淺談初中英語課的教學反思

1、淺談初中英語課的教學反思特征碼標簽:特征碼淺談初中英語課的教學反思四川省營山縣鹽井小學 劉樹林葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學會反思，教師專業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成為學者型教師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語教師，不僅應(yīng)是一名教育者，同時也應(yīng)該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，提高自己的

2、教學水平。一、教學反思的特征1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程這是一個需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強化的過程。如果我們教師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三

3、省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。2.反思強調(diào)教師“學以致用，學用結(jié)合”的自主學習要教會學生，教師首先要學會自主學習。教師學習應(yīng)以探究和解決教育教學的實際問題為基點，如果離開教育教學實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此教師應(yīng)該帶著問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。3.反思需要教師留給自己時間和空間“人的差異在于業(yè)余時間”，“負擔過重必然導致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的日常教育生活

4、所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學行為，再總結(jié)自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學很重要。二、教學反思的內(nèi)容1.研究學習者及其“基本”認識方法研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作為外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學生是教育教學的主體，這

5、就要求教師深入了解學生的興趣愛好、需求學習環(huán)境、認識方式、學習策略，教師只有及時地了解學生的學習特點，方法需求，并給予相應(yīng)的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。2.反思課堂教學目標達成情況在英語新課程改革中，反思自己的教學行為，主要是反思自己在課堂教學活動中充當?shù)慕巧?。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行為的研究者，資源的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。3.反思課堂教學目標達成情況英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標，檢驗課堂目標是否實現(xiàn)，是否達到預期設(shè)計的課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動

6、情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，教師可根據(jù)教學情況進行適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學策略，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進行再次操練，直到學生熟練掌握為止。三、教學反思的方法反思性教學有許多可實現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：1.寫反思日記反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便促進今后教學質(zhì)量的提高。2.調(diào)查與問卷，課后與學生共同探討調(diào)查與問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學生的需求，從而有目的地調(diào)整教學思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)教師常用的方法，對問卷要認真匯總研究，從而反思自己教學的得與失，以便及時改進。總之，反思性教學在英語教學中不斷地應(yīng)用，能讓教師在教學過程中不但更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越