《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)資料

1、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料1 微課的認(rèn)識(shí)及其應(yīng)用？ 答：（一）微課概念：又名微型課程，指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn) / 技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難 點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式 的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍 繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課（微課程）=課堂教學(xué)視頻 + 教學(xué)設(shè)計(jì) + 素材課件 + 教學(xué)反思 + 練習(xí)測(cè)試學(xué)生反饋 + 教師點(diǎn)評(píng)（二）微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、效果。如果學(xué)生用微課很快捷的掌握了知識(shí)，這個(gè)微課就是 好的微課，因此要在學(xué)生學(xué)的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。微課有課程的屬性，也有課件的屬性，即有知識(shí) 性，又有資源性，因此可以有多重評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求。衡量標(biāo)準(zhǔn)可以從以下五方面：1. 選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)。2. 設(shè)計(jì)。要對(duì)原有的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與組織，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。3. 講解。要準(zhǔn)確清楚，言簡(jiǎn)意賅。4. 表現(xiàn)。音視頻及多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)要準(zhǔn)確規(guī)范。5. 效果。學(xué)習(xí)者使用的效果要明顯有效。（三）對(duì)微課的評(píng)價(jià)1. 微課的特點(diǎn)：（ 1）知識(shí)內(nèi)容短小精悍；（ 2）視頻長度短小精悍；（ 3）流媒體形式。2. 微課的

3、作用（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；（2）作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)），與課程教學(xué)整合；（3）同行交流分享，促進(jìn)教師教學(xué)水平。（四）使用微課應(yīng)注意的問題1. 微課資源不是使用視頻取代教師；2. 微課資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；3. 微課資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部。2. 兩個(gè)畫面有什么毛病？如何改正？（ ppt）要點(diǎn)：（一）目標(biāo)明確：提供直觀感覺體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)激發(fā)情緒氛圍；層層深入分析論證；豐富講述事實(shí)。（二）簡(jiǎn)約頁面（簡(jiǎn)美）：（包括圖、聲音、切換、大?。┮黄恢黝}；精煉出關(guān)鍵詞；字少圖多；用好備注 欄。好的幻燈片設(shè)計(jì)：每分鐘 1-2

4、片，每片 4-5點(diǎn)，只寫要點(diǎn)，只使用關(guān)鍵詞和短語，不需要完整句子，不要用于取 代黑板。（三）字大反差強(qiáng)：字體大；反差大；行數(shù)少。4個(gè)6原則：每頁最多 6行字，每行最多 6個(gè)字，距離屏幕 6步可以看清字體，最多 6秒可以看清楚 PPT內(nèi)容。 字與背景反差要大（色彩對(duì)比，色明度對(duì)比） （亮背景適合普通放映室，暗背景適合遮光好的放映室）（四）結(jié)構(gòu)一致：格式一致；論點(diǎn)有層次；邏輯主線清晰簡(jiǎn)明；設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾（清晰表達(dá)、引起注意、邏 輯分明，突出主題（序號(hào)、項(xiàng)目符號(hào)、逐次進(jìn)階呈現(xiàn)）（五）思想思維可視化： 思想要點(diǎn)可視化； 組織結(jié)構(gòu)可視化； 思維可視化； 使用可視化工具。 （視覺素養(yǎng)） （圖 表、數(shù)字、

5、提綱、逐層出現(xiàn)）（六）畫面有創(chuàng)意（七）使用生活化素材 可能會(huì)用到的評(píng)判詞語：1. 看不清文字，字體顏色與背景顏色混為一體；2.雜亂的圖片； 3.模糊的圖片； 4. 無關(guān)的圖片； 5. 繚亂的配色；6. 惱人的切換聲； 7. 過于奪目的動(dòng)畫； 8. 眼花繚亂的切換效果； 9. 畫面美感不足； 10. 缺乏邏輯，內(nèi)容呈現(xiàn) 的邏輯不夠鮮明； 11. 畫面的內(nèi)容可視化不足，生活化不足。改進(jìn)的 7大策略： 1. 明確目標(biāo) 2. 簡(jiǎn)潔畫面 3. 字大反差強(qiáng) 4. 結(jié)構(gòu)一致 5. 思想、思維可視化 6. 畫面有創(chuàng) 意 7. 使用生活化素材3. 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革。 （課本 P24-26）立身以立學(xué)為先，

6、立學(xué)以讀書為本 答：（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)1. 生產(chǎn)技術(shù)水平?jīng)Q定著生產(chǎn)力水平，教育的技術(shù)水平也決定著教育的水平；2. 推進(jìn)教育技術(shù)是教育改革的突破口之一。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革1. 學(xué)習(xí)資源的變化；2. 學(xué)習(xí)方式的變化；3. 學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)變；4. 教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變； （2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變； （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變； （ 4）媒體作用的轉(zhuǎn)變；（ 5） 教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)模式1. 新的教學(xué)模式出現(xiàn)： “情境 -探究”模式、 “資源利用 -主題探究 -合作學(xué)習(xí)”模式、 “專題探索 -網(wǎng)站開發(fā)” 模式2.

7、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)模式主要途徑有以下一些 （1）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，提高學(xué)生的求異、洞察力。（2）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立友好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題 的能力。（3）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立聯(lián)想式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)資源，培 養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，擴(kuò)展和深化知識(shí)。（4）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立動(dòng)態(tài)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，或者通過學(xué)生交互操作，利用參數(shù)處理技術(shù)，進(jìn)行模擬 實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生通過輸入數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，分析探索，總結(jié)規(guī)律。（5）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，

8、組織協(xié)商討論和合作學(xué)習(xí)，開展專題研究，探索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（6）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過因特網(wǎng)技術(shù)，搜索網(wǎng)上資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)通信交流的能力，從而提 高學(xué)生交流與語言表達(dá)能力，利用信息，探索問題。（7）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用信息處理工具、平臺(tái)，創(chuàng)造特色作品。（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件1. 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教師 2. 建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境 3. 建設(shè)數(shù)字化教育資源 4. 新的設(shè)計(jì)策略 5. 新的教育教學(xué)模式4. Blending Learing（混合式學(xué)習(xí)）的基本特征 答：（一）混合式學(xué)習(xí)概念：是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的有機(jī)整合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同 的問題、要求，采用不同

9、的方式解決問題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式解決問題，而且這種解決 問題方式要做到以最小的代價(jià)獲取最大效益。（二）Blending Learning 的實(shí)質(zhì)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和 E-Learning（ 數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) ）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起 來。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與 創(chuàng)造性。（三）Blending Learning的基本特征1. 采用 online+face to face的教學(xué)形式，考慮教與學(xué)雙方的經(jīng)濟(jì)效益；2. 從教學(xué)實(shí)踐中的具體問題出發(fā)；3. 利用一切行之有效的教學(xué)理論；4. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)基于學(xué)習(xí)

10、者的學(xué)習(xí)條件，具有個(gè)性化教學(xué)傾向。5. 混合式學(xué)習(xí)關(guān)注通過在合適的時(shí)間為合適的學(xué)習(xí)個(gè)體采用與合適的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的合適的學(xué)習(xí)技術(shù) 去傳遞合適的技能來優(yōu)化學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成就。（四）Blending Learning課程導(dǎo)入 課程結(jié)構(gòu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核方式； 學(xué)習(xí)方法：不同知識(shí)類型用不同的方法。（五）Blending Learning活動(dòng)組織 課堂講授；閱讀；討論交流；協(xié)作學(xué)習(xí)；案例分析；資料收集；問題解決；角色扮演；反思。六）Blending Learning學(xué)習(xí)支持 課程支持；技術(shù)支持；學(xué)習(xí)方法支持；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)支持；情感支持。七）Blending Learning學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)

11、價(jià)；學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；教學(xué)媒體評(píng)價(jià)。5.媒體選擇的依據(jù) （課本 P31-32） 答：各種媒體都必須受到一些共同的基本原理的約束，主要包括最大價(jià)值率、共同經(jīng)驗(yàn)率、重復(fù)作用原理及抽 象層次原理。（一）最大價(jià)值律。價(jià)值（ V）=功能（報(bào)酬） / 要付出的代價(jià)，公式表明付出的代價(jià)越小而功能越大，則媒體 使用價(jià)值越高，預(yù)期選擇設(shè)計(jì)率越高。從中可以得到啟示：媒體的設(shè)計(jì)和制作，不能單純地追求降低成本，也不能片 面追求功能，而應(yīng)以提高他們之間的比值為目標(biāo)。（二）共同規(guī)律原則。根據(jù)教學(xué)傳播理論，教學(xué)過程是一種信息傳播活動(dòng)，教師和學(xué)生是統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)入共同的 傳播關(guān)系，大家為了一個(gè)雙方都有興趣的信息或符號(hào)進(jìn)行

12、溝通活動(dòng)。（三）抽象層次原理。媒體就其傳遞信息具體性和抽象性分為不同等級(jí)。6. 信息技術(shù)與課程的整合？（如何做？進(jìn)一步闡述教學(xué)課程深入融合所需的技能，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系） 答：（一）信息技術(shù)與課程的整合是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課 程體系；將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教 學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。（二）信息技術(shù)與課程整合的基本要素1. 信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境 ； 2.信息化的學(xué)習(xí)資源；3. 信息化的學(xué)習(xí)方法（三）信息技術(shù)與課程整合的基本思想與目標(biāo)基本思想： 1. 在以多媒體

13、和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)； 2. 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處 理，成為學(xué)習(xí)資源； 3. 利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)。目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力； 2. 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)； 3. 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí) 代的學(xué)習(xí)方式（四）信息技術(shù)與課程整合的基本策略 P247-248 1.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境（包括自然、社會(huì)、文化、各種問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境），培 養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。2.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源， 借助其內(nèi)容豐富、 多媒體呈現(xiàn)、 具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)， 探索學(xué)習(xí)的能力。3. 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源， 借助

14、人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)， 建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生積極參 與、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。4. 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。5. 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6. 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源， 借助信息工具平臺(tái)， 嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流 的能力。7. 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源， 為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)， 通過形成性練習(xí)、 作品評(píng)價(jià)方式獲得 學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。（五）信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式 基于課堂的“情境 -探究”模式 基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

15、“資源利用 -主題探究 -合作學(xué)習(xí)”模式 基于因特網(wǎng)的“小組合作 -網(wǎng)頁創(chuàng)作 -遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)”模式 基于因特網(wǎng)的“網(wǎng)站開發(fā) -專題探索”模式（六）信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本i. 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與設(shè)計(jì)ii. 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)iii. 學(xué)習(xí)資源的選擇和設(shè)計(jì)iv. 學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)a) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)b) 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)c) 教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)3. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具(七) 信息技術(shù)課程整合的誤區(qū) 教師追求最新的技術(shù)，造成教學(xué)的高成本 脫離內(nèi)容，盲目使用技術(shù)，舍近求遠(yuǎn) 高速公路跑馬車：新技術(shù)舊模式 不考慮學(xué)生的具體情況：技術(shù)的可獲得性和技能基礎(chǔ) 單一模式開展教學(xué) 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定：應(yīng)該優(yōu)化