九年級(jí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

1、九年級(jí)清兵衛(wèi)與葫蘆教案導(dǎo)讀：本文講的是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!一、教學(xué)目標(biāo)1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。三、教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)四、教

2、學(xué)過(guò)程( 一) 導(dǎo)入志賀直哉 (1883-1971) ，日本作家。 1904 年發(fā)表處女作菜花與少女 。1910 年，與有島武郎、有島生馬、武者小第 1頁(yè)路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦白樺雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。 1917 年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)和解 ，寫(xiě)他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。 作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。 在城崎 (1917) 相繼問(wèn)世。從 1921 年開(kāi)始，著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小

3、說(shuō)暗夜行路 ，于 1937 年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于 1971 年 10 月 21 日逝世。( 二) 初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式1. 回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。2. 學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。3. 回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第 2頁(yè)4.

4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。( 三) 賞析文本1. 文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處?這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢 ?懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣; 增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2. 讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆; 把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆 ; 總是呆呆的望葫蘆; 常常上街看葫蘆; 喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被

5、他一一看過(guò)了。小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下第 3頁(yè)文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。3. 學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話 ? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆 ?客人又喜歡什么樣的葫蘆 ?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好 ?展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾; 清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。4. 教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者

6、為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好 ?作者這樣寫(xiě)，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5. 引入搖擺的概念搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6. 閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺 ?(1) 教員家訪，父親恰好不在。(2) 清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己第 4頁(yè)的其他葫蘆

7、，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。(3) 剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。7. 小結(jié)“搖擺“的作用：通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大

8、家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。8. 至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮， 為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到600 塊錢(qián)的 0.1=50=600?體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文， 說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴?！币舱f(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇第 5頁(yè)色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。9. 對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度?對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照

9、應(yīng)開(kāi)頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響 ?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人 ?五、總結(jié)本文主題本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢?。老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文

10、, 幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從 7 歲開(kāi)始 , 他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是, 達(dá)爾文的父第 6頁(yè)親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子 , 用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫(xiě)的東西更流暢 , 老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下 , 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好 , 并富有幻想 , 學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄 , 也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切 , 正是他在日后作出成就所必需的東西。陸羽棄佛從文唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題， 同時(shí)也是為了更好地教育他， 便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的茶經(jīng)，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大 !表達(dá)訓(xùn)練：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵