《從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂》心得

1、從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂心得篇一：從難點到亮點 學(xué)習(xí)心得 四年級王宗師 從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂 校本課程學(xué)習(xí)體會 九龍街道楊莊小學(xué) 王宗師 近日，我校組織全體教師觀看了吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室培訓(xùn)教研室主任，副教授，東北師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師倪牟雙的從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂（小學(xué)版）講座視頻 講座中，倪教授從“體驗探究、體驗成功、體驗創(chuàng)造”三方面闡述了如何讓自己的課堂“亮”起來。她針對部分學(xué)科教學(xué)中的難點問題，進(jìn)行了深入的分析和解構(gòu)，提出解決思路，把教學(xué)難點變成亮點，并圖文并茂地講解了一些案例，使教師們既能直觀地了解授課教師的設(shè)計意圖，又能從中進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 其中，所謂教學(xué)

2、難點，就是難以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計中，通常要求教師列出教學(xué)難點，但實踐中很多教師不重視教學(xué)難點的分析，對于如何突破難點也少有針對性的設(shè)計。不能突破教學(xué)難點，不僅使教學(xué)低效，也對今后的學(xué)習(xí)形成了障礙 當(dāng)前教師教研與培訓(xùn)，對教學(xué)難點的關(guān)注還不夠，對于如何突破難點也僅限于教師“如何教”的探討，遠(yuǎn)未能落實到學(xué)生“如何學(xué)”的層面。突破難點的教學(xué),一定是以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為核心的，本套教學(xué)資源基于“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從名師對教學(xué)難點的處理切入課堂，以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為支撐，通過“有效學(xué)習(xí)微課堂”（文本+視頻）的形式真實再現(xiàn)名師課堂上的有效學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)，凸顯名師教學(xué)特色與風(fēng)格。 整個

3、視頻看下來，老師們受益匪淺，大家達(dá)成了共識，教學(xué)活動中必須有“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，突破難點教學(xué)，更要以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)難點的處理真正切入課堂，才能實現(xiàn)有效。視頻結(jié)束后，鄭祖正校長作總結(jié)，他說，課堂教學(xué)的有效性，一定要堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)為中心”，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)。在此期間，教師的角色只是引導(dǎo)者，或是幫助者，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識能力的不同，將學(xué)習(xí)的重點、難點進(jìn)行分解，讓學(xué)生們在自己能力范圍內(nèi)去探究、去挖掘、去享受學(xué)習(xí)過程的快樂，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。只有讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)了知識的“魅力”，他才能好好的學(xué)習(xí)，在不知不覺中也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效性。篇二：讀書

4、心得 常言道：讀書使人明智，使人聰慧，使人深刻，更是提升我們育人者綜合素質(zhì)的有效途徑。從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂這本書猶如一個“百寶箱”，從點到面，由階段到階段內(nèi)各學(xué)科，滲透出別具一格的教學(xué)方法、解決問題技巧以及教學(xué)語言等等。整本書鮮明而又充分地展示了課堂教學(xué)的實踐品性科學(xué)性、特色性、針對性、藝術(shù)性。接下來我就從四方面談?wù)勎掖舜蔚淖x書心得體會； 一.科學(xué)性 本書內(nèi)容分為兩大部分，第一部分：追求課堂學(xué)習(xí)的真諦，本部分內(nèi)容分為兩個話題，話題一 讓學(xué)習(xí)“沉”下去解讀科學(xué)、真實的學(xué)習(xí)過程；話題二讓課堂“亮”起來設(shè)計有效、有趣的學(xué)習(xí)活動。第二部分：學(xué)科難點問題解讀及教學(xué)案例，本部分內(nèi)容為各學(xué)科的32個

5、教學(xué)難點問題及其解讀，每個教學(xué)難點問題分成以下幾部分來進(jìn)行描述：（一）教學(xué)難點分析；（二）學(xué)習(xí)活動設(shè)計說明；（三）有效學(xué)習(xí)實錄；（四）教學(xué)效果反饋；（五）專家點評。以上內(nèi)容體現(xiàn)了其科學(xué)性。 二、特色性 主要特點 1把教學(xué)難點變成亮點 本書直面學(xué)科教學(xué)中的難點問題，將全學(xué)科的教學(xué)難點精選出30多個有代表性的問題，對每個問題進(jìn)行深入的分析和解構(gòu)，提出解決思路，把教學(xué)難點變成亮點，并請名師進(jìn)行課堂示范，會對我們教師解決自己的教學(xué)難點問題起到舉一反三的參考作用。 2用微課進(jìn)行精彩展示 本書采用微課堂的形式進(jìn)行精彩展示，針對教學(xué)過程中的重點難點突破環(huán)節(jié)進(jìn)行精心剪輯，把一節(jié)課濃縮成微課，相比一節(jié)完整的課，

6、微課的形式既可以節(jié)約教師的觀看時間，又使教師能更直觀地了解授課教師的設(shè)計意圖，更加便于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 3專家與教師充分互動 本書每節(jié)微課都配有授課教師的課后反思，并請學(xué)科專家、授課教師、同行教師三人進(jìn)行互動式評課，一方面是研討本節(jié)課的教學(xué)心得，更重要的是對于本節(jié)課所代表的這一類型的教學(xué)難點問題進(jìn)行充分互動，對我們教師解決自已的教學(xué)中難點問題有極大啟發(fā)。 三、針對性 當(dāng)前教師教研與培訓(xùn)，對教學(xué)難點的關(guān)注還不夠，對于如何突破難點也僅限于教師“如何教”的探討，遠(yuǎn)未能落實到學(xué)生“如何學(xué)”的層面，但突破難點的教學(xué),一定是以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為核心的，而從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂這本書就針對此問題，基

7、于“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從名師對教學(xué)難點的處理切入課堂，以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為支撐，通過“有效學(xué)習(xí)微課堂”的形式真實再現(xiàn)名師課堂上的有效學(xué)習(xí)設(shè)計與指導(dǎo)，凸顯名師教學(xué)特色與風(fēng)格，供我們廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。 四、藝術(shù)性 從難點到亮點-有效學(xué)習(xí)微課堂這本書在課堂設(shè)計上最明顯的藝術(shù)性體現(xiàn)就在于方法的獨特而又恰當(dāng)，可以說這些都是一個個亮點所在！這一點實為難能可貴，體現(xiàn)了設(shè)計者豐富的教學(xué)經(jīng)驗和善于聯(lián)系學(xué)生、學(xué)科實際開動腦筋的教學(xué)品質(zhì)和態(tài)度。 讀完整本書下來，使我受益匪淺，以上是我的幾點拙見，有不足之處請大家指正！ 謝謝大家！篇三：論有效的課堂討論的學(xué)習(xí)心得 論有效的課堂討論的學(xué)習(xí)心得 學(xué)習(xí)了論有效

8、的課堂討論使我受益匪淺，什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個性得到張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。 文章里提到的一些觀點是我平時上課經(jīng)常想到，而部分沒有做到的。比如說，他們在文章里提到的要維護(hù)每一位討論成員的參與權(quán)， 這一點我很有感觸。在我所教學(xué)的班上，我部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)非常積極，上課表現(xiàn)也非常活躍，基本上可以說是每問必舉手，雖然這對于帶動課堂氛圍，讓我的課程得以正常進(jìn)行很有益處，但由于部分學(xué)生的表現(xiàn)力強(qiáng)，導(dǎo)致了其他大部分學(xué)習(xí)只能作

9、為一名聽眾。這就使得部分學(xué)習(xí)的積極性難以提高，如何才能避免這種類似情況的發(fā)生，就是在課堂上，多關(guān)注一直沒有回答問題卻有回答能力的學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，帶動所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。 圖形與變換教學(xué)反思蓮花縣路口中小學(xué)：蔡金劍 在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認(rèn)識過程，在“做數(shù)學(xué)”的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。 新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授接受”模式為“探索發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。 平移:這節(jié)課動感內(nèi)容的教學(xué)，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題：生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認(rèn)識物體的平移，?；顒踊虒W(xué)，通過生動手操作、實驗觀察，建立