《在山的那邊》教學設計_模板

1、在山的那邊教學設計_模板在山的那邊教學設計教學目標 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。聯系生活實際，感悟生活哲理。教學重點有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 復述課文內容，體味人生的哲理。課前準備組織學生認真預習在山的那邊、走一步，再走一步的課文內容：查字典解決 “讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。第一課時教學內容在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次

2、次地戰(zhàn)勝失望， 不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。教學設計初步感知導入同學們， 當你進入中學， 跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產黨同的目標。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里， 他述說了童年時代美好而朦朧的“夢 ”對大海的熱烈向往， 長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個 “海 ”依然遙不可及。那么，他心目中的 “海 ”是什么呢

3、?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。出示學習目標并板書課題教師檢查預習(學生交流、鞏固)(過渡 )在山的那邊是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。 我們要理解詩人的情感， 就要有感情地朗讀， 體悟 “海 ” 與“山的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。屏幕投影思考題a、詩中的 “山 ”和 “海除字面意思外，還蘊含著什么意思?b、全詩表達了作者怎樣的感情?教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充 ( 可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的

4、了解 )。在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。精讀品味(過渡 )對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。自主、合作探究可用屏幕投影思考題，學生思考：a自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。教師小結 學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人

5、生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。朗讀指導可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀 )、語速、停頓。教師指導朗讀， 把朗讀和品味結合起來， 通過反復品讀， 更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。教師小結 詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗， 理想終將實現。 這首詩意象壯闊，意蘊豐富。 一座山， 也可以指無數座山，一次又一次地失望， 就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是， 怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么， 怎樣翻過無數座山， 到達理想的境界，是教師和學生下節(jié)課共同探究的問

6、題。作業(yè)背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。課后練習：讀一讀，寫一寫第二課時教學內容教學走一步，再走一步 ，有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，理解課文內容，感悟生活哲理。與在山的那邊比較閱讀。教學設計感知內容導人同學們，你在生活中遇到過哪些困難 ?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。 )在山的那邊的作者一次次翻過無數座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的 ?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎 ?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓 亨特走一步，再走一步的文章，看看他是

7、怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。默讀文章(過渡 )要整體把握課文內容， 理解中心意思， 還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣， 有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于 500 字。默讀完課文，請學生復述課文內容。大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。學法指導 a默讀要求 (時間、內容 )b復述要求 (時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險 ”的過程。合作探究( 渡 )以上復述故事情 ，同學 了解了文章的大意，既是 “脫 ”，又是怎 脫 的呢?

8、其中又 含什么生活哲理 文最后一段，思考下面的 。大屏幕投影出示 ：是寫 “我 ”童年一次 “脫 ”的 。?作者是怎 的? 同學 朗 a “我 ”陷入怎 的 境?又是怎 脫 的?b 件小事 你哪些啟示?學生朗 文后，四人小 以上 。教 小 ： 從 篇 文中， 可以學到作者小 候在那座 崖上所學到的 ， 是 一切 阻的人生 。 無 怎 的危 和困 ， 只要把它分解開來， 分解 一小步一小步，困 就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。 我 一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會 明起來。體 反思( 渡 )同學 ，學 了走一步，再走一步 篇文章后， 你 系自己的生活 ， 感受。大屏

9、幕投影 ： 系生活， 自己在生活中是怎 困 ， 理想的?學生拿出準 的 筆，可小 交流，也可全班交流(只要學生 系自己，無 體會大小，教 都要鼓勵 )。教 小 居里夫人 ，“生活 于任何人都非易事”。大家在學 了在山的那 、走一步，再走一步兩篇 文， 你留下什么思考呢? 入初中， 是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面 無數困 。怎 面 無數困 ，將是我 初中學 生活中，也是人生道路上的 。希望在今后的人生道路上，把握住學 生活中的主旋律， 走好每一步， 一步一步 持不懈地走下去。希望 “山的那 ”永 召 著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。學生再次朗 在

10、山的那 和走一步，再走一步的最后拓展延伸學 走一步， 再走一步， 你哪些啟示呢 ?假如你是 “我 ”，將怎么 ?假如你是 “我的同學，將怎么 ?杰利與其他孩子有什么不同 ?父 什么不把 “我 ”抱下 崖，而是教 “我 ” 自己下來 ?以上作 ， 同學 在 交流，整理在 筆本上。古往今來， 世人 富的 度是多種多 的，有可取的， 有不可取的； 有好的， 有 的。不戚戚于 ，不汲汲于富 。” 是陶淵明 富的 度，可以 ， 種 度達到了很高的境界，是人 學 的。孔子 從大的方面看 富，把國家政治的好壞與個人家庭的 富 系到了一 ，他 ：“邦有道， 且 焉，恥也；邦無道，富且 焉，恥也?！薄案欢?者

11、 ?！睂⒍Ф嗄昵皩懗傻淖?里的 句 ，拿來勾勒今天的 ，仍非常 切。 句 ，是敲向富人的警 ?！笆氐?，耐得富。”曹雪芹寫在 樓夢中的 六個字，非常有哲理，能做到 六個字的人也真是不多， ，無 古今中外，能“守得 ，耐得富”的人，又有多少呢?守不住 ，便去 ，去 ，去盜，去劫，去爭，去 ，去 之，壞事做 ，人性 盡；耐不住富，便去 ，去嫖，去抽，去喝，去吃，去玩，去耍 也是一句 ，是 亂花 壞了?！叭藷o橫財不富。 ”元代張國賓 合汗衫 中的一句唱詞， 說出了一些人對財富的另一種心態(tài)，不過，橫財之下多有惡報，為財而奔了黃泉路的大有人在。“人為財死，鳥為食亡?！边@句古語說的就是這個道理。人都是渴

12、望財富的，但要遵循一位哲人的話，“君子愛財，取之有道”!也有一些人對財富抱著宿命論的態(tài)度，如唐代大詩人王勃說：“君子安貧，達人知命。”對財富的態(tài)度，最可取的是詩圣李白的胸懷，李白吟道：“達亦不足貴，窮亦不足悲?！卑垂P者的理解，就是富不驕，窮不悲！1給下列加點的字注音、釋義。(1) 有孬 .u 的 (2) 富而不驕者u 鮮2文章第一段在全文的作用是：。3文章采用的主要論證方法是和。4文章主張的觀點是什么?這從哪個詞能看出來?5你是如何理解“守得貧，耐得富”這句話的 ?第一冊對財富的態(tài)度由范文先生網教案頻道https:/ 搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處 !安塞腰鼓教學設計一、教學目的1、

13、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設計：品讀課三、預習要求1、落實字詞，會讀會寫。2、上網了解作者和安塞腰鼓的情況。四、教學設想1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現代青少年， 大都對其缺乏形象的直接的感受。 因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以 “朗讀 ”

14、一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知（一）知內容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活 中演出， 可把其制成多媒體教學 像。 在正式 解 文 ，放出來， 學生以形象的感受，并 學生的情 。學生 看 像 品味文章的 言，體會其內容和形式的高度 一。2、 感。在學生 感 ，教 可從以下幾個方面適當引 ：安塞腰鼓是黃土高原的 “ 活兒 ”，它的粗 、雄 、 力十足的 格與當地自然 境、地理 貌、民 民情等 然一體，不可分離。它是人、 鼓合一的， 沒有一種 器能 像它 要

15、求人和 器的高度合 。人的表演和 器的 “表演完整地糅合在一起， 二者相 相成， 相得益彰。 所以成功的表演是人借鼓 ，鼓借人威，酣 淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈 通。安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是 不住的力量；是原始力量的勃 、 涌。3、 文，作 價。學生自由朗 文， 用“ 的安塞腰鼓 ” 安塞腰鼓 行 價?？商?、短 、句子，最好是文中的內容。學生各抒己 ，可能有如下一些答案：“壯 ”“豪放 ”“火烈 ”“有力 ”“元氣淋漓 ”“驚心 魄”“奇 磅礴 ”“一捶起來就 狠了，忘情了，沒命了”“容不得束 ，容不得 ，容不得 塞”“每一個舞姿都使人 栗在 烈的 享受中，使人 止 ”“好一個

16、痛快了山河、蓬勃了想像力 ”等等。（二）明 構。 生 文。 明：文章按 “鼓響前 腰鼓表演 鼓聲止 ”可分成 3 大部分。 第二部分 文章的主體部分，分 從4 個角度來展示腰鼓舞的 魅力，且 4 個角度的分水嶺都是一句 。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確： 是文章內容與 構上的核心句。（三） 美點。分 朗 ， 行分 找美點比 。用“ 美，你看 (聽 ) ”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：蓄而待 的后生美，你看，他 的身后是一片高梁地。 他 樸 得就像那片高梁。 溜溜的南 吹 了高梁葉子，也吹 了他 的衣衫。他 的神情沉 而安靜?；鹆业奈璧?面美， 你看，百十個斜背響鼓的后生， 如百十

17、被 震不斷 起的石 ，狂舞在你的面前。 雨一 ，是急促的鼓點；旋 一 ，是 的流 ；亂蛙一 ，是 跳的腳步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿。激越的鼓聲美， 你聽，百十個腰鼓 出的沉重響聲， 碰撞在 落了一切冗 的 眾的心上。 眾的心也 然 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 鼓的后生美，你看，后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 著，疾速地搏 著，大起大落地搏 著 幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充 了力量， 每一個舞姿都呼呼作響， 每一個舞姿都是光和影的匆匆 幻。第二板 ：朗 、品味（一）替 式品 ，感受 言的 奏美、 意美。1、學生 第6 段。2、教 示范。教 將大家 才 的內

18、容改成了另一種文學 式 ， (幻燈出示所改之 )教 范 。驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿學生反復朗讀。3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織 !旋轉 !凝聚 !奔突 !輻射 !4、分小組反復替換朗讀其他段。翻飛 !升華 !（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3 遍，要求用 “ 好，好在”這一句式進行評點。可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進

19、行評點，說得越多越好。2、分學習小組交流。3、學習小組匯報員向全班匯報。4、教師整理學生評點。從用詞方面說：(1) “緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中 “呆呆地 ”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2) “茂騰騰的后生 ”“咝溜溜的南風 ”中的 “茂騰騰 ”“咝溜溜 ”用得好， 好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3) “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1) “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了 ”中 “發(fā)狠 ”

20、“忘情 ”“沒命 ”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2) “交織 !旋轉 ! 凝聚 !奔突 ! 輻射 ! 翻飛 !升華 ! ”這些短句用得好， 好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是 ”與 “看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1) 驟“雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿 ”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得

21、好， 好在形式多樣的排比增強了語勢， 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比： “一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比： “狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。從寫法上說：(1) “使人想

22、起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟! ”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。(2) “耳畔是一聲渺遠的雞啼 ”寫得好，好在 “以聲寫靜 ”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3) 文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。（三）自由式美讀1、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、 豪邁、開

23、放的性格特征。 文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。2、美讀第三板塊：練習，學用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準備一個表演錄象）七年級語文下： 安塞腰鼓設計由范文先生網教案頻道轉載請注明出處!https:/ 搜集整理，版權歸作者所有,往事依依一、學習目標：1、有感情地朗讀課文。2、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。二、教學重點、難點：1 正確把握作者表達的感情。2 體會文章優(yōu)美的語言。3 學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。三、教學時數：2 課時四、課前準備：1、作者