松鼠和松果評課

1、松鼠和松果評課松鼠和松果是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，這篇童話以一 只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、 三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑一一擔憂一一想出好主意，滲透了植樹 造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟， 情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次 可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。老師在教學 這一節(jié)課時，能運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng) 設一個良好的學習環(huán)境，達到了好的學習效果。本節(jié)課的亮點有一、確立明確的教

2、學目標，讓教學目標指導教學.本節(jié)課有兩個教學目標指導教學，一是我會讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀 課文，標出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順 課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語等方法記住生字條里的生字 的讀音和字形。二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數(shù)出第一段共有幾句話。2、讀 了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問題。3、學習小組內(nèi)交流自己的收獲。老師所確立的教學目標很明確，較好的用這些目 標指導教學。二、創(chuàng)境引入時老師采用謎語導入，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜 愛之情。這樣的設計效果很好，學生的注意力很

3、快就被吸引到教學軌道上來。片段一：揭題, 板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個謎語，“形狀像耗子，生活像猴 子，爬在樹枝上，忙著摘果子。”學生猜后，老師又出示圖片，讓學生說說自己了 解的松鼠，學生說了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接著板書課題講故事導入。謎 語的方式、故事的方式導入，較有趣味性。上課之前了解學生的知識現(xiàn)狀，做到教 學有的放失，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學 習的興趣。三、夯實了基礎，體現(xiàn)學生主體地位，努力讓學生做學習的領袖該課是本校陳老師在校內(nèi)教研活動屮上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因 此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，

4、在不斷地實踐屮，正在逐步站 穩(wěn)講臺。課的過程大致如下：1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱并板書，接著讓學生聊聊有關松鼠的知識并 補充課題，引入課文。2、通讀課文，讀準生字詞。3、結(jié)合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重 點句，細讀重點句。4、指導書寫：以后更在教學過程屮，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學生的興趣，引領學 生在快樂、舒服的情境屮學習著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：一、巧妙地設計，入情入境喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設了走 進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來 了一位動

5、物朋友，它是誰呀？ ”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意 力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課屮，陳老師還 時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？ ”引 導學生與文本展開對話。二、適時訓練，有效、扎實陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗 讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？ ”學生能馬上聯(lián)系自身生 活實際進行說話。有的說“我考試考了 100,心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日 的時候，高高興興的。”學生有了心理體驗后，陳老師又將話題回到文屮，“松鼠為 什么事而高高興興呢？ ”有的學

6、生說：“因為它學會了摘松果。”有的說：“因為松 果很香。”又如在學習“那么那么”這個句式時，陳老師又讓學生聯(lián)系自己，“你吃 什么的時候也那么那么”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又 進行引導，“除了吃，什么東西也可以說那么那么”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維, 有的學生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香?！薄懊科侄际悄敲淳G, 那么茂密。”隨后老師又出示了“每顆糖都是那么（），那么（）。每位媽媽都是那么（）,那么（）O進行說話訓練。三、識字寫字，訓練到位這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了 這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提 醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權(quán)交給了學生。又采取多種 形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、后、更”這三個 生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在 評價反饋中得到了提升。整堂課教學環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點