人教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教案(表格式) 2

1、一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話：我們學(xué)校舉行了讀書節(jié)活動，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，你能提出什么問題？2、如果這本書一共有234頁，你還可以提出什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答出示完整的習(xí)題二、主動探究（一）減法性質(zhì)1、學(xué)生嘗試列式2、根據(jù)回答板書：234-66-34 234-34-66 234-（3466） 168-34 200-66 234-100 134（頁） 134（頁） 134（頁）3、比較：你喜歡哪種方法？4、用你喜歡的方法來計算下面各題（做一做第1題）（1）指名板演（2）觀察：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（減法性質(zhì)、最后一題有兩種方法的理由）5、舉例：像上面這樣的例子你還能舉出多少？6、總結(jié)概括：從

2、一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和 。誰能試著用字母表示？a-b-c=a-(b+c)7、購物：一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？匯報：（1）1035-235-497 1035-497-235 （2）1035-(497+235)（3） 1035-497-2031035-203-497（4）1035-(497+203)三、鞏固練習(xí)1、填空：436-236-150=436-（+）480-（268+132）=4802681321000-159-=1000（+441）-（217+443）=8952、判斷：638（43857

3、=6384385790110991= 901（10991）1133664= 133（3664）3456（481519）= 34564815193、簡便計算（1）1245-（245+673）新課標第一網(wǎng)（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45四、總結(jié)質(zhì)疑：你們還有什么問題？五、布置作業(yè)：1、口算 2、作業(yè)本 3、尋找生活中關(guān)于減法性質(zhì)的例子并解決。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P17 口算訓(xùn)練P18教學(xué)反思練習(xí)七 教學(xué)內(nèi)容練習(xí)七人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P41-P42人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P41-P4

4、2 教材分析運算定律是運算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對加法、乘法運算的理解，提高學(xué)生選擇計算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對減法性質(zhì)的應(yīng)用與練習(xí)，提高計算技能。教學(xué)目標1、能復(fù)述連減的兩條性質(zhì)，并能用算式表達。2、能應(yīng)用減法的性質(zhì)進行簡單的簡便計算。3、培養(yǎng)學(xué)生選擇算法的意識

5、與能力。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)性質(zhì)1、獨立完成P41-1，并用字母表示出來。2、復(fù)述“性質(zhì)1”。3、用字母表達“性質(zhì)2”，并舉例。4、復(fù)述“性質(zhì)2”。二、解決問題P41-2，3，41、獨立練習(xí)，提示“簡便計算”。 2、展評，強調(diào)合理運用簡便運算。三、應(yīng)用性質(zhì)P42-5,81、獨立在自備上練習(xí)，指名板演。2、講評。四、總結(jié)今天，你用什么收獲？能復(fù)述連減的兩條性質(zhì)，并能用算式表達。能在解決問題的過程中簡便計算。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P17 口算訓(xùn)練P18教學(xué)反思除法的性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容除法的性質(zhì)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P43例3 教材分析運算定

6、律是運算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對加法、乘法運算的理解，提高學(xué)生選擇計算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)除法性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)目標1.知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生探索

7、、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。教學(xué)重點重點：認識除法的性質(zhì)，并學(xué)會運用其進行簡便計算。教學(xué)難點難點：簡便方法的靈活選擇。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)引入1、我們學(xué)過了哪些運算定律？你能用字母表示嗎？2、簡便計算（略）新課標第一網(wǎng)3、聯(lián)想：在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢？a+b+c= a+(b-c)abc= a(bc) abc=a(bc)二、探究除法性質(zhì)1、討論：究竟哪個是對的呢？請小組合作驗2、學(xué)生證明3、匯報：舉例說明三、鞏固練習(xí)1、填空1624=16（）210（76）=210（76） （257）=350（） 2、判斷：3514 = 350273000425= 3000（425）3、簡便計

8、算（5）8133（6）210（76）四、總結(jié)質(zhì)疑：你們還有什么問題？五、布置作業(yè)：1、口算 2、作業(yè)本 3、尋找生活中關(guān)于除法性質(zhì)的例子并解決。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P19 口算訓(xùn)練P20教學(xué)反思兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算 教學(xué)內(nèi)容兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P44例4 教材分析運算定律是運算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運算定律，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法

9、、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對加法、乘法運算的理解，提高學(xué)生選擇計算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算。教學(xué)目標1、能把一個數(shù)乘兩位數(shù)改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，或把25、125這樣的特征數(shù)看成整百、整千數(shù)，或把這個兩位看成兩個數(shù)相加，再計算。2培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題教學(xué)重點教學(xué)重點：把一個兩位數(shù)改成兩個一位數(shù)相乘。教學(xué)難點教學(xué)難點：根據(jù)另外一個因數(shù)的特點，把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)。教學(xué)準備預(yù)

10、設(shè)過程設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)運算定律性質(zhì)能口述運算定律或性質(zhì)。1、說說學(xué)過的運算定律或運算性質(zhì)。（教師板書字母表達式）2、請學(xué)生根據(jù)字母表達式說出定律或性質(zhì)的內(nèi)容。3、議：它們分別適用于什么情況？1、適用于連加：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)2、適用于連乘：ab=ba(ab)c=a(bc)3、適用于乘加或乘減：(ab)c=acbc(a-b)c=ac-bc4、適用于連減：a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b5、適用于連除：abc=a(bc)abc= acb4、議：乘法結(jié)合律和乘法分配律有什么異同？二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)今天，我們要巧妙運用它們進行簡便計算。三、巧算一個數(shù)乘兩位數(shù)1、

11、自學(xué)例4,說說1225求的是什么？是怎么簡便計算的？2、議：方法一為什么要把12拆成34？用到了什么運算定律？板書：254=100，乘法結(jié)合律3、議：方法二把25看成了多少計算？為什么要4？4、還有什么辦法？能不能把12看成84計算？試一試。4、同練(左)5、議：這里為什么要把12拆成4+8？用到了什么運算定律？板：258=200，乘法分配律6、議：還有哪些特征數(shù)可能也會碰到類似的情況？板：1258=10007、小結(jié)：進行簡便計算需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈活選擇方法，合理運用運算定律或運算性質(zhì)。四、應(yīng)用性質(zhì)新課標第一網(wǎng)1、例4余下的兩個問題。2、P47-53、P47-61、解決余下的兩個問題(先練再

12、評)。1)25323)330522、完成P47-5，說說錯在哪里？3、完成P47-6，怎樣簡便能怎樣算。(指名板演，再講評)五、總結(jié)今天，你有什么收獲？板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P120 口算訓(xùn)練P21簡便方法解決問題 教學(xué)內(nèi)容簡便方法解決問題人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P45例5 教材分析例5是“運算定律與簡便計算”單元的最后一個內(nèi)容，主要討論乘、加兩級運算中常用的簡便計算。教材將簡便方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合了起來，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大

13、多可以自主設(shè)計兩種以上的算法，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識。這表明學(xué)生有進行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要。教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問題的思考、解決過程，甚至給出了兩種算法，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面。我們考慮，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴大自主探究的空間；同時，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡算知識、強化簡算意識的練習(xí)。教學(xué)目標1、進一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運算定律知識。2、能運用所學(xué)的運算定律及相關(guān)知識，選擇合適的簡便方法解決實際中的問題。其中，對中上學(xué)生要求靈活掌握解決問題的多種方法，對中下學(xué)生只要掌握一兩種

14、即可，個別能模仿即可。3、在情境中，通過觀察、思考、嘗試與交流，體會不同的簡便方法，增強解決問題的策略意識。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、研究南極科考日程的計算 1、材料：中國第22次南極科學(xué)考察，“雪龍?zhí)枴睆?005年11月18日出發(fā)，到2006年3月28日返港，經(jīng)過了多少天？2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法。3、月歷表：供學(xué)生研究問題時使用。通過討論，明確第22次南極科考的起止時間。自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡便方法。準確解釋自己的“研究成果”。4、參與對多種方法的評價，優(yōu)選出“自己的”最簡方法。二、研究學(xué)期天數(shù)的計算1、材料：陽光小學(xué)上個學(xué)期于200

15、6年9月1日開學(xué)，計劃于2007年1月31日放寒假。由于遭遇暴風(fēng)雪，提前至1月29日放假。他們上個學(xué)期有多少天？你還能提出什么問題？2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料。三、研究一周費用的計算1、材料：課本P46第二題。2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料四、研究菜地面積的計算1、材料：課本P47第七題。2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn)、拼接。五、回顧總結(jié)1、能通過對月歷表的觀察，策劃出解決問題的方法，并向大家交流。2、能理解“運用乘法分配律列式計算”、“把各月看成相同天數(shù)列式計算”、“按周列式計算”等方法。3、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡方法。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P 口算訓(xùn)練P

16、18教學(xué)反思營養(yǎng)午餐 教學(xué)內(nèi)容營養(yǎng)午餐人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P4849 教材分析這是結(jié)合學(xué)生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動。教材用表格和專家發(fā)言的形式，提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分和10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取營養(yǎng)物質(zhì)的指標等，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷學(xué)校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案等活動。一方面可使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；另一方面，學(xué)生通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，還能促使學(xué)生

17、克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。由于本課的綜合性很強，有些學(xué)生可能無法正常進入研究狀態(tài)，需要利用學(xué)習(xí)小組展開活動。教學(xué)目標1、綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。2、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、選擇營養(yǎng)午餐1、說說自己喜歡哪一種午餐？2、今天，我們就來研究“營養(yǎng)午餐”問題。二、判斷午餐是否營養(yǎng)1、說說一份營養(yǎng)午餐需要符合哪些條件？2、閱讀資料，了解每份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量。3、閱讀午餐的營養(yǎng)標準。4、小組：判斷午餐是否營養(yǎng)三、搭配營養(yǎng)午餐1、小組：結(jié)合教材中的10種菜肴，參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標，自行搭配出符合營養(yǎng)標準的午

18、餐。2、反饋四、評選營養(yǎng)午餐1、評選“全班同學(xué)喜愛的五種搭配方案”。2、繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖。3、小組：哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？五、對飲食習(xí)慣的討論對偏胖、偏瘦的同學(xué)提出建議。六、總結(jié)板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P18 口算訓(xùn)練P19教學(xué)反思小數(shù)的產(chǎn)生的意義 教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的產(chǎn)生的意義人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P5052 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小

19、數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識，但對整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系不是很了解。本課是讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位。教學(xué)目標1使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位 。2掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。4.滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。教學(xué)重點重點：小數(shù)的意義。教學(xué)難點難點：小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、 復(fù)習(xí)鋪墊1、師：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，實際生活中，人們進行測量計算時，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，除了可以用分數(shù)表示外，還可以用小數(shù)來表示?，F(xiàn)在誰能報幾個小數(shù)？（3.4

20、 0.5） 師：小數(shù)點左邊部分叫整數(shù)部分，小數(shù)點右邊部分是小數(shù)部分。觀察一下這2個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？（它們的小數(shù)部分都只有1位小數(shù)。）師板書：一位小數(shù)2、師：誰能報一個不一樣的小數(shù)呢？（生報出：0.11 0.01） 師：這些小數(shù)又有什么特點？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：兩位小數(shù)）生再報出5.333 0.123 師隨手板書：三位小數(shù) 3、師：當(dāng)然還有四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，現(xiàn)在老師也來報幾個小數(shù)：0.1 0.01 0.001二、自主探索（一）產(chǎn)生1、研究0.1的意義師：小數(shù)0.1是什么意思？它表示什么意思呢？生：1/10生：把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。師呈現(xiàn)一張

21、正方形紙，告訴學(xué)生這張正方形紙的大小用數(shù)“1”來表示。這樣的兩張怎樣表示？這樣的十張呢？師：如果想在這張紙上涂出“0.1”來，你估計一下大約有多大？ （學(xué)生有手勢互相比畫著）老師先展示 “1/4”錯例 。師:你同意嗎? 生:不同意!它是1/4了。師: 那么你認為它是大了還是小了？生：它比0.1大了。 再出示：大概是百分之一的一小點兒的錯例。生：不同意。生：它比0.1還要小。師：那怎樣畫肯定是對的？平均分成10份， 師：誰還有不一樣的0.1嗎？雖然形狀不一樣，但所表示的也是把1平均分成10份，表示的意義一樣。師：那0.1到底什么意思呢？生：用分數(shù)就是1/10。生：把一個東西平均分成10份，取其中

22、的一份就是0.1。師指著課件上的圖形問：除了看到0.1以外，你還看到了什么？師：你說的0.9在哪里？師：它們都有個共同的特點是什么？生：都有9格。生：都可以用分數(shù)9/10來表示。生：都有9個0.1。師：那1里面有幾個0.1呢？生；10個。師：那在圖上還可以表示出哪些分數(shù)呢？學(xué)生分別報出小數(shù)和對應(yīng)的分數(shù)：0.2 0.8 0.3 0.7 0.4 0.6 0.5 教師在黑板上分別板并課件演示出來。師結(jié)合板書內(nèi)容問：這些一位小數(shù)都有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)都是一位小數(shù)。生：這些一位小數(shù)都可以用十分之幾來表示。師：一位小數(shù)表示十分之幾。（再板書：十分之幾）回顧。回顧課前所提出的“0.

23、5 3.4”。現(xiàn)在你能用分數(shù)來表示小數(shù)的意義嗎？師用課件展示（把1平均分成10份，涂出其中的1份）演示一次。老師可以用1張正方形紙還可以表示什么？（一元錢。）師：那一元錢的0.1表示什么？生： 1角。師：用1張正方形紙還可以表示什么呢？（二）認識0.011、出示米尺圖2、（1）把1米平均分成10份，1份是多少？（1分米、10分之一米、0.1米） 3份是多少？7份呢？你剛才的學(xué)習(xí)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（表示十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)來表示）（2）1米平均分成100份，1份是多少？3份、9份？20份？43份？ 你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（百分之幾的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示）（3）猜一猜：你想說些什么？（4）把1米

24、平均分成1000份，1份是多少？3份、30份、300份呢？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：用你自己的話說一說，什么是小數(shù)？（小組交流）總結(jié)：分母是10、100、1000的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。4、理解小數(shù)單位：小數(shù)單位有哪些？相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？三、鞏固練習(xí)1、填空：0.1是( )分之一 0.7里有( )個0.1。10個0.1是( ) 10個0.01是( )。1毫米=( )分米=( )厘米=( )米。2、判斷：(1)0.40里面有4個0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3、把小數(shù)改寫成分數(shù)新課標第一

25、網(wǎng)0.9 0.09 0.03594、填寫單位名稱使等式成立6（ ）0.06（ ） 43（ ）4.3（ ）0.452（ ）452（ ） 0.099（ ）99（ ）四、總結(jié)：你們有什么收獲？還有什么問題？五、作業(yè)：1、作業(yè)本 2、練習(xí)九中第1、2題 3、尋找生活中的小數(shù)，改寫成不同表現(xiàn)形式。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P122 口算訓(xùn)練P小數(shù)的讀法與寫法 教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀法與寫法人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P5254 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)

26、小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識，但對整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系不是很了解。本課的內(nèi)容主要包括小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。小數(shù)數(shù)位順序表可以為學(xué)生系統(tǒng)理解小數(shù)的意義，同時為學(xué)習(xí)“小數(shù)讀寫”“比較小數(shù)大小”“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”提供重要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標1、使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進一步理解小數(shù)的意義。2、掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位、數(shù)值的意義。教學(xué)重點重點：小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。教學(xué)難點難點：認識小數(shù)數(shù)位順序表。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)引入1、填空：（

27、1）0.2是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）。（2）0.4的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位；0.138的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。2、揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫法。二、教學(xué)新課（一）學(xué)習(xí)小數(shù)的各部分名稱1、舉例：前面我們已經(jīng)認識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？（0.2 0.05 0.005 0.01 46.6 3.134 )2、這些小數(shù)有什么共同特點？（都有小數(shù)點）3、說明各部分名稱：小數(shù)點左邊部分叫什

28、么？小數(shù)點右邊部分叫什么？4、分類：你能按一定的標準給這些小數(shù)分分類嗎？（純小數(shù)、帶小數(shù)）（二）學(xué)習(xí)數(shù)位順序表新課標第一網(wǎng)1、看著46.6，你能想到什么？（1）各個數(shù)字所在的數(shù)位。（4在十位上，小數(shù)點左邊的6在個位上，小數(shù)點右邊的6在十分位上）（2）各個數(shù)字所表示的數(shù)值（4表示4個十，左邊的6表示6個一，右邊的6表示6個十分之一）2、你能用表格的形式表示出小數(shù)的數(shù)位順序表嗎？獨立思考3、小組交流想法4、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答進行板書5、仔細觀察：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，這和整數(shù)是一樣的）（三）學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法1、出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘

29、米、重：41.47千克（1）你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？（2）強調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。（3）完成做一做：讀出下面小數(shù)（四）教學(xué)小數(shù)的寫法1、出示例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。2、你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？3、做一做：補充：寫出下面的小數(shù)。零點零七 五點零六 十點零零二三百點七一 零點零一四 十五點五零三你想提醒同學(xué)要注意什么？4、小結(jié)：寫小數(shù)時要注意什么？三、鞏固練習(xí)1、填空0.9里面有（ ）個0.10.07里

30、面有（ ）個0.014個（ ）是0.042、小數(shù)點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。（同桌互相做游戲）3、說出24.375 每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？4、第6、7題補充：讀出下面各數(shù)（1）南江長江大橋全長6.772千米。（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。四、總結(jié)：你們還有什么疑問？五、作業(yè)：1、作業(yè)本 2、了解生活中的小數(shù)，并寫一寫、讀一讀 3、制作：小數(shù)數(shù)位順序表作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P23 口算訓(xùn)練P24小數(shù)的性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P5859

31、 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識。本課學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生有類似“0.1元=0.10元”的經(jīng)驗或體會，但沒有形成概念。本課要通過對一些事實的研究，歸納出小數(shù)的性質(zhì)，加深對小數(shù)的理解。教學(xué)目標1、通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。教學(xué)重點重點：歸納

32、出小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容。教學(xué)難點難點：知道小數(shù)性質(zhì)的道理。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、引入1、師板書三個“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，2、提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米10厘米100毫米。二、探索1、改寫：你能把它們改用“米”作單位表示嗎？2、觀察：改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）3、思考：三個小數(shù)有什么變化？你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）獨立

33、思考（2）小組討論（3）匯報：生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（4）總結(jié)得出：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。4、實驗驗證：比較0.20與0.2的大?。?）獨立思考（2）匯報展示：畫圖表示5、辨析：從這句話中你想到了什么？（小數(shù)的末尾而不是小數(shù)的中間、是在小數(shù)里的性質(zhì)而不是整數(shù)中）三、運用1、判斷練習(xí)，下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？3.900.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.062、化簡下面各小數(shù)：新課標第一網(wǎng)0.40 1.850 2.900 0.506000.09

34、010.83012.0000.070（1）示范：0.400.4 （2）討論12.000怎么化簡，12.00012（3）完成以上的練習(xí)3、改寫：（1）有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.30.30）（2）討論整數(shù)的改寫：在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。（3）把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？四、鞏固1、學(xué)校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計一下價格標簽嗎？鹽水棒冰每支5角隨便 每支1元5角可愛多每支2元5角2、選擇題。（在正確答案下面的圈內(nèi)涂上黑色）化簡102.020的結(jié)果是（）12.212.02102.0200102.02要

35、求學(xué)生回答：化簡的依據(jù)是什么？3判斷題。（打“”，錯的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）讓學(xué)生按順序回答，并說出判斷的依據(jù)是什么？4下面的每組數(shù)中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0要求學(xué)生思考后，按順序回答。5（1）改寫。原數(shù)0.7770改寫成一位小數(shù)改寫成兩位小數(shù)改寫成三位小數(shù)（2）連

36、線。把相等的數(shù)用直線連起來。10.0120.144.80050.001.605010.01016.0 4.04.8要求學(xué)生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習(xí)效果。5做游戲。（1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）（2）貼數(shù)游戲。讓自愿參加的十位學(xué)生，每人拿一個數(shù)（卡片），教師板書“50.3”，要求學(xué)生在“50.3”的下面貼上與它相等的數(shù)，不相等的貼在旁邊。50.035.305.350.30050.3050350五十又十分之三500.3五、作業(yè)布置：1、作業(yè)本 2、找生活中小數(shù)，根據(jù)小數(shù)性質(zhì)進行改寫。作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P25

37、口算訓(xùn)練P26小數(shù)的大小比較 教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P60 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識。本課學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。學(xué)生有根據(jù)小數(shù)的具體含義來比較，化成整數(shù)來比較，利用測量工具來比較等經(jīng)驗，也有自發(fā)使用位值原則來比較的體會，只是沒有總結(jié)出方法。本課要通過對具體問題的研究，歸納出小數(shù)大小比較的方法，加深對小數(shù)的理解。教學(xué)目標1、體驗小數(shù)比

38、較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。2、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的樂趣。教學(xué)重點重點：歸納小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點難點：知道先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、 情境導(dǎo)入：1、出示：5 6 1 0 .2、看著以上的四個數(shù)字你能組成哪些小數(shù)？3、老師根據(jù)學(xué)生板書4、說一說小數(shù)的各個數(shù)字所在的位置以及表示的意思。5、揭題：你會比較它們的大小嗎？二、自主探索1、請你選擇其中的兩個小數(shù)比較大小2、指名說一說想法（1）獨立思考（2）小組交流想法（3）概括比較大小的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同的就比較十分位，十分位相同的再比較百分位3、比較多個小

39、數(shù)的大?。?）獨立完成（2）匯報：多個小數(shù)的大小比較可以排成一列，再依次比較會更加方便。三、鞏固練習(xí)1、做一做新課標第一網(wǎng)（1）各自練習(xí)（2）匯報（3）錯題講評2、練習(xí)十第5題（看了第二題你有什么想說的？位數(shù)多的并不一定大）3、練習(xí)十第7題4、提升題：你會比較它們的大小嗎？4. 23 5.67 8.32 8.31 10234 1. 02 4.324 4.325 作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P26 口算訓(xùn)練P教學(xué)反思課后反思：這節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較簡單，所以在教學(xué)時沒有采用教材中的情境圖，就從數(shù)學(xué)情境中引入，學(xué)生根據(jù)自己編出的小數(shù)再比較大小，興趣倍增，在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己排出各個數(shù)的大小，學(xué)生想到了運用

40、豎著排列會更簡單，這是方法的選擇。這里，我有疑問的是在三下教材中已經(jīng)出現(xiàn)小數(shù)的初步認識，這單元比三下會有所提高，但是具體的目標定位是怎樣的？如果學(xué)生有能力接受，我們能否更加加大難度呢！這一點該怎么把握？小數(shù)點的移動 教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點的移動人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P6166 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識。本課學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)體會到1.30

41、.13，至于它們的倍數(shù)關(guān)系沒有作深入的探討。教學(xué)目標1、使學(xué)生通過探究理解掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的能力。教學(xué)重點重點：歸納小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用。教學(xué)難點難點：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、反饋預(yù)習(xí)1、師：通過前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？2、課前思考題：“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”反饋：1、改變數(shù)字的順序。2、不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置。教師小結(jié)：可

42、見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天就來研究小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化3、關(guān)于這個內(nèi)容你想了解什么？“移動的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、移動與變化的關(guān)系?！倍?、探究規(guī)律1、我們先來研究小數(shù)點移動的方向。小組合作：（1）移動小數(shù)點的位置改變原小數(shù)的大小，并將移動的方向和得到的結(jié)果記錄下來。（2）說說小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？反饋：A 點右移 68.32 683.2 ： 擴大點右移 68.32 6832 ： 擴大。點左移 68.32 6.832 ： 縮小。點左移 68.32 0.6832 ： 縮小。B 小數(shù)點向右移動，原小

43、數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。評價一下哪組寫得好？再說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系?小練：能根據(jù)要求說出小數(shù)點移動的方向嗎？師：左移、右移 生： 原數(shù)（擴大、縮小、縮小、擴大、）看老師手勢說說原數(shù)變化： 原數(shù)擴大、 原數(shù)縮小、2、把0.009擴大，手勢表示？師：知道原數(shù)擴大后可能是多少嗎？（0.09、0.9、9）師：你們得出的三個數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了不同的三個數(shù)，有什么想法嗎？右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？（移動的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。）原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點移動方向有關(guān)還與小數(shù)點移動

44、位數(shù)的多少有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系。研究：小數(shù)點向右移動的位數(shù)與原小數(shù)擴大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點左移？反饋：填空 0.005米=（ 5 ）毫米0.05米=（ 50 ）毫米0.5米=（ 500 ）毫米5米=（ 5000 ）毫米新課標第一網(wǎng)反饋： 右移一位擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍右移兩位擴大100倍 500毫米是5毫米的100倍右移三位擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍誰再說說小數(shù)點右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補充左移規(guī)律并舉例板書：原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)縮小 左移 . 右移 擴大1/10 一位 10倍1/100 兩位 100倍1/1000 三位 1000倍有用數(shù)位表研究的

45、嗎？演示說明：當(dāng)小數(shù)點右移一位時原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴大10倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說明了原因。能說說我們用計數(shù)單位和計量單位兩種學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？還有問題嗎？原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？ 移動的方向移動的位數(shù)決定什么？ 倍數(shù)。三、鞏練：1、填表原數(shù)分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/10047.2811.22、填空（1）把6.2擴大 倍是62。（2）把59縮小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小數(shù)點得（ ），原數(shù)擴大了（ ）倍。（4）73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就（ ）。3、判斷1、0.8的小數(shù)點向右移三位，原來的數(shù)就縮

46、小到了它的1/1000（ ）2、3.69擴大1000倍是36.9。 ( )3、把一個數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位。（ ）4、觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8 38 看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P27 口算訓(xùn)練P28教學(xué)反思課后反思：我以為小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化學(xué)生會比較難理解，所以設(shè)計本節(jié)課時我就對這個規(guī)律進行了分解，先研究移動的方向，再研究位置移動引起小數(shù)的變化，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這樣的規(guī)律已經(jīng)知道了一些，他們真的知其所以然了嗎？

47、我就對以上的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：先讓學(xué)生猜測小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，再讓學(xué)生進行證明。結(jié)果學(xué)生對證明比較難理解，還不明白為什么可以這樣移動小數(shù)點就能夠變化小數(shù)的大小，這一點還要加強學(xué)生的觀察能力、比較能力。練習(xí)十 教學(xué)內(nèi)容練習(xí)十人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P6466 教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認識。本課對前面學(xué)習(xí)的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”、“小數(shù)的大小比較”

48、和“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”進行練習(xí)，鞏固認知，提高技能。教學(xué)目標1、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，知道在小數(shù)的末尾添上（去掉）0，小數(shù)的大小不變。會運用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。2、會比較小數(shù)的大小，掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。3、運用所學(xué)的知識解決日常生活中的實際問題。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖一、知識梳理1、師：這段時間我們都學(xué)了哪些知識？小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的大小比較小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化2、與同桌說一說你都是怎么學(xué)會這些知識的？二、基礎(chǔ)練習(xí)2、如果把上面這些不能去掉“0”的0給去了，那小數(shù)的大小會引起什么樣的變化呢？4、5、6、三、綜合運用新課標第一網(wǎng)1、2、3、4、5、四、拓展提高新課標第一網(wǎng)1、2、3、作業(yè)設(shè)計:課堂作業(yè)本P28 口算訓(xùn)練P29生活中的小數(shù) 教學(xué)內(nèi)容生活中的小數(shù)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級下冊P6769教材分析本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”，