木蘭詩教學設計

1、木蘭詩教學設計教學目標:1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。教學重點、難點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。3、重要文言詞語的積累。教學設計：一、創(chuàng)設情景，影片引讀問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄一一花木蘭。千百年來，她已成為了

2、家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了 銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來 自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌 木 蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝 時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂， 因為樂器有鼓角，所以也叫 “鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀： 教師有感情地誦讀，學生點評。 學生自由朗讀，讀準字

3、音，疏通文義，把握情感。 學生比讀，互評互讀。2、整體感悟： 在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。 在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1 3段）替父從軍第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)第三部分（5 6段）凱旋歸來第四部分（第7段）結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮币灰挥赂覉砸悖倚扇?/p>

4、c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯 士十年歸?！币挥赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)一一不慕榮華富貴，甘過普通 百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。一一機智、謹 慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。 為什么不在一個地方買齊東 西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d 樂府詩常用的一種寫法。 第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操 ？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大

5、，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不 圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。） 第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。） 這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇 敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理一一詳寫詳寫女兒情態(tài)關山飛度，征戰(zhàn)沙場一一略寫

6、略寫英雄氣慨凱旋辭官一一詳寫家人迎接一一詳寫木蘭改裝一一詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真 實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對 能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn) 死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思，互動釋

7、疑1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么 ？會說些什么呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演， 進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用 自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英

8、雄形象。她既是一個云 鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳 騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和 平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象， 集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親 人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情 ；對出征前的準備和十年軍旅 生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫 作上的一個顯著特點。2、拓展延伸： 自由誦讀課文，直至背誦。 完成練習冊的練習 想像作文：