王君《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

1、認(rèn)識(shí)你自己皇帝的新裝課堂教學(xué)實(shí)錄及后記第一部分：梳理情節(jié)人物，初步思考主題師：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課?；实鄣男卵b中涉及到的人物很多。大家先給他們分分類。生：騙子、皇帝、大臣、百姓。師：百姓就一類嗎？生：是百姓和小孩子。師：好！大概是五類人。這是一個(gè)關(guān)于“騙”的故事，整個(gè)情節(jié)都圍繞“騙”展開(kāi)。如果說(shuō)騙子設(shè)騙，那么其他人呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，用四個(gè)字。生：小孩兒揭騙。生：騙子謀騙。生：皇帝受騙。生：百姓幫騙。生：大臣助騙。生：百姓傳騙。生：皇帝挨騙。師：都不錯(cuò)。這節(jié)課我重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題：皇帝的新裝這個(gè)騙局，在外人看來(lái)并不算高明。可是所有人居然都被騙了。這是一個(gè)喜劇，更是一個(gè)悲劇。從這個(gè)悲劇中，我們看到了很多人性的

2、弱點(diǎn)。那么，皇帝的新裝啟示我們，如何才能不被騙呢？請(qǐng)大家先根據(jù)自己的理解自由說(shuō)說(shuō)。我提供一個(gè)思路：你如果弄清清楚這些人為什么被騙，那么答案就出來(lái)了。生：我說(shuō)皇帝。皇帝被騙是因?yàn)樗ε卤蝗苏J(rèn)為是愚蠢的，不可救藥的，所以被騙。師：再進(jìn)一步，把最深沉次的原因說(shuō)出來(lái)。他為啥害怕被人認(rèn)為是愚蠢不可救藥的呢？生：他怕當(dāng)不成皇帝了，怕丟失皇位。師：你的意思是說(shuō)，如果他沒(méi)有“必須當(dāng)皇帝”的欲望，他就可能不會(huì)騙。生：對(duì)。其他大臣也是這樣的。他們怕丟官，怕被降職，所以，他們都被騙了。師：哦，被騙的原因是因?yàn)槊臓恐?。很好！老百姓呢？他們無(wú)名無(wú)利呀，為啥也被騙？生：他們怕被人瞧不起。師：哦，原來(lái)是一種可怕的生：虛

3、榮心。師：還有其他的原因嗎？生：關(guān)鍵是其他人都這樣說(shuō)，他們就不相信自己了。師：這是一種什么心理？生：從眾的心理。生：隨大流的心理。師：真好！“大家”說(shuō)的就是真理，“集體”說(shuō)的就是真理。我以為只有中國(guó)人才會(huì)有這個(gè)毛病，原來(lái)外國(guó)人也有呢。這是人性吧？中國(guó)的大儒梁漱溟老先生說(shuō)“中國(guó)文化的最大特點(diǎn)就是個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)”。看來(lái)歐洲文化也是一樣的啊。誰(shuí)來(lái)概括一下，這樣說(shuō)：如果他們，就不會(huì)被騙。生：如果他們不被名利支配，就不會(huì)被騙。生：如果他們不想貪圖高官厚祿，就不會(huì)被騙。生：如果他們都沒(méi)有虛榮心，就不會(huì)被騙。生：如果他們都相信自我，就不會(huì)被騙。生：如果他們都很勇敢，有自己的思想，就不會(huì)被騙。生：如果他們

4、都不迷信權(quán)威，就不會(huì)被騙。第二部分：深入探討，研究人性弱點(diǎn)師：真好！今天這堂課，我們?cè)偻耙徊?，看是不是還可以看到人性的更多的弱點(diǎn)。我們主要以皇帝為例?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀開(kāi)頭。用童話講故事的聲調(diào)來(lái)讀。投影展示許多年以前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！保ㄕ?qǐng)生繪聲繪色講故事）師：這個(gè)開(kāi)頭很精彩，一定要讀懂。來(lái)，一字一句地讀。這個(gè)皇帝人生的最大的興趣是什么？生：穿得漂亮。師：漂亮！請(qǐng)用紅筆圈上這個(gè)關(guān)鍵詞核心詞提挈全文

5、的詞。（生動(dòng)筆。師板書(shū)）師：為了“漂亮”，皇帝什么都舍得。我們看，安徒生把這點(diǎn)兒寫(xiě)到了極致。先是不惜讀生：把所有的錢都花掉。師：作為皇帝，他關(guān)心國(guó)家財(cái)政嗎？生：不關(guān)心！師：國(guó)庫(kù)都不關(guān)心。軍隊(duì)呢？生：不關(guān)心！師：居然有這里的皇帝，連軍權(quán)都不感興趣?！耙膊幌矚g去看戲”看戲是什么？生：是藝術(shù)享受！師：對(duì)高雅藝術(shù)沒(méi)有興趣?！耙膊幌矚g游公園”，好個(gè)“也”！“游公園”是什么？生：休閑，玩兒！師：?jiǎn)眩尤粚?duì)休閑都不感興趣。這個(gè)皇帝好奇怪。照此推論，他會(huì)對(duì)美女感興趣嗎？生：不會(huì)不會(huì)！師：江山不愛(ài)，美人不愛(ài)，他只愛(ài)什么？生：愛(ài)漂亮！（師在黑板上“漂亮”二字上重重著力）師：然后騙子來(lái)了。我們先讀讀騙子的廣告詞。吆

6、喝一下。用第一人稱。然后你來(lái)評(píng)價(jià)一下這廣告詞寫(xiě)得咋樣，抓住了皇帝心理嗎？投影展示他們自稱是織工，說(shuō)他們能夠織出人類所能見(jiàn)到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美麗，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見(jiàn)這衣服。（請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地“吆喝”，用第一人稱）生：這廣告詞不錯(cuò)。一來(lái)就抓住了“美麗”這關(guān)鍵詞。師：這是廣告詞的“總起句”。再仔細(xì)看接下來(lái)的“分寫(xiě)部分”，在前后安排上有什么玄妙沒(méi)有？生：騙子也是先說(shuō)“美麗”，然后才說(shuō)奇異的特性。師：你覺(jué)得騙子聰明嗎？生：聰明！他們是抓住了皇帝的心理的，先說(shuō)漂亮啊，美麗啊，這些皇帝最關(guān)注的東西。師：這就叫攻心為上。你最看

7、重什么，我就用什么來(lái)迷惑你。好，我們結(jié)合第一段的內(nèi)容，這個(gè)除了美麗漂亮什么都不愛(ài)的皇帝，按照正常的邏輯，當(dāng)他聽(tīng)到這樣的廣告詞，他會(huì)怎么想？注意，按照正常的邏輯！請(qǐng)你設(shè)計(jì)皇帝的心理活動(dòng)。投影展示“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“”生：哇，這么美麗的布，如果做出衣服來(lái)，我一定是舉世無(wú)雙的美麗皇帝。生：哈哈哈，我擁有這么漂亮的布料，我肯定就是世界上最美麗的皇帝了！生：我馬上就會(huì)成為天下第一美皇帝！師：可是，這個(gè)江山不愛(ài)美人也不愛(ài)的皇帝卻沒(méi)有這么想。他想的居然是投影展示“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪

8、些人是傻子。師：你看出了什么？請(qǐng)你評(píng)價(jià)這個(gè)皇帝。生：哦，原來(lái)他最愛(ài)的不是漂亮！生：這個(gè)地方和前文相沖突了?；实鄣年P(guān)注發(fā)生了變化！生：皇帝更愛(ài)的是窺探別人的隱私。生：好像，好像這在那些宮廷劇中叫“馭人之術(shù)”，皇帝對(duì)控制人感興趣。師：“哪些人”中包括他自己?jiǎn)幔磕憧闯鏊麑?duì)自己和對(duì)他人的評(píng)價(jià)了嗎？生：他好像很自信，一點(diǎn)兒都沒(méi)有想到可能自己會(huì)看不見(jiàn)。生：他相信別人是一定會(huì)有看不見(jiàn)這布料的。師：同學(xué)們很聰慧。從這一段中，我們起碼應(yīng)該看到兩點(diǎn)：第一，皇帝最愛(ài)的其實(shí)不是新裝。也許他自己都不太知道這點(diǎn)兒呢。他并不了解自己。第二，此刻的皇帝，是超級(jí)自信的。接著看（師板書(shū)“不懂得自我”“盲目相信自我”“完全否定他人

9、”）投影展示“我倒很想知道，他們衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見(jiàn)這布料的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此，他仍然覺(jué)得，先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。（請(qǐng)多位學(xué)生繪聲繪色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出皇帝心理的一波三折）師：來(lái)，細(xì)細(xì)地琢磨一下這段兒心理活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)皇帝發(fā)生變化了嗎？生：他好像不太自信了。生：他開(kāi)始懷疑自己了。生：他有點(diǎn)兒害怕了。生：這段兒皇帝好像想得很多，很矛盾。師：最能表現(xiàn)皇帝矛盾心理的有哪些詞語(yǔ)？生：的確、雖然如此、不過(guò)師：看來(lái)皇帝不是一個(gè)完全不會(huì)反省自己的人。他也在想，只是想得遮遮掩掩，想得朦朦朧朧

10、罷了。繼續(xù)看（師板書(shū)：開(kāi)始懷疑自我）投影展示“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”（請(qǐng)學(xué)生表演誦讀。教師指導(dǎo)。讀好嘆號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。特別提示學(xué)生有句號(hào)的句子要小聲地讀，做出怕別人知道的樣子。把兩個(gè)反問(wèn)句變化肯定句式來(lái)讀體會(huì)皇帝的慌張）師：如果說(shuō)，在等待騙子做衣服的時(shí)候，皇帝只是略微有點(diǎn)兒懷疑自己的話，那么，此刻，你覺(jué)得皇帝的心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化？生：他完全不相信自己了。生：他徹底崩潰了！師：是心理上徹底崩潰了。如果他很強(qiáng)大，很自信的話，他應(yīng)該怎么想？來(lái)，設(shè)計(jì)一下投影展示“

11、這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！生：好哇！這兩個(gè)騙子，給我抓起來(lái)！生：根本就沒(méi)有什么布？這兩個(gè)小兔崽子，敢撒彌天大謊，拖出去宰了！師：如果旁邊的大臣還是一個(gè)勁兒地說(shuō)“漂亮漂亮漂亮”，他會(huì)怎么說(shuō)？生：你們敢合伙來(lái)騙我！都給我拖出去！生：這點(diǎn)兒雕蟲(chóng)小技就想蒙我，把我當(dāng)白癡了！？統(tǒng)統(tǒng)撤職！師：好，如果現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)都是無(wú)比自信的皇帝。王老師就是那兩個(gè)騙子，請(qǐng)大家教訓(xùn)我。（生拍桌子怒斥，場(chǎng)面非常熱烈）師：做一個(gè)自信的人很爽??！可惜，皇帝不是這樣的投影展示這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)

12、，“我十二分地滿意！”于是他就點(diǎn)頭表示出他的滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉敢庹f(shuō)出他什么也沒(méi)有看見(jiàn)。（指導(dǎo)生表演讀）師：“他不愿意說(shuō)”，“不愿意說(shuō)”的背后是“不愿意”什么呢？生：不愿意丟掉皇位。師：雖然他是個(gè)很糟糕的皇帝，根本不適合做皇帝。生：不愿意被別人說(shuō)自己蠢。師：其實(shí)他確實(shí)很蠢。生：不愿意被一種恐怖支配。師：抓“駭人聽(tīng)聞”這個(gè)詞語(yǔ)抓得好。這個(gè)皇帝不知道，自己騙自己是最大的恐怖。生：不愿意被別人嘲笑。師：殊不知，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，他最后成為了千古笑談。不敢面對(duì)最后還是要面對(duì)。躲是躲不過(guò)的！來(lái)，我們讀結(jié)尾（師板書(shū)“徹底否定自我”）投影展示“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都

13、說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（指導(dǎo)學(xué)生演讀）師：來(lái)，先來(lái)琢磨一下“更驕傲”，他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？生：保全自己的面子。生：虛榮心！生：皇帝的尊嚴(yán)啊！師：哎！過(guò)于愛(ài)自己，其實(shí)就是害自己不是？不愿意正視自己的錯(cuò)誤的人，必將把自己推到最尷尬的境地，甚至是走投無(wú)路的境地。（師板書(shū)：不敢面對(duì)失敗的自我）師：大家再想象一下，皇帝回宮后，可能會(huì)發(fā)生一些什么樣的故事？生：他凍感冒了，一病不起，死掉了。師：這個(gè)丑丟大了，死了也好。生：他一

14、回去就找借口殺掉了那兩個(gè)大臣。師：我看是可能的?！罢医杩凇?，這個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得好！生：他到處找那兩個(gè)騙子，可是根本找不到，早逃了。他只好自認(rèn)倒霉。師：自認(rèn)倒霉，這個(gè)很符合故事中人物的心理。生：他回宮繼續(xù)擺架子，大宴賓客，厚賞騙子，撐著面子把騙局進(jìn)行到底。師：這種可能性很大。生：我覺(jué)得經(jīng)歷了這么個(gè)臭事兒，皇帝還是有覺(jué)醒的可能的。師：悲劇是繼續(xù)呢還是畫(huà)上休止符，全看皇帝醒悟不醒悟，敢不敢面對(duì)自己??！第三部分：拓展延伸，歸納總結(jié)師：這是個(gè)童話。你們覺(jué)得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？生：不太可能。誰(shuí)會(huì)那么傻？師：那我們看幾個(gè)故事。有些還是我們很熟悉，背誦過(guò)的。投影展示一天，蘇格拉底在課堂上拿出一個(gè)蘋(píng)果

15、對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)大家聞聞空氣中的味道。”一位學(xué)生很快便舉手回答說(shuō)：“是蘋(píng)果的香味?！碧K格拉底走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果慢慢地從每位學(xué)生身旁走過(guò)，并要求大家仔細(xì)地聞一聞，空中是否有蘋(píng)果的氣味。這時(shí)已有半數(shù)的學(xué)生舉起了手。蘇格拉底回到講臺(tái)，又重復(fù)剛才的問(wèn)題。這一次，除了一名學(xué)生外，其余的學(xué)生都舉起了手。蘇格拉底問(wèn)那位沒(méi)舉手的學(xué)生說(shuō)：“難道 你真的什么氣味也沒(méi)有聞到嗎？”那位學(xué)生肯定地說(shuō)：“我真的什么氣味也沒(méi)聞到！”這時(shí)，蘇格拉底對(duì)大家宣布：“他是對(duì)的，因?yàn)檫@是一只蠟蘋(píng)果?！边@位學(xué)生就是后來(lái)大名鼎鼎的哲學(xué)家柏拉圖。趙高欲為亂，恐群臣不聽(tīng)，乃先設(shè)驗(yàn)，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬。

16、”問(wèn)左右，左右或默，或言馬以阿順趙高。史記秦始皇本紀(jì)1958年，我國(guó)有一場(chǎng)轟轟烈烈的大躍進(jìn)活動(dòng)，許多新聞都報(bào)道有些地方農(nóng)民水稻的畝產(chǎn)已經(jīng)達(dá)到了十幾萬(wàn)斤。但凡一個(gè)有常識(shí)的人，誰(shuí)會(huì)從內(nèi)心真正的相信呢？但是，上至中央領(lǐng)導(dǎo)下至平民百姓，又有誰(shuí)在當(dāng)時(shí)就說(shuō)出了事情真呢？傅書(shū)華面對(duì)精神麻醉的反?。ńM織學(xué)生讀或者講）師：好吧，這些故事中的人物，或多或少都有皇帝的影子。結(jié)合這些故事，我們?cè)倩氐交实凵砩希蠹易杂烧f(shuō)說(shuō)：如果，皇帝就不會(huì)被騙。生：如果皇帝不那么虛榮，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝不把自己的名利看得那么重，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝對(duì)自己有足夠清醒的認(rèn)識(shí)，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝足夠自信，他就不會(huì)被騙。

17、生：如果皇帝的內(nèi)心很強(qiáng)大，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝不隨潮流，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝立場(chǎng)很堅(jiān)定，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)他人，他就不會(huì)被騙。生：如果皇帝是一個(gè)能夠面對(duì)自己的失誤和缺陷的人，他就不會(huì)被騙。師：是！我想，安徒生之所以寫(xiě)這個(gè)童話一開(kāi)篇就告訴我們騙子的真實(shí)身份，他就是想強(qiáng)調(diào)：騙子的騙局并不高明，甚至是一眼就可以看穿的。只要我們對(duì)自己有足夠的自信，能認(rèn)識(shí)我們自己和他人，我們被騙的可能性就很小。師：送大家兩句話。著名的希臘德斐爾神廟有幾十條傳世的人生箴言，其中影響最大的有兩條：投影展示認(rèn)識(shí)你自己凡事勿過(guò)度師：慢慢去想，用一生去想。最后，我們來(lái)讀投影展示“可是他

18、什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。（組織學(xué)生演讀）師：留幾個(gè)問(wèn)題。第一，“小孩子”可以變?yōu)椤昂⒆印眴?？第二，“最后”可以刪掉嗎？第三，“叫”可以變?yōu)椤罢f(shuō)”嗎？第四，你愿意，或者說(shuō)，你有能力做這個(gè)小孩子嗎？下課。教學(xué)后記為了推動(dòng)校內(nèi)教研，更主要是為了幫助年輕老師，期末確定上七堂校內(nèi)研究課。第六堂是皇帝的新裝。崔顥題詩(shī)在上頭的緣故，皇帝的新裝備課備得很艱辛。怎么備，眼前都是寧鴻彬老師的經(jīng)典課例。你怎么上，要想超越他，似乎都很難。一座大山橫在面前，要爬爬不上去，繞過(guò)去呢，心又有不甘。最后還是決定繞過(guò)去。這個(gè)世界太精彩，太豐富。如若止于前人的探索，或者說(shuō)是沉醉于前人的探索，結(jié)果都是固步自封

19、裹足不前。我們必須向前。向前不一定是為了超越前人。探索另外一條路，也是探索。當(dāng)然可能你找到的這條路，不一定有前輩的漂亮和便捷。但是沒(méi)有關(guān)系。每一條路上都有風(fēng)景。你自己便是風(fēng)景。我把這篇經(jīng)典童話確定為“主題型文本”，決定還是在主題上深挖，帶領(lǐng)學(xué)生去看別樣的風(fēng)景。我分析寧老師的課，他并沒(méi)有在這方面著力。他的巧處在于閱讀方法的指導(dǎo)。皇帝的新裝是寧老師進(jìn)行語(yǔ)言概括能力訓(xùn)練的最佳抓手。這也是余映潮老師的風(fēng)格。我很欣賞他們。老一輩對(duì)文本語(yǔ)言形式的高度關(guān)注，是對(duì)當(dāng)前某些前衛(wèi)中青年（似乎我也在其中）一代過(guò)度傾向人文性的反撥。是返璞歸真的，是可貴的，值得研究學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，我不可能成為他們。我更喜歡的風(fēng)格是“融訓(xùn)

20、練于無(wú)痕”。課堂上似乎沒(méi)有訓(xùn)練，但時(shí)時(shí)處處都在訓(xùn)練?？赡苁俏疫€不算太老辣成熟的緣故，不帶領(lǐng)著學(xué)生在“人文性”上有突圍，我總覺(jué)得這課上得不夠過(guò)癮。我還是更癡迷于課堂的“教智慧”和“教情懷”的層面。也許一個(gè)年齡階段有一個(gè)年齡階段的癡迷。就任其自然地發(fā)展吧。整理出來(lái)，就教于大方之家?！揪葡牲c(diǎn)評(píng)】眼前有景偏要道，哪怕“崔顥題詩(shī)在上頭”！我以為，昭君這堂課完全超越了前人！“在一座大山橫在前面”的時(shí)候是止步不前還是迎難而上，昭君毅然選擇了后者。憑什么超越，憑的是勇氣憑的是智慧憑的是思想憑的是實(shí)力。這就是昭君力倡的“青春語(yǔ)文”恪守最不完美的創(chuàng)新也比最完美的守成偉大一百倍之信條！總起來(lái)講這堂課有如下特點(diǎn)：一、

21、以人為本，定位準(zhǔn)確。這里的“人”既指教學(xué)主體學(xué)生，也指課文主題探究中涉及到的人性。根據(jù)文本特質(zhì)，昭君把這篇童話確定為“主題型文本”，并決定在主題上深入挖掘，我以為這個(gè)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。昭君在語(yǔ)文教學(xué)上一直致力于文本細(xì)讀、特質(zhì)解析和課型創(chuàng)新研究，她把語(yǔ)文課創(chuàng)造性的分為主題型、語(yǔ)用型、誦讀型、寫(xiě)作型和思辨型五種類型。據(jù)其語(yǔ)文特質(zhì)這篇童話最適宜作為“主題型文本”來(lái)研讀，牽牛要牽牛鼻子，愚以為這篇課文的“牛鼻子”就是其深刻的主題，也就是揭露人性的弱點(diǎn)，這大概也是這篇童話之所以廣為流傳的主要原因。而把“著力點(diǎn)”確定在閱讀方法指導(dǎo)或語(yǔ)言概括能力訓(xùn)練或其他方面，我以為都是不得要領(lǐng)。二、緊貼文本，咂摸語(yǔ)言。如果說(shuō)探究主題拷問(wèn)人性側(cè)重于語(yǔ)文“人文性”的話，那么緊貼文本咂摸語(yǔ)言則側(cè)重于語(yǔ)文的“工具性”了，語(yǔ)文課分析人物形象也好，挖掘主題也好，絕不能架空文本,脫離文本;上語(yǔ)文課,必須上出“語(yǔ)文味”,必須“緊貼