評語四、整合性原則信息技術課程的整合性，體現(xiàn)在與課堂

10、教學的整合；與課程改革的整合；與教育科研的整合；與實際生活的整合等諸多方面。所以我們嘗試信息技術課程的評價從這些方面考慮，制定出一些符合標準的評價細則，以促進信息技術課程的發(fā)展。信息技術課程教學不但要從學習信息技術的層次培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學習者應用信息技術的深層次培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。例如：基于Internet的網(wǎng)絡為學習者營造了優(yōu)良的信息化環(huán)境，同時也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。讓學生通過雅虎中國、新浪少兒、GGLE等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，提高學習能力。讓學生網(wǎng)上聊天留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的

11、一些問題。讓學生通過網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個人的愛好和興趣，拓展視野。下面以小學五年級上網(wǎng)教學“網(wǎng)上游廣東”的教學及評價為例談談有關課程整合：先給學生提供了瀏覽網(wǎng)址：,讓學生利用網(wǎng)站中的欄目尋找尋找各種景點。并把你認為不錯的景點用WRD或PWERPNIT等軟件做成完整的作品。例如廣東優(yōu)秀景點介紹等推薦給同學、朋友或父母。在整個教學過程中，教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導，其余的操作則由學生個別或協(xié)作來完成。整個教學安排如下：教學目標學生必備技能課前準備1在任務引導下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡），收集相關資料。2信息分類整理、加工處理。3找到廣東優(yōu)秀旅游

12、景點，寫出景點介紹或制作成幻燈片，進行交流。4引導學生通過親身體會，樹立遠大志向，建設美好祖國。1用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關的圖表和文字資料。2信息分類整理的基本方法。3基本寫作技能。4PwerPint或Wrd的使用。1教師只起組織、指導的作用，一般不為學生準備材料。2除了任務布置和最后的交流評價，整個研究過程可以在課內外結合進行。學習任務評價表：評價因素分值自評同學評教師評1研究計劃的可行性、研究方法的有效性。102每位學生的參與程度、協(xié)作意識。103作品是否切合主題，與主題相關的支持材料下載。204圖文合理的混排。105材料說明主題內容的豐富性、合理性、層次和深度及創(chuàng)新性。306整體美觀。10

13、7使用材料來源說明。10通過這樣的教學及評價，學生不但掌握了信息技術的基本操能力，還使他們的信息分類整理能力、寫作能力等得到了很大的提高，很好地實現(xiàn)了課程整合的目的。五、發(fā)展性原則由于學生的個人素質不同，再加上計算機目前已不同程度的進入家庭。這樣，客觀上就造成了學生學習上的個體差異，信息技術課程的評價要尊重個體差異，體現(xiàn)靈活開放，尊重每個學生，積極鼓勵他們在過程中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的機會。幫助他們完成一定的學習任務，讓他們體驗成功的喜悅。所以，評價要給學生自由發(fā)展的空間，評價的最終目的是為了學生的發(fā)展。總之，信息技術課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使二者和諧統(tǒng)一。進行評價時應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。另外，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息立馬調整教學計劃和教學方法。信息技術課程是信息時代的必然產物，目前，我國大部分地區(qū)都在努力推動信息技術新課標的實施，開展計算機