頤和園教學設計與反思

1、頤和園 教學設計與反思北常保小學 馬艷君【教學目標】1、認識 7 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮 殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景 物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同 的寫作方法。3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。 【教學重難點】1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的 景物特點不同的表達方法，并學以致用。2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實

2、際，感受頤和園的美麗景色。 【教學準備】頤和園風光片 3 分鐘；課件；課堂練習紙?！窘虒W時間】 1 課時。教學過程一、激情引入，導入新課 師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是 頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄” ，她 就是 - 頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。 ） 二、初讀課文，整體感知1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打幵課本到 87頁，自學要求：自由大聲朗讀課 文，讀準字音，讀通課文

3、，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？2、生讀課文，教師巡視。3、反饋。（1）認讀生字新詞。大殿長廊堤岸雕刻畫舫橫檻栽滿蔥郁掩映金碧輝煌神清氣爽隱隱約約姿態(tài)不一（2） 交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。（3）過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快 速瀏覽文章，找到句子劃下來。（4）反饋交流。隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段） 齊讀句子。 北京的頤和園是個美麗的大公園。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡， 希望你有機會去細細玩賞。（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢

4、？（學生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）（6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。 走完長廊，就來到了萬壽山腳下進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。從萬壽山下來，就是昆明湖。 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。B 師：這些句子能否交換位置？為什么？思考： 作者是按什么順序敘述的？理清敘 述順序。（板書：按游覽的順序）（ 7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了 萬壽山腳

5、下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼 底。從萬壽山下來，就是昆明湖。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。（師生總結(jié)：“總分總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。 ）三、品讀 4、5 自然段，感受昆明湖的美麗1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出 示第 5 自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。3、預設：（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？

6、 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好 象看到什么?B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我 們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕 刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。B、 給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）C、 老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我

7、們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導 學生朗讀）。D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！一一拿出 練習紙，學生動筆寫句子一一反饋。這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像有的，好像沒有哪兩只是相同的。E這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子齊讀本句。4、出示第四自然段：師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。（1）出示句子一一生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！保?） 你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。預

8、設學生多種答案。聯(lián)系生活實際。（ 3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀） 。5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5 自然段呢？（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序） 師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各 不相同。四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀！ （配樂朗讀昆明湖的 片段。） 這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景 色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談談這節(jié)課的收獲吧！ 教學反思：根據(jù)課文特點，本課較為恰當?shù)夭捎昧饲?/p>

9、境教學法，利用多媒體設置情境， 學生如同置身其中 . 教學步驟的安排較符合學生的認知規(guī)律 , 學生整體感知到頤和 園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結(jié)構(gòu)，再 通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學中穿插生 字教學與朗讀指導，讓學生發(fā)揮想象力自由學習生字，在讀中理解，讀中領悟， 讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述， 將語言自然內(nèi)化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學之本色。但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告 訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句 子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的 大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較 多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的 教學上，由于學生初次接觸這個知識