數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐課活動(dòng)方案.doc

1、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐課活動(dòng)方案數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐課活動(dòng)方案 目 錄 一、 活動(dòng)方案 3 1、 課題研究的目的意義3 2、 課題研究背景及主題的確立3 3、 活動(dòng)組織4 4、 課題研究的內(nèi)容及研究方法4 5、 教研課例5 6、 活動(dòng)過程6 二、 課堂實(shí)錄 6 三、 課后研討紀(jì)實(shí) 6 四、 課題研究參考文獻(xiàn) 7 五、 課題研究心得 8 六、 課題研究反思 9 七、 課題研究階段性總結(jié) 9 數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐課活動(dòng)方案 一、活動(dòng)方案 1、課題研究的目的意義 為了更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃?，?shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)狀進(jìn)行改造實(shí)行自主參與，探索一條適合于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培

2、養(yǎng)的新方法，在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可見數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)童心，要用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動(dòng)力，要用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。 2、課題研究的背景及主題的確立 （1）課題研究背景 我們以往的數(shù)

3、學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)在習(xí)慣了“復(fù)習(xí)新授練習(xí)”的三段式教學(xué)模式后，非常有責(zé)任感的、很自覺地就承擔(dān)起了劃分教材內(nèi)容、選擇相關(guān)習(xí)題的重任。即便師者見多識(shí)廣，窮盡其才能，與浩瀚如海洋的知識(shí)比起來仍只是滄海一粟。教材內(nèi)容有限、師者知識(shí)有限，學(xué)生將要被動(dòng)接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會(huì)、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。 （2）主題確立 知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生計(jì)算能力，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力。 技能目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)，在有

4、趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)習(xí)中感受到樂于助人和懂得謙讓的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 3、活動(dòng)組織 組織一年級(jí)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐課活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，分析錯(cuò)誤原因，找到克服學(xué)生心理障礙的對(duì)策，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4、課題研究的內(nèi)容及研究方法。 （1）內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，緊密結(jié)合課外活動(dòng)輔導(dǎo)工作，找出造成學(xué)生失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，提高學(xué)生的能力。 （2）方法：教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，達(dá)到對(duì)概念教

5、學(xué)目標(biāo)制定的有效性。通過實(shí)踐研究，探索出對(duì)概念教學(xué)的教材處理方法，達(dá)到對(duì)概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。從概念的形成、概念的鞏固、概念的應(yīng)用等方面入手，提高概念教學(xué)教、學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性。 5、教研課例 課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，實(shí)施這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中必須要體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐；教師是課堂教學(xué)的組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。 課例：教學(xué)小小商店這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，借助“小小商店”這一情境，通過生動(dòng)有趣的畫面，把學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開始就變得生動(dòng)有趣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自

6、主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“模擬表演，實(shí)踐體驗(yàn)”,在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)以后，教師注意調(diào)控場(chǎng)面，如“顧客”進(jìn)入“商場(chǎng)”的先后順序，購物的時(shí)間控制等等。在整個(gè)模擬過程中，一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾?。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)自主的快樂， 6、活動(dòng)過程 通過活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。通過示范如何購買東西，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并讓全體學(xué)生都參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中

7、的樂趣。小小商店這一內(nèi)容內(nèi)容體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特點(diǎn)，它具有強(qiáng)大的吸引力。因?yàn)樗兄煜さ纳畋尘?，有著學(xué)生樂于參與的空間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。 二、課堂實(shí)錄 課桌有多長(zhǎng) 北京師范大學(xué)出版社 二年級(jí)上冊(cè) 第六單元 教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。 3能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌握測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生

8、掌握測(cè)量方法，理解長(zhǎng)度單位“厘米”。 學(xué)情分析： 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教科書改變了傳統(tǒng)教學(xué)單純認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的做法，給學(xué)生提供了觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接題樣，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量，在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，并會(huì)用“長(zhǎng)、短、一樣長(zhǎng)、短一些、長(zhǎng)得多、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等詞語來形象描述物體的長(zhǎng)度特征。 活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、尺子、1厘米紙棒。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景 師：同學(xué)們，老師聽說有一所學(xué)校剛剛成立，他們也想定制一些和我們一樣的桌子，但是他們不知道桌子究竟有多長(zhǎng)

9、。你們?cè)敢鈳蛶退麄兞恳涣繂?？（愿意?師：課桌有多長(zhǎng)呢？今天我們就來量一量。（出示課題） 師：上節(jié)課我們用了不同的工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，那你們同桌兩個(gè)配合用自己喜歡的工具量一量吧！ 匯報(bào)：鉛筆、文具盒、尺子 師：制作的師傅說大家的桌子都是一樣的，可是你們說的結(jié)果卻不同（工具進(jìn)行比較），這樣沒有辦法制作桌子？同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？（用同一個(gè)工具） 師：你們真了不起，看來呀，用不同的東西量，不好交流，只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才會(huì)一樣。那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？（尺子） 二、互動(dòng)新授、探索交流 1、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)刻度尺 師：同學(xué)們，你們都有尺子嗎？舉

10、起來看看！同學(xué)們的尺子有長(zhǎng)右短、五顏六色的真漂亮！ 師：同學(xué)們，別看尺子身材小，它的身上可是有很多小秘密，只有找到的同學(xué)才能得到它并且使用它來測(cè)量物體，快把你發(fā)現(xiàn)的小秘密和同桌說一說。（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）課件出示直尺。 師：老師這里是尺子的一部分，誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?小組討論一下你發(fā)現(xiàn)的這些小秘密都有什么用處，表示什么呢？ 生：看到尺子上有數(shù)字。 師：其他組同學(xué)找到了嗎？有哪些數(shù)字呢？我們一起讀一下。 生：數(shù)字“0”在尺子的位置，表示的意思 “0”在尺子的左側(cè)，表示開始的意思。 師：誰和他的發(fā)現(xiàn)不同？ 生：我看到尺子上有cm。（板書） 師：你真是個(gè)善于觀察的孩子， 生：cm

11、是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。 師：Cm 表示什么？ 厘米用字母表示是什么？ 師：誰還想說你看到什么了？ 生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線，他叫刻度線 師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。 師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。 2.活動(dòng)二：介紹1厘米。 （1）師：數(shù)字0到數(shù)字1表示多長(zhǎng)，你知道嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度就是1厘米（課件演示）。也就是這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。一大格有多長(zhǎng)自己找一找。并和同桌說一說。 師：同學(xué)們小組合作找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長(zhǎng)度也是1厘米？ 指名學(xué)生上臺(tái)

12、自由說一說。 師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？ （課件演示1厘米的長(zhǎng)度） （2）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度 a.師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？ b.師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。 師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？好，別動(dòng)。 c.師：那你再用你的小手比一比看一看數(shù)學(xué)書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米

13、短一些） 師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米?？凑l的1厘米長(zhǎng)個(gè)了。 （3）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？ 師：那我們?cè)谧约旱纳眢w上找一找，比一比，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。 生可能回答：學(xué)生的手指一節(jié)大約是1厘米， 3.活動(dòng)三：在尺子上找2厘米、3厘米？ 師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？小組合作趕快找一找。（課件出示尺子） 分小組指出并回答是怎么找的。 生：1、0-2,0-3,0-4 2、1-3,2-5,3-7 師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)

14、度，你能告訴我你是用什么方法找到的嗎？你是怎么找的？ 師：通過幾名同學(xué)的回答，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？?jī)煞N方法都是怎么做的，那個(gè)方法簡(jiǎn)單，為什么？ 生回答：從0到幾就是幾厘米。有幾大格就是幾厘米。 師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。（課件演示） 我們來活動(dòng)一下我們的小手吧，左手1厘米，右手1厘米 4.活動(dòng)四：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng) a.師：那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？ 生回答（多位同學(xué)回答） 師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量，然后告訴老師你是怎么做的（學(xué)生匯報(bào)） 小組探究學(xué)習(xí)方法 有四只小熊也學(xué)習(xí)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們跟他們一起來探究一下測(cè)量的方法吧。 小組匯報(bào)

15、測(cè)量方法，邊演示邊說。 預(yù)設(shè)：1、尺子沒對(duì)齊。2、從0開始或者從任意一條整刻度開始 3、 從整刻度開始卻讀成測(cè)量結(jié)果。4、如何用斷尺算準(zhǔn)長(zhǎng)度。 生：學(xué)生總結(jié)兩種測(cè)量方法，其他組補(bǔ)充。 師：用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度（老師邊說邊演示課件10）我們要注意：（1）、將物體和尺子放平 （2）、物體的一端和尺子的0刻度對(duì)齊 （3）、看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度是幾，物體長(zhǎng)度就是幾厘米。 師：這兩只小熊的尺子斷了，我們看看他們量的怎么樣。 兩個(gè)測(cè)量的方法那個(gè)更加簡(jiǎn)便。 5活動(dòng)五：量一量，畫一畫 （1）師：老師給大家發(fā)了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的測(cè)量方法測(cè)一測(cè)有多長(zhǎng)? （2）匯報(bào)展示。（測(cè)量物體的長(zhǎng)

16、、高是幾厘米） 師總結(jié)：誰能說一說在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？ 我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書） c.說一說它們這樣量對(duì)嗎？（習(xí)題測(cè)量方式的練習(xí)） （3）我們會(huì)用尺子量各種物體，那么你們能用尺子畫出老師要求的線嗎？ 用尺子量物體和畫線的時(shí)候有什么相同的地方？ 尺子放平，都從0刻度線開始畫，是幾厘米就畫到幾 畫線練習(xí)（練習(xí)紙上） 積木練習(xí) 三、 總結(jié) 師：同學(xué)們，我們還沒有告訴師傅課桌有多長(zhǎng)呢，他就沒辦法做桌子，那你能用今天學(xué)過的測(cè)量知識(shí)測(cè)量出課桌有多長(zhǎng)嗎？ 師：同學(xué)們你們真的太棒了，能用這么快的時(shí)間量出了課桌的長(zhǎng)度。 三、

17、課后研討紀(jì)實(shí) 通過教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。 課桌有多長(zhǎng)是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容之一。課桌有多長(zhǎng)緊跟教室有多長(zhǎng)一課之后，是學(xué)生再進(jìn)一步更深的學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，本課要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。 在教學(xué)中認(rèn)識(shí)直尺時(shí)，其實(shí)學(xué)生早已接觸過尺子，都能正確的認(rèn)出尺子，但是他們真的認(rèn)識(shí)尺子嗎？尺子都有哪幾部分構(gòu)成，這些部分都有什么作用？學(xué)生并不一定都知道。引導(dǎo)孩子觀察尺子的結(jié)構(gòu)，有助于更好的掌握測(cè)量

18、的方法。 本節(jié)課我注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，通過自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來，仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)？再次比劃，老師驗(yàn)證、同桌驗(yàn)證，調(diào)整用手勢(shì)表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢(shì)比量

19、中來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。 在學(xué)生自主探究的問題上，凡是學(xué)生能自己探索出來的教師參與的太多，不能很好的放手讓學(xué)生獨(dú)立探究。凡是心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的總是著急的肯定或是否定，并沒有給其他同學(xué)思考的時(shí)間，對(duì)于思考過慢的學(xué)生課堂節(jié)奏太快。從課堂的開始學(xué)生都能通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得答案，但是只停留在老師問學(xué)生答得過程中，并沒有讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中獲得答案，并歸納結(jié)論。在建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識(shí)幾厘米這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試在尺子上長(zhǎng)出2厘米、3厘米長(zhǎng)度，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些情況處理的并不是很完善，有的學(xué)生的思維開闊，能用不一樣的方法找到相對(duì)應(yīng)的厘米數(shù)，這時(shí)需要教師面向全班學(xué)生，對(duì)這樣的方法進(jìn)行

20、探究，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)出這樣的方法是否正確，并說出道理，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)不應(yīng)該有太多暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，學(xué)生在找的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)1厘米的，長(zhǎng)度就是幾厘米，這當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。 學(xué)生從多方面感知了一厘米，并通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)尺子中的秘密。在認(rèn)識(shí)直尺和厘米的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，在感知測(cè)量方法上沒有組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題最后總結(jié)規(guī)律，在這個(gè)過程中每個(gè)小組都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對(duì)問題不同的理解和解決辦法，這樣的課堂是多樣的，同時(shí)學(xué)生也能在這個(gè)過程中的學(xué)到的更多。本節(jié)課對(duì)學(xué)生放手的地

21、方太少，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)少，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是能對(duì)學(xué)生約束的太多。 總之，整個(gè)教學(xué)過程中，我應(yīng)該更多的把時(shí)間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。四、課題研究參考文獻(xiàn) 1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 2、孔企平 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 3、丁杭櫻 如何讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí) 4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 五、課題研究心得 （一）、注重創(chuàng)設(shè)情境，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過

22、程中注意挖掘生活中的素材，與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到所學(xué)知識(shí)相匹配的原型，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 （二）、注意面向全體，精心設(shè)計(jì)問題 教育的普及性決定了課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)，得到共同的提高。根據(jù)要求精心設(shè)計(jì)了問題，有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了問題，學(xué)生的思維就有了動(dòng)力。教師把所學(xué)的內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探索求知的愿望。設(shè)計(jì)出不同類型的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。 (三)、注重小組合作，培養(yǎng)合作精神 運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)，加強(qiáng)了師生、生生的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體活

23、動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。 (四)、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注意激勵(lì)評(píng)價(jià) 根據(jù)不同學(xué)生，不同特點(diǎn)，來激起學(xué)生的興趣，表揚(yáng)和肯定學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，取得了良好的效果。 六、課題研究反思 在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行啟蒙教育，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從總體上看問題，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣表述不確定的數(shù)量。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于提出新的見解。發(fā)散思維是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 七、課題研究階段性總結(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，這既是適應(yīng)的改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)模

24、式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。 一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要貼近生活 數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，按知識(shí)生長(zhǎng)體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、分年級(jí)，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐空間，充分體現(xiàn)其獨(dú)特的實(shí)踐性。因此，教師就應(yīng)選擇發(fā)生在身邊的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)多樣化 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生合作解決實(shí)際問題的過程，活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的形式和方法是多樣化的。 1、活動(dòng)地點(diǎn)可在教室里，也可在室外進(jìn)行。 教師可在教室內(nèi)通過電教、多媒體手段等方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。也可組織學(xué)生到操場(chǎng)上、公園里進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，觀察等活動(dòng)。 2、活動(dòng)形式可以是個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)，也可把三者結(jié)合起來，可