教學(xué)中發(fā)揮評價的作用

1、教學(xué)中發(fā)揮評價的作用,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展 一段時間以來，人們對語文教學(xué)的指責(zé)很多，“耗時多，收效少”等等。從應(yīng)用層面上講，教育方法、教育手段、教育內(nèi)容及教育技術(shù)等方面均存在原因，但對于教育評價的不夠重視，對于教育主體的不夠關(guān)注也是其中一個非常重要的原因。欣喜的是，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了教育評價的重要性：評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。細(xì)讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，回顧語文教學(xué)實踐的點點滴滴，我深深體會了教學(xué)評價的作用，以下僅從三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識： 一、關(guān)注學(xué)習(xí)心理的評價，培養(yǎng)學(xué)生健康的

2、學(xué)習(xí)興趣。 興趣，就是一種愛，是一種比較癡心的，對某些事物喜好的情緒。小學(xué)生在家長和教師的教育影響下，在成熟水平不斷提高、能力不斷發(fā)展和知識經(jīng)驗不斷積累的情況下，興趣也在不斷發(fā)展變化著。作為教師，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，重視對其評價，是有利于學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。中國孩子在兩三歲時學(xué)會了說話，為何在學(xué)習(xí)生活中有那么多人怕學(xué)語文呢？這值得我們深思。在低年級學(xué)生中，常出現(xiàn)上課喜歡搗亂，有時喜歡惡作劇等行為。這往往不是品德問題，而是心理問題，他們希望能通過其方式來引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，有的還因老師批評而得意的，這是他們的心里渴望關(guān)注

3、盡管是批評但那也是一種關(guān)注。老師要反思,是否是我們由于工作或其他原因過于冷落了他們？如果是，我們應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓每個學(xué)生在愛的沐浴下健康成長。記得有一次，語文活動課上，學(xué)生們準(zhǔn)備好了課外背誦的古詩，等待老師檢閱。當(dāng)我習(xí)慣性地叫了積極舉手的學(xué)生上臺表演后，卻聽到一聲嘆息唉，又得不到小紅旗了。原來是那個舉手時直嚷嚷，因我不喜歡他不守紀(jì)律而冷落了的小家伙忽然，我的心緊了一下，我從他的嘆息聲中，聽到了無奈和失落；從他那羨慕的眼神里，讀到了向往和追求；從他那嘆息聲后表現(xiàn)出的又一次往上跳躍、舉手、爭搶機(jī)會的身姿中我悟出了他那渴望關(guān)注的內(nèi)心激情。我明白了，每個孩子在他的童年時期表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為均有其復(fù)

4、雜的心理歷程，由愛搶答問題至上課不回答問題，厭煩上語文課，這中間的心理歷程是復(fù)雜的，是渴望關(guān)注被多次否定后的必然結(jié)果，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理忽視后的必然惡果。后來，我在多次的作業(yè)展覽，表演活動中，學(xué)會了關(guān)注每個學(xué)生,讓每個孩子的最棒的作業(yè)展現(xiàn)在眾人的面前，讓自尊、自信長上翅膀，從內(nèi)心飛揚(yáng)出來，寫在臉上，落在行動上。二、重視學(xué)習(xí)過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師、學(xué)習(xí)伙伴等人的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。這意味著學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動

5、而實現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 語文在我們生活中無處不在，要給語文教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成語文教學(xué)的開放系統(tǒng)。作為幫助者，促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)時間上，提供一切機(jī)會，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會，要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得益于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。教師在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程取得良好效果，拓寬學(xué)習(xí)天地，及時評價，總結(jié)學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗是非常重要的。 三、改變學(xué)習(xí)效果的評價方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文閱讀課教學(xué)中教師對學(xué)生必要的評價

6、和激勵可激起學(xué)生積極思維的欲望。閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該給予全面的評價，并通過評價引起學(xué)生心理上的積極期望，如一位教師教學(xué)賣火柴的小女孩一課時有這樣一個片斷：師：（先讀后問）“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上?！蓖瑢W(xué)們，如果去掉“小小”這個詞，好不好？請大家按四人小組討論一下，談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生討論后，紛紛舉手，一致認(rèn)為去掉這個詞不好，并各抒已見。）（學(xué)生發(fā)言略，以下僅摘錄教師的評語）師：能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，說得有道理！師：說得不錯！你們是聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實來說的。還可以從什么方面來理解？大家繼續(xù)談。師：你真會動腦筋！從詞中體會到作者的思想感情。師：你讀書真認(rèn)真！結(jié)合句子

7、的意思談自己的感受，好！師：講得對！請你讀給大家聽一聽，好嗎？ 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師不是單純地說對與不對，而是融入了自己的情感，滲透了學(xué)習(xí)方法并給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留了很大的空間創(chuàng)新意識由此萌芽。其成功之處主要是評價的激勵，燃起了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，在貌似平淡無奇的“小小”一詞中竟包蘊(yùn)著種種滋味，學(xué)生在這樣的氛圍中，發(fā)揮了自主精神，欣欣然投入小組討論中，自由發(fā)表意見，如此長期訓(xùn)練，學(xué)生仔細(xì)閱讀，自覺深思的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。質(zhì)疑能力也會增強(qiáng)。學(xué)生能從不同的角度分析、理解、感悟，一方面自然展示了自己的語文能力，另一方面也增強(qiáng)了教學(xué)效果。愛語文學(xué)語文形成語文素養(yǎng)提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在語文教學(xué)過程中，我們必須做到在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出語文課程評價的整體性和綜合性。作為語文教師，我們要充分認(rèn)識到語文教學(xué)評價的功能，走出傳統(tǒng)語文