《校園中的測量》課堂實錄

1、校園中的測量課堂實錄上課班級：三（2）班班級人數(shù)：55人師：我們每天都在校園里學習玩耍，你們覺得我們的校園漂亮么？生：漂亮。師：下面讓我們一起來看看淘氣他們學校，看是不是像我們的學校一樣美麗？（多媒體出示情境圖）師：看到這些場景，關于這幅圖，你想知道些什么？（學生舉手）生1：淘氣他們學校有多少人？生2：淘氣他們學校有多大？生3：他們學校的操場有多長？（板書：跑道有多長？）生4：學校的沙坑有多長？生5：他們學校的樹有多大？（板書：小樹有多高？）師：同學們真愛動腦筋，想要探究的問題可真多??！因為時間有限，我們今天主要來研究一下黑板上這兩個問題好不好？生：好。師：淘氣的學校跑道一圈大約有多長？這個問

2、題該如何解決呢？（少數(shù)學生舉手）師：好像已經(jīng)有同學有想法了，那么你們帶著兩個問題以小組為單位討論一下。第一，如果要測量跑道一圈的長度，使用什么樣的方法來測比較方便？ 第二，應該采用哪種測量工具呢？（學生以老師事先分好的小組實行討論2分鐘）師：好，同學們已經(jīng)討論的差不多了，那個小組愿意分享一下你們的想法呢？第一個問題，你們準備用什么方法來實行測量？（學生踴躍舉手，老師點名）生1：用皮尺圍著跑道拉一圈，然后量出跑道的長度。師：恩，這個方法好像能夠，但是操作起來是不是真的方便呢？生2：跑道是圓的，圍著繞一圈不太好拉。師：恩，你考慮的不錯，那么你有沒有更好的方法呢？生2：有。師：好，那么你來跟大家分享

3、一下你們小組的方法。生2：我們準備用步子來數(shù)，繞著操場走一圈，數(shù)出一共走了多少步，然后再用尺子量出一步的長度，最后再算出一圈的長度。師：恩，這位同學采用的方法好不好??？生：好。師：對，他的方法非常好，我們給這種方法起一個名字，叫做步測。（板書：步測）就是繞著跑道走一圈，同時記錄下步數(shù)，通過一步的長度乘以步數(shù)來計算出跑道一圈的長度。那么使用這個方法，我們應該采用什么測量工具呢？（學生舉手，老師點名）生3：用皮尺。師：還有沒有同學有其他意見？生4：這個方法我們是測一步的長度，我們走一步都沒有超過1米，用米尺就能夠了。師：恩，你們想一下，覺得哪一種說的更有道理呀？生：第二種。師：對，他說的已經(jīng)很詳細

4、了，因為這種方法我們只需要測量一步的長度，而我們一步的長度都沒有超過1米，所以用米尺就能夠測量出來了，沒必要用皮尺對不對？生：對。（板書：米尺）師：好，剛剛也說了用米尺量一步的長度，那么同學們有沒有想過，應該怎么來量一步的長度呢？（學生舉手發(fā)言）生5：就是邁出一步，然后用尺子測量。師：好，老師這里有兩只小腳丫，來代替你們的雙腳，請你來演示一下，如何測量一步的長度。（學生5上黑板，先用腳的卡片擺出“一步”的情景，然后用尺子測量前腳尖到后腳跟的長度）師：恩，他是量的前腳尖到后腳跟的長度，還有沒有同學有不同的意見？（學生舉手，上黑板，用米尺測量前腳尖到后腳尖的長度）師：好，兩位同學都演示完了，大家都

5、看清楚了么？你們覺得誰的方法是準確的？（學生紛紛發(fā)表自己的觀點，眾說紛紜）師：好，老師來揭曉準確的測量方法。（出示多媒體課件，示意圖）師：測量一步的長度，應該是測量前腳尖到后腳尖的距離，或者是前腳跟到后腳跟的距離。方便大家記憶，我們能夠記腳尖到腳尖，或者是腳跟到腳跟。大家明白了么？生：明白。師：那么現(xiàn)在測量跑道一圈長度的方法大家都會了吧，我們現(xiàn)在再來思考一下在測量跑道一圈的過程中，我們有沒有需要注意的地方？生6：有，我們走的每一步應該一樣大，不能有的大，有的小。師：說的非常好，大家一定要記住他說的這個點，步子一定要固定大小。老師再提一個問題，你們想過測量一步長度的時候，使用什么長度單位沒有？生

6、7：用厘米。師：如果用厘米，我們量出一步的長度應該是個兩位數(shù)吧？那你們有沒有想過跑道一圈我們要走多少步？這個步數(shù)是個幾位數(shù)呢？生7：我知道了，我們現(xiàn)在只學了兩位數(shù)（多位數(shù)）乘以一位數(shù)的乘法，所以一步的長度不能用厘米做單位。師：非常棒，那么我們用什么做單位，才能讓一步的長度是個一位數(shù)呢？生：分米。師：非常好，還有一點老師要告訴你們，測量跑道上是不是有幾條跑道，很多圈呀？我們只需要測量跑道上最內(nèi)圈的長度就行了，大家都知道了吧！生：知道了。師：好，那么我們接著討論怎么來測量小樹的高度？有誰已經(jīng)有方法了？生8：用皮尺量。師：小樹可比我們都高呀，你準備怎么用皮尺量呢？生8：爬到樹上，用皮尺量。師：恩，這

7、是一種方法，不過我們平時都說過，爬樹是一種什么行為呀？生：危險的行為。師：對，所以我們不提倡用爬樹的方法來拉皮尺，而且這樣我們自己也容易受傷。生9：把樹砍倒，然后用尺子量。（同學們哄笑起來）師：大家都笑了，可見這個方法好不好??？把樹砍倒不是傷害了小樹嗎？這樣的方法我們可不提倡。有沒有既不傷害小樹，也不傷害我們自己的方法來測量小樹的高度？（同學們一時沒有想法）師：好，我們一起來看看淘氣他們是怎么做的？誰來說一說？（再次回到第一幅情境圖，引導學生觀察圖上小樹周圍的同學）生8：一個學生站在樹下，兩個同學在他身邊用尺子量，一個女生在看尺子，遠處還有一個小男孩在看他們。師：描述的很好，那么你們有沒有什么

8、啟發(fā)呢？生9：我知道了，遠處那個小男孩是看小樹的高度是樹下那個同學身高的幾倍。師：大家觀察一下，看是不是這樣的呀？如果知道的樹下小男孩的身高，然后知道了小樹的高度是小男孩身高的幾倍，是不是就可以計算出小樹的高度了？（出示多媒體，目測小樹的高度）生：對。師：我們也給這種方法起一個名字叫做目測。（板書：目測）師：那么我們用什么測量工具比較好呢？生9：用米尺。師：這種測量方法，我們需要用尺子量自己的身高吧？你們都知不知道你們自己的身高呀？生：知道。師：你們的身高都超過一米沒有呀？生9：我知道了，我們的身高超過一米了，米尺量不出來，不能用米尺，應該用皮尺。師：大家說他糾正自己的錯誤糾正的對不對？生：對

9、?。ò鍟浩こ撸煟哼@兩種方法都講了，大家想不想去實際的驗證一下這兩種方法呢？請同學們以小組為單位，討論一下你們決定選擇哪一個任務作為你們這節(jié)課的測量對象？小組長分配好你們的分工，按照我們剛剛講述的方法進行測量并填寫以下活動單。（學生匯報選擇的任務，教師進行記錄并分發(fā)活動記錄單，學生以小組為單位進行8分鐘實際測量，教師在其中進行巡視指導。測量完畢，返回教室）師：我看到很多小組任務完成的很棒，那么我們接下來一起來匯報一下你們的測量成果好不好？哪些小組測量的是跑道的長度？請一個小組長來匯報一下你們小組的測量結果？你們是如何分工的？你對你們組員的評價是怎樣的？生10：我們組是量的跑道的長度，我們組是

10、生1負責走一圈并且數(shù)步子，生2負責用米尺量生1一步的長度，生3把他們的數(shù)字計算出來，我負責記錄。大家的表現(xiàn)都很好。師：任務分工的很好，那么你們的測量結果是多少呢？生10：我們量的一步的長度是4分米，數(shù)出來的步數(shù)是391步，算出來的結果是1564分米。師：恩，我們學校是150米的跑道，也就是多少分米呀？生：1500分米。師：對，1500分米，那么這個小組的結果只差了64分米呀，還是比較準確的，其他測量跑道長度的可以比較一下，看看你們測量的結果跟1500分米差多少？好，我們接下來看看測量小樹高度的表現(xiàn)，哪個小組來說一下？生11：我們組是我負責站在樹下和記錄，生5負責用皮尺量我的身高，生4在遠處看小

11、樹的高度是我身高的幾倍，生6負責計算。我們量出來的我的身高是125厘米，小樹大概有3個我高，我們測量的結果是小樹的高度是375厘米。我覺得我們表現(xiàn)的還不錯。師：我覺得你們表現(xiàn)的非常好，小組的分工很棒，測量方法正確，計算方法和結果也很真實，相信其他組也表現(xiàn)的很好，大家掌聲給自己鼓勵一下。師：好，接下來我們一起來看看書上還給我們出了些什么任務？我們一起來看一看，討論一下。（多媒體逐條出示 “想一想”，組織學生討論）師：在上面的活動中，使用了哪些測量方法？這些方法還可以用到哪里？好，步測跑道的方法，我們還可以用到哪里？生：我可以數(shù)一數(shù)我放學回家要走多少步，這樣就可以算出來學校到家有多遠了。師：目測小樹高度的方法呢？生：我可以測一測我們家的房子有多高。生：我可以去動物園目測長頸鹿有多高。師：選擇的測量工具有哪些？在使用它們的過程中需要注意什么？生：我們用到了米尺和皮尺，注意的就是要拉直。師：對，除了要把尺子拉直、對齊，還有一點我們一定要注意就是，尺子的零刻度一定要放在我們要量的物體的起點。大家說對不對？生：對。師：記錄了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)在今后什么地方可能用到？剛剛在我們的活動記錄單上，記的就是我們的數(shù)據(jù)吧？那么今后還有哪些可以用呢？生：跑道一圈我知道有多長了，以后我跑一圈就知道自己跑了多遠。師：很好，還有沒有？生：一步的長度和身高都不用再量了，可以直接拿來