姜霖人教版第十課風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)課件

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書書 人教版小學(xué)三年級上人教版小學(xué)三年級上風(fēng)風(fēng) 箏箏達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院0909語文教育語文教育 姜姜 霖霖導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計 有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！ 作者簡介作者簡介 賈平凹（）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、長安文學(xué)月刊編輯。年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。他于年獲美國飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，

2、富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明自然。朗讀感悟朗讀感悟 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。課文賞析課文賞析 童心童趣是這篇課文的鮮明特色，課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過

3、具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭” 了，“垂頭喪氣”。 找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。不迅速，慢慢地。文中指

4、風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。各式各樣： 緩 緩： 精 致： 許多不同的式樣或方式。文中 是指風(fēng)箏的式樣各不相同?！爸隆笔羌毭?、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱 “小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細致。憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。課堂討論課堂討論天空中各式各樣的風(fēng)箏景象,是作的想象,試說在本文中的好處! “小蜜蜂”好像在百花中飛來飛去. “大金魚”好像在水里游。 “小衛(wèi)星”仿佛在宇宙中飛行 “好像”、“仿佛”在句中起什么作用？ 童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好

5、嗎？板書設(shè)計板書設(shè)計做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏憧憬、希望快活、拼命地奔跑大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣做風(fēng)箏放風(fēng)箏： 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 快活地喊叫著拼命地奔跑 哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。 為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？ “端端正正”一方面說明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來。 “我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一

6、陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的大蜻蜓穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。”標(biāo)出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏的動作詞。 舉、拿、跑、松開、拽、收住 放斷鷂 楊韞華 春衣稱體近清明， 風(fēng)急鷂鞭處處鳴。 忽聽兒童急拍手， 松梢吹落美人箏。 忽聽兒童急拍手， 松梢吹落美人箏。找風(fēng)箏： 忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。大驚失色千呼萬喚 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 我們都哭了，為了那只( )的風(fēng)箏。斷了線 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥” 教師總結(jié)教師總結(jié) 本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。 擴展閱讀擴展閱讀風(fēng)箏的故事 起源關(guān)于風(fēng)箏的起源，大體有三種傳說。一是斗笠、樹葉說；二是帆船、帳篷說；三是飛鳥說。但就風(fēng)箏起源于中國的結(jié)論，則是目前世界風(fēng)箏界一致公認的。山東維坊稱中國的風(fēng)箏之都，在那里每年都會舉辦一次風(fēng)箏節(jié) 風(fēng)箏分為串式風(fēng)箏、桶式風(fēng)箏、板子風(fēng)箏、板子風(fēng)箏 八仙過海等草長駕飛二月天