怎樣寫案例[共4頁]

1、【轉(zhuǎn)載】如何撰寫教學案例 2013-09-14 11:43:22| 分類： 個人學習材料 | 標簽： |字號大中小 訂閱本文轉(zhuǎn)載自花開有聲如何撰寫教學案例一、什么是教學案例一個案例就是一個實際情境的描述， 在這個情境中， 包含有一個或多個疑難問題， 同時可能包含有解決這些問題的方法。 它一般是從學校管理者和教師的角度來描述的， 涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運行的。教學案例是從教學實踐活動中總結出來的實例， 在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題， 同時也包含有解決這些問題的方法和技巧， 有具體情景的介紹和描述， 也有一定的理論思考和實際活動的反思

2、。每個案例都要突出一個鮮明的主題， 它常常與教學改革的核心理念、 實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、 以反映事件發(fā)生的過程， 反映教學實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教學工作的復雜性，并引人入勝。作為一個能夠提供借鑒的教學案例， 即可以是教學活動中的成功事例， 也可以是教學實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓，同樣具有借鑒意義。二、教學案例的特點1、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別教案和教學設計都是事先設想的教學思路， 是對準備實施的教學措施的具體說明； 教學案例則是對已經(jīng)

3、發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。 案例與教學實錄的體例比較接近， 它們都是對教學情景的描述， 但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。2.真實性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性案例是對某種具體情景的記錄， 是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事， 而是具有代表性、 普遍性的真實的事件事例； 案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。案例的具體特征：案例講述的應該是個故事，敘述的是一個事例；案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，并包括些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、 特殊，

4、 例如， 反映某一教師與某學生圍繞個特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；案例對行動等的陳述， 要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等； 案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。此外，案例還從下列五個方面區(qū)別于其他教學材料：1)來源： 每一個案例的來源，都涉及到實際情境中的一項決策或一個疑難，這種情境可以發(fā)生在課內(nèi)。也可以發(fā)生在課外；可以存在于師生之間，也可以存在于師師之間或?qū)W校領導與教師之間

5、； 可以存在于學校， 也可以存在于社區(qū)。 其中至關重要的是，基于這種情境，教師可以對教學進行設計，并引導學生對其進行探索。2)搜集的過程： 案例必須要有其實際的來源這樣一個事實，要求案例的搜集必須事先進行實地作業(yè)獲取有關信息。 因為案例的撰寫者知道教學目標是什么， 他會從教學目標出發(fā)，有意識地擇取所需要的信息。 在這其中， 沒有一個預先規(guī)定好了的標準， 告訴研究者應該搜集什么，應該放棄什么；研究者自身的洞察力起著非常重要的作用。此外，案例在用于教學之前，應該得到其來源單位或個人的確認。3)內(nèi)容：案例的內(nèi)容因不同的教學目標而大相徑庭，但大體都包括一項決定或決策。案例的長與短、寬泛與具體，幾乎沒有

6、一個明確的范圍界限，不過， 在案例中應有足夠的信息讓學生認識到案例中所涉及的組織、情境和人員。4)測評：測評是案例教學中的一大難題，同時也是其區(qū)別于其他教學方法的一大特色。一般地說， 最終的測定依賴于學生對案例中所涉及的決策、 解決問題方法等的運用， 它不以卷面測試為唯一形式， 而是涵蓋個人準備的情況以及小組討論、 全班討論參與程度等在內(nèi)的。 從另外一個角度講，正是由于測試方式的多樣化， 因而對于案例是否達到了預期的教學目標， 就成了所有案例中必須要經(jīng)常面對的一個至關重要的問題。（5)適時：每個案例，都應以關注今天所面臨的疑難為著眼點。支撐案例的管理、決策以及教學的原理，可能是穩(wěn)定的、恒常的，

7、但展示的事實材料應該是與整個時代相應的。這五個關鍵性的因素，使得案例與練習、問題、說明、閱讀等材料區(qū)別開來，成為一個獨具特色的教學材料。三、教學案例的一般要素、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚： 故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。 背景介紹也不必面面俱到， 重要的是說明 故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。 、主題 每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。、細節(jié) 有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)

8、容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。 要特別注意提示人物的心理。 因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。 面對同一情景， 不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。、結果 案例不僅要說明教學的思路， 描述教學的過程，還要交待教學的結果， 包括學生的反應和教師的感受等。、評析 評析是在記敘基礎上的討論， 表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。 評析可以是自評， 就事論事， 有感而發(fā)， 也可請專家點評、深化。四、一個成功的案例應有下列內(nèi)涵（一）描述一

9、個真實的故事（教學情景事件）1、以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）2、故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突1、故事要能引出問題情景2、與常理和公認的邏輯相悖，與權威的預言和論斷相悖3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點1、在撰寫時，不能面面俱到 2、突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價值1、合情合理的反思 2、精練精到的評析（五）要與時俱進，體現(xiàn)時代感當前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學案例1、寫作前期2、資料收集階段：上或聽一堂課；上課前做

10、好記錄的準備；課前的相關內(nèi)容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。3、撰寫初稿4、反思、斟酌、修改5、撰寫教學注釋和分析。六、教學案例的一般格式（一）標題醒目、鮮明1、用事件定標題2、用主題定標題（二）背景（案例的背景）1、間接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、對問題解決利弊得失的分析2、自身啟示與體會3、解決問題的設想七、為什么要寫案例 ?其一,案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會。你在日常教育教學中

11、遇到的一些事例， 通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來， 實際上也就是對你職業(yè)生涯中的些困惑、 喜悅、問題等等的記錄和模寫。 如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在， 是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感， 同時也蘊涵著你無限的生命力。 記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每時期、 每階段處理事件的案例， 在很大程度上可以折射出教育歷程的演變， 它方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。其二，案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點。 能夠成為案例的事實， 往往是教師工作中難以化

12、解的難題， 你自己在對教學經(jīng)歷的梳理過程中， 頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。 這樣一個梳理過程， 會強化你對自己教學能力的認識， 讓你把注意力集中在一些根本性問題上， 同時也幫助你認識自己在處理這些問題上所具有的學識還有哪些不足。 如果你對案例的寫作形成為種習慣， 那么隨著案例材料的增多，你就逐漸會發(fā)現(xiàn)你自身工作中的難點到底在哪里，你以后努力的方向應該是什么。其三， 案例寫作可以促進教師對自身行為的反思， 提升教學工作的專業(yè)化水平。 許多教師只有在期末或年終學校評價自己的工作時， 才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學行為， 關于自己教學工作中的 “是什么”、“為什么”、“如何做

13、” 等問題極少會有意識地加以探討。 而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。 它雖然不是與教師職位的升遷相關聯(lián)， 但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面， 可以發(fā)現(xiàn)某些問題， 并進而澄清有關問題。 這實際上可以極大地促進其專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學過程的始終，而不只是時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當成常規(guī)工作了。其四， 案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗、 加強溝通提供了種有效的方式。 教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程， 平時相互之間的交流相對較少， 案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經(jīng)歷， 它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為， 使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。 通過案例， 教師知道自己的同事在想些什么， 做些什么，面臨的問題又是什么，提出的相應對策有