教育學(xué)第七章教育評(píng)價(jià)新

1、第七章第七章 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)第一節(jié)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)概述教育評(píng)價(jià)概述 第二節(jié)第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的類型與方法教育評(píng)價(jià)的類型與方法 第三節(jié)第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的實(shí)施教育評(píng)價(jià)的實(shí)施第一節(jié)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)概述教育評(píng)價(jià)概述 一、教育評(píng)價(jià)的概念一、教育評(píng)價(jià)的概念 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的增殖的過程。教育價(jià)值的增殖的過程。 二、教育評(píng)價(jià)的功能二、教育評(píng)價(jià)的功能 教育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教育過程有著積極作用，其功教育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)

2、教育過程有著積極作用，其功能表現(xiàn)在：能表現(xiàn)在： 1、診斷功能、診斷功能 2、導(dǎo)向功能、導(dǎo)向功能 3、激勵(lì)功能、激勵(lì)功能 4、調(diào)控功能、調(diào)控功能第二節(jié)第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的類型與方法教育評(píng)價(jià)的類型與方法 一、教育評(píng)價(jià)的類型一、教育評(píng)價(jià)的類型 （一）按照評(píng)價(jià)范圍分類（一）按照評(píng)價(jià)范圍分類 1、宏觀教育評(píng)價(jià)、宏觀教育評(píng)價(jià) 宏觀教育評(píng)價(jià)宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域及宏觀決策方面的教育現(xiàn)象、措施為對(duì)象是以教育的全領(lǐng)域及宏觀決策方面的教育現(xiàn)象、措施為對(duì)象的教育評(píng)價(jià)。如對(duì)教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容、教育行政、教育管的教育評(píng)價(jià)。如對(duì)教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容、教育行政、教育管理等文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。理等文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。

3、2、中觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià) 中觀教育評(píng)價(jià)中觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部各方面各方面工作為對(duì)象的評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)校辦是以學(xué)校內(nèi)部各方面各方面工作為對(duì)象的評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍以及教育工作、思想政治教育工作、教師學(xué)條件、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍以及教育工作、思想政治教育工作、教師教學(xué)與科研、班主任工作等方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)與科研、班主任工作等方面的評(píng)價(jià)。 3、微觀教育評(píng)價(jià)、微觀教育評(píng)價(jià) 微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為對(duì)象的教育評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為對(duì)象的教育評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、思想品德發(fā)展情況、身體健康、勞動(dòng)技能、智能發(fā)展、實(shí)踐能力等方面思想品德發(fā)展情況、身

4、體健康、勞動(dòng)技能、智能發(fā)展、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。的評(píng)價(jià)。 （二）按照評(píng)價(jià)目的分類（二）按照評(píng)價(jià)目的分類 1、診斷性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指為了了解教育活動(dòng)存在的主要是指為了了解教育活動(dòng)存在的主要問題或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過程更適合問題或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過程更適合對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 2、形成性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)過程中，為不斷了是指在教育活動(dòng)過程中，為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的情況，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，提解活動(dòng)進(jìn)行的情況，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

5、 3、終結(jié)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。是指對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 （三）按照評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)分類（三）按照評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)分類 1、相對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。的評(píng)價(jià)。 2、絕對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià) 絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。價(jià)。 3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。某一狀況作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。（四）按照評(píng)價(jià)的主體分

6、類（四）按照評(píng)價(jià)的主體分類 1、自我評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)對(duì)象（集體或個(gè)人）根據(jù)一是指評(píng)價(jià)對(duì)象（集體或個(gè)人）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 2、他人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) 他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)是指被評(píng)對(duì)象以外的組織或個(gè)人依據(jù)是指被評(píng)對(duì)象以外的組織或個(gè)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。二、教育評(píng)價(jià)的方法二、教育評(píng)價(jià)的方法（一）測(cè)驗(yàn)法（一）測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法就是通過讓學(xué)生回答一系列與教

7、育目標(biāo)就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)相關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對(duì)問題的回答相關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對(duì)問題的回答中，提取信息并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過中，提取信息并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程。程。 1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按照一定標(biāo)準(zhǔn)是指由專家或?qū)W者們按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序所編制的適合于大規(guī)模范圍的測(cè)驗(yàn)。和程序所編制的適合于大規(guī)模范圍的測(cè)驗(yàn)。 2、教師自編測(cè)驗(yàn)、教師自編測(cè)驗(yàn) 教師自編測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)需要設(shè)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)需要設(shè)計(jì)與編制的測(cè)驗(yàn)。計(jì)與編制的測(cè)驗(yàn)。（二）問卷法（二）問卷法（三）訪談法（三）訪談法（四）觀察法

8、（四）觀察法第三節(jié)第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的實(shí)施教育評(píng)價(jià)的實(shí)施 一、教育評(píng)價(jià)的程序一、教育評(píng)價(jià)的程序（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（三）處理階段（三）處理階段二、教師自編測(cè)驗(yàn)的編制方法與技術(shù)二、教師自編測(cè)驗(yàn)的編制方法與技術(shù)（一）測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃（一）測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃（1）確定測(cè)驗(yàn)的目的。）確定測(cè)驗(yàn)的目的。（2）界定測(cè)驗(yàn)試題的難度。）界定測(cè)驗(yàn)試題的難度。（3）列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容）列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容（4）選擇測(cè)驗(yàn)包括的題型）選擇測(cè)驗(yàn)包括的題型（5）寫出測(cè)驗(yàn)計(jì)劃或細(xì)目表。）寫出測(cè)驗(yàn)計(jì)劃或細(xì)目表。（二）教師自編測(cè)驗(yàn)的題目類型（二）教師自編測(cè)驗(yàn)的題目類型 1、客觀題：有良好的結(jié)構(gòu)，

9、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限、客觀題：有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生只能答對(duì)或錯(cuò)。教師只能給分或制較多。學(xué)生只能答對(duì)或錯(cuò)。教師只能給分或扣分。扣分。（1）選擇題）選擇題 單選題單選題 多選題多選題（2）是非題：）是非題：（3）匹配題）匹配題（4）填空題）填空題 客觀題的優(yōu)缺點(diǎn)：客觀題的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 試題取樣較廣，代表性強(qiáng)，效度高。試題取樣較廣，代表性強(qiáng)，效度高。 評(píng)分容易而且客觀性大。評(píng)分容易而且客觀性大。 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 無法測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織能力以及無法測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織能力以及思維能力。思維能力。 命題費(fèi)時(shí)，正確答案只有一個(gè)，不利命題費(fèi)時(shí)，正確答案只有一個(gè)，不利于培養(yǎng)求異思維于培

10、養(yǎng)求異思維 2、主觀題：要求學(xué)生自己組織材料，并采用合、主觀題：要求學(xué)生自己組織材料，并采用合 適的方式表達(dá)陳述出來。教師需根據(jù)學(xué)生的回適的方式表達(dá)陳述出來。教師需根據(jù)學(xué)生的回 答給出不同量的分。答給出不同量的分。 論文題：論文題：指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀 點(diǎn)的題目。點(diǎn)的題目。 有限制的問答題：有限制的問答題：指教師對(duì)回答的內(nèi)容和長(zhǎng)度指教師對(duì)回答的內(nèi)容和長(zhǎng)度 都有規(guī)定。如簡(jiǎn)答題。都有規(guī)定。如簡(jiǎn)答題。 開放式論文題：開放式論文題：允許學(xué)生在內(nèi)容上可以自由選允許學(xué)生在內(nèi)容上可以自由選 材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長(zhǎng)。如論述題。材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長(zhǎng)。如論

11、述題。 編寫和評(píng)定論文題應(yīng)注意的問題：編寫和評(píng)定論文題應(yīng)注意的問題： 論文題的用語必須簡(jiǎn)單、清楚、明確。論文題的用語必須簡(jiǎn)單、清楚、明確。 標(biāo)出每一問題的分值。標(biāo)出每一問題的分值。 事先擬出每題的答案要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及可接事先擬出每題的答案要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及可接受的變式。受的變式。 對(duì)同一試題的評(píng)分集中一次完成。對(duì)同一試題的評(píng)分集中一次完成。 評(píng)分時(shí)不看學(xué)生的姓名。評(píng)分時(shí)不看學(xué)生的姓名。 （2）問題解決題：）問題解決題：是向?qū)W生提供一定的問題是向?qū)W生提供一定的問題情境，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇情境，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。

12、 間接測(cè)驗(yàn)：間接測(cè)驗(yàn)：學(xué)生在完成時(shí)，通常必須寫出學(xué)生在完成時(shí)，通常必須寫出若干步驟或過程，以展現(xiàn)他的思路。如理科若干步驟或過程，以展現(xiàn)他的思路。如理科考試多屬這種類型?？荚嚩鄬龠@種類型。 直接測(cè)驗(yàn)：直接測(cè)驗(yàn)：主要考查學(xué)生處理實(shí)際問題的主要考查學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。如設(shè)想一個(gè)可以解決本市垃圾處理問能力。如設(shè)想一個(gè)可以解決本市垃圾處理問題的方案；要求學(xué)生測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積。題的方案；要求學(xué)生測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積。 主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)：主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 能測(cè)量學(xué)生的組織能力、思維能力及表達(dá)能能測(cè)量學(xué)生的組織能力、思維能力及表達(dá)能力。力。 命題容易，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)向理解、探究和命題容易，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)向理解、探究和把握知識(shí)整體方向上發(fā)展。把握知識(shí)整體方向上發(fā)展。 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 評(píng)分的主觀性。評(píng)分的主觀性。 試題取樣不廣，覆蓋面小。試題取樣不廣，覆蓋面小。 答卷評(píng)卷都費(fèi)時(shí)。答卷評(píng)卷都費(fèi)時(shí)。 （三）編制測(cè)驗(yàn)的一般原則（三）編制測(cè)驗(yàn)的一般原則（1）測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。）測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。（2）測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容