高中英語(yǔ)教師課堂聽課心得體會(huì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中英語(yǔ)教師課堂聽課心得體會(huì) 語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，高中英語(yǔ)老師課堂來(lái)源于生活，又必需回來(lái)于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能給予活性和靈性。下面是帶來(lái)的高中英語(yǔ)老師課堂聽課的心得體會(huì)，歡送查看。 高中英語(yǔ)老師課堂聽課心得體會(huì)一： 有位訓(xùn)練專家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著制造力，猶如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，希望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆寶貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著同學(xué)規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的場(chǎng)面。教師與同學(xué)之間大都是灌輸，而缺少溝通.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)同

2、學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得勝利的時(shí)機(jī)，獲得勝利的喜悅,始終是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深入的認(rèn)知。 什么是有效教學(xué)? 它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個(gè)層面。“有效教學(xué)是一個(gè)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的根底，讓同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的成長(zhǎng)，同學(xué)活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓同學(xué)充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師不再是學(xué)問(wèn)唯一的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是同學(xué)學(xué)習(xí)效果的討論者。老師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)

3、同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見。 一、有效的愛(ài)好培育 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的教師。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)好是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的內(nèi)部動(dòng)力，是同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)參加活動(dòng)的一種心理傾向。愛(ài)好越濃，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，把握學(xué)問(wèn)就越快。因此，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，增加同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。只有激發(fā)愛(ài)好，才會(huì)集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師必需堅(jiān)持從誘發(fā)同學(xué)的愛(ài)好入手，有目的、有方案地培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，并使之能

4、長(zhǎng)期下去。首先，必需營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，把英語(yǔ)學(xué)問(wèn)融入生活實(shí)際中，使同學(xué)在心情上引起共鳴，還要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用同學(xué)的好奇心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要請(qǐng)教師在課前要充分地預(yù)備，運(yùn)用恰當(dāng)好玩的例子，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大同學(xué)的學(xué)問(wèn)面、增加學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)自覺(jué)地將留意集中到授課內(nèi)容，以便更好地把握這些內(nèi)容。還有上課期間，老師應(yīng)與每一位同學(xué)進(jìn)展個(gè)人的、主動(dòng)的溝通，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓舞話。布置練習(xí)后，老師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，觀察同學(xué)的作業(yè)狀況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句欣賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起同學(xué)

5、的愛(ài)好。最終切記要讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的興趣因素，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛(ài)好，同學(xué)一旦對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)于承受它，變“苦學(xué)為“樂(lè)學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教無(wú)趣、必不樂(lè)學(xué)。老師應(yīng)把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步課堂效益，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)成果。 二、有效的課前預(yù)備 要想搞好教學(xué)，仔細(xì)備好課是根底和前提。目的明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清楚、方法敏捷、學(xué)法指導(dǎo)切合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的

6、首要條件，還應(yīng)理解同學(xué)的差異性、學(xué)習(xí)根底。老師更要仔細(xì)深化鉆研教材，或活用教材，理解同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛(ài)好和已有學(xué)問(wèn)閱歷。確定“三維教學(xué)目的，使之處于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克制教學(xué)過(guò)程中的隨便性和盲目性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇敏捷多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。老師要依據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性、主動(dòng)性，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)參加探究的時(shí)空，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，要能發(fā)覺(jué)、重組課堂自然生成的資源，讓生

7、成走向有效。還要擅長(zhǎng)觀看教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系來(lái)調(diào)整教學(xué)行為，增加教學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)效果，才能獲得良好的教學(xué)效果。 三、有效的課堂教學(xué) 這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本途徑，也是同學(xué)獵取信息，熬煉進(jìn)步多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道。老師必需緊緊抓住“善導(dǎo)、“激趣、“引思、“精講這四項(xiàng)教學(xué)要素。例如，教師在上unit 3，the international food festival其次課時(shí)warming up 階段首先通過(guò)口頭提問(wèn)、回答下列問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)同學(xué)上一課時(shí)已學(xué)過(guò)的14頁(yè)課文要點(diǎn)，吸引同學(xué)的留意力，如：what are they going to do?why ar

8、e they going to do it?where are they going to do it?when are they going to do it?how are they going to do it?who is going to help them? 其次給出這些答案句子讓同學(xué)朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特別疑問(wèn)詞。最終讓同學(xué)依據(jù)給出的poster用自己的語(yǔ)言描繪出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時(shí)候?誰(shuí)?教師有意識(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的回憶。同時(shí)奇妙運(yùn)用教材處理，讓同學(xué)盡可能多開口，在poster旁邊打上特別疑問(wèn)詞。同學(xué)只要依據(jù)這些詞的提示，同學(xué)就會(huì)很簡(jiǎn)單的把上一

9、課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描繪出來(lái)。在此根底上導(dǎo)入新課文，因?yàn)橛辛藢W(xué)問(wèn)背景的鋪墊也就順理成章了。 四、有效的課后反思 教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于同學(xué)是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜愛(ài)學(xué)了。你定的學(xué)問(wèn)目的同學(xué)學(xué)會(huì)了嗎?你定力量目的同學(xué)會(huì)學(xué)了嗎?你定的情感目的同學(xué)學(xué)得有情趣嗎?要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目的，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改良和進(jìn)步呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié) 五、有效的作業(yè)布置 許多外語(yǔ)教師給同學(xué)的作業(yè)就是抄寫，沒(méi)完沒(méi)了的抄寫，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心選不同題型，面對(duì)不同層次的同學(xué)，給他們不同要求的作業(yè)。 六、有效

10、的評(píng)價(jià)策略 老師要更多地采納即時(shí)的、多元的、極富獨(dú)特和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)，用委婉的語(yǔ)言批判同學(xué)，用詳細(xì)的語(yǔ)言啟迪同學(xué)翻開思路。使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與勝利，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的全面進(jìn)展。 總之，只要我們心中有同學(xué)，一切為了同學(xué)，為了同學(xué)一切。讓課堂少一點(diǎn)傳統(tǒng)，多一些創(chuàng)新;少一點(diǎn)形式，多一些扎實(shí);少一點(diǎn)平凡，多一些才智;少一點(diǎn)呆板，多一份敏捷，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和理論中，創(chuàng)設(shè)合適自己、有個(gè)人鮮亮特色的、有效果的教學(xué)方式，信任我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩! 高中英語(yǔ)老師課堂聽課心得體會(huì)二： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變老

11、師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)展老師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)展教學(xué)，如何鼓舞同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使同學(xué)大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)變成學(xué)問(wèn)的“加工場(chǎng)等問(wèn)題，假如能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。 一.英語(yǔ)課程改革老師觀念的轉(zhuǎn)變 1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)為“生活中學(xué)英語(yǔ)。 語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必需回來(lái)于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能給予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation，因此，我主見在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做、“做中教、“學(xué)中做、“做

12、中學(xué)，“教、學(xué)、做統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)為“生活中敏捷學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。 1.從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式為互動(dòng)式“ 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師特殊重視同學(xué)課堂上英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的消化，講究學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)學(xué)問(wèn)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使同學(xué)缺乏敏捷性和制造性。在課堂上極大限度地為同學(xué)供應(yīng)時(shí)機(jī)，使同學(xué)的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)展訓(xùn)練，力求讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，但凡同學(xué)自己能做的，老師一律放手，使同學(xué)能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng);但凡同學(xué)可以參加活動(dòng)的，同學(xué)必需參加

13、，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓同學(xué)“會(huì)學(xué)英語(yǔ)，培育同學(xué)和教師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。 二.英語(yǔ)教學(xué)改革與老師角色的轉(zhuǎn)變 1從“學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者 在課堂活動(dòng)開頭之前，老師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必需理解對(duì)象，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的理論活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)程度的不同而給同學(xué)設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使根底差的同

14、學(xué)因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓根底好的同學(xué)因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)潔而失去愛(ài)好，盡量讓全部同學(xué)都能從理論活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。 2從“學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參加者、制造者 在教學(xué)中，我們也可以把同學(xué)比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要依據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)展正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)展演示，保證活動(dòng)有組織、有方案地進(jìn)展。 那么，下面談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可施行的策略： (一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。 課程改革以人為本的訓(xùn)練觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教

15、學(xué)要以同學(xué)為主體，教師是為了同學(xué)的進(jìn)展效勞的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否挺直影響了教學(xué)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)效果。(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)的課堂環(huán)境 要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用制造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，復(fù)原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、接收教材供應(yīng)的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion，讓同學(xué)在參加、溝通、合作中學(xué)習(xí)和用法?？梢允秋@而易見，教學(xué)以同學(xué)實(shí)際生活和愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)“我要學(xué)的濃烈欲望。 三.自主學(xué)習(xí)的根底上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段 在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)

16、不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與同學(xué)以及同學(xué)之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。 1師生合作。 跨世紀(jì)的同學(xué)處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，同學(xué)在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)老師，因此，師生合作是鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)的新進(jìn)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些同學(xué)己通過(guò)其它途徑提早接觸到，我就先請(qǐng)同學(xué)讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音精確無(wú)誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它同學(xué)學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了同學(xué)的好奇心和制造精神，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，也能開拓老師的思路。 2生生合作。 在進(jìn)展英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把同學(xué)座位重

17、新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師提出某些問(wèn)題，要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷?，最終合作解決，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己看法的時(shí)機(jī)。這樣可以增加同學(xué)間的練習(xí)時(shí)機(jī)，增大密度，培育同學(xué)主動(dòng)思維、大膽理論的力量。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師既要調(diào)動(dòng)同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，同學(xué)在小組合作中進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加開心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面對(duì)了全體同學(xué)，重視了同學(xué)的個(gè)體差異，滿足了同學(xué)的不同需要。 四.不斷進(jìn)步老師個(gè)人綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué) 在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)教師的要求也是比擬高的，因此老師要努力做到以下幾

18、點(diǎn)： 1老師要不斷進(jìn)步自身的情感素養(yǎng)。 要使同學(xué)有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)看法，老師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自己生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 2 敏捷運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，敏捷性強(qiáng)。要求師生的協(xié)作性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說(shuō)、讀、寫較以往皆有較大幅度的進(jìn)步，假設(shè)按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新改變，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。 高中英語(yǔ)

19、老師課堂聽課心得體會(huì)三： “教而后知缺乏、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。 以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名好老師很不簡(jiǎn)單。漸漸地，我信任這話不假。我非師范專業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后漸漸轉(zhuǎn)為一名專職的高中英語(yǔ)教師。從教數(shù)年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、理論、思考、改良，如今談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)訓(xùn)練教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)展共享溝通。我覺(jué)得，本著對(duì)同學(xué)和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名老師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的修煉。 一、做人與做事的修養(yǎng) 現(xiàn)代社會(huì)中，老師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，常見的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得老師的角色沖突

20、時(shí)常發(fā)生。面臨日益劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，假如老師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)準(zhǔn)時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的進(jìn)展，老師的心理安康越來(lái)越重要，這不僅關(guān)系到老師自身的安康程度，也會(huì)影響到同學(xué)的心理安康程度。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，老師除了育人，還要育己，自覺(jué)進(jìn)步自身素養(yǎng)修養(yǎng)，才能保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和人才培育質(zhì)量。 “親其師，信其道，同學(xué)對(duì)學(xué)科、對(duì)教師的好惡等非智力因素對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起到很大的影響作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將同學(xué)的情感看法列為重要的教學(xué)目的之一。在課堂上，教師為人處事的看法和方式對(duì)同學(xué)起著實(shí)實(shí)在在的影響。比方教師敬業(yè)的精神、待人真誠(chéng)和關(guān)懷愛(ài)惜別人的品行，將為同

21、學(xué)的一生樹立楷模;教師穿著干凈得體、精神放松、鎮(zhèn)靜自信、神情自然、說(shuō)話親切，同學(xué)上課將感覺(jué)到平安和舒適。而一位常常帶著不良心情、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜愛(ài)埋怨罵人的教師，將為同學(xué)不齒和厭惡，同學(xué)又怎會(huì)喜愛(ài)聽他的課、主動(dòng)跟他協(xié)作?人無(wú)完人，作為教師的我們也一點(diǎn)都不例外?！安荒芸偸强吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的缺乏。學(xué)校一位年長(zhǎng)的教師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。的確，同學(xué)是教師的一面鏡子，從同學(xué)的反響上我們可以看到自身的缺乏。要改良自己，首先就要有意識(shí)、有士氣地省察自己的缺乏，然后對(duì)癥下藥去彌補(bǔ)或訂正，而不應(yīng)當(dāng)刻意去回避或掩蓋。雖然到了老師這個(gè)位置，我們自身的成長(zhǎng)并未停頓，俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老，做人和做事是一輩

22、子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和慎重保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格責(zé)己，擔(dān)當(dāng)作為一名老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。 “教書育人，為人師表，老師擔(dān)當(dāng)著教書與育人的雙重任務(wù)，不僅要向同學(xué)傳授學(xué)科學(xué)問(wèn)與技能，而且要正確引導(dǎo)同學(xué)做人、做事。不少人簡(jiǎn)潔地認(rèn)為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì)什么就可以教什么，老師不過(guò)是“吃開口飯而已，沒(méi)什么了不得。這種認(rèn)識(shí)實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了老師的和預(yù)備做老師的人也有這一類糊涂的認(rèn)識(shí)。自己知道、自己會(huì)的與將其轉(zhuǎn)化為別人知道、別人會(huì)的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的進(jìn)展的問(wèn)題，有一個(gè)如何保證受訓(xùn)

23、練者的身心安康開心的問(wèn)題。因此，老師應(yīng)當(dāng)重新確定自己的角色，并依據(jù)新的角色要求和社會(huì)的期望去進(jìn)展自我協(xié)調(diào)和自我修煉，進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)專業(yè)意識(shí)和角色參加力量。在此根底上形成自己正確的訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練抱負(fù)與信仰以及訓(xùn)練價(jià)值取向，這樣才能有合理的訓(xùn)練行為和正確的訓(xùn)練看法，才能在發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動(dòng)性、組織訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)人格和才能等方面發(fā)揮恰當(dāng)而有效的主導(dǎo)作用。 二、教學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的修煉 筆者認(rèn)為，老師的教學(xué)學(xué)問(wèn)與技能應(yīng)當(dāng)包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的學(xué)問(wèn)和閱歷;二是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)和嫻熟的學(xué)科專業(yè)技能;三是訓(xùn)練學(xué)方面的學(xué)問(wèn)、才智與教學(xué)方面的力量和閱歷。豐富的科學(xué)文化

24、學(xué)問(wèn)是老師滿足同學(xué)劇烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書育人工作的根底;扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)和嫻熟的學(xué)科專業(yè)技能是老師教好所教學(xué)科的至少條件;相關(guān)的訓(xùn)練學(xué)方面的學(xué)問(wèn)、才智與教學(xué)方面的力量和閱歷是老師把自己所知轉(zhuǎn)化為同學(xué)所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為同學(xué)所能的一套獨(dú)特的才智的和藝術(shù)，是老師自己所知和自己所能本身所不能代替的。 教學(xué)技能的進(jìn)步可以通過(guò)各種科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培育訓(xùn)練、訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、探索和各種教學(xué)理論活動(dòng)的結(jié)合來(lái)獲得。可想而知，假如一位英語(yǔ)教師的口語(yǔ)流暢優(yōu)美，發(fā)音精確清楚、語(yǔ)法正確、表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔易懂，加之教師本人見聞廣博，閱歷豐富，講解并描述生動(dòng)好玩，那么同學(xué)享受到的將是語(yǔ)言美和學(xué)問(wèn)美的雙重感受。美的東西最簡(jiǎn)單打動(dòng)人心，極利于激發(fā)愛(ài)好和培育愛(ài)好，并且可以啟迪心智，使人受益終生;假如一位英語(yǔ)老師具有豐富的教