地圖在地理教學(xué)中的運用MicrosoftWord文檔

1、不嘗試，怎能成功有這么一家的窮人，打算到富足的的澳大利亞去謀求發(fā)財?shù)臋C(jī)會。而為了節(jié)省開支，孩子們和父母一樣在整個旅途中都吃自己帶的干糧。旅途還有兩天就要結(jié)束了，可是這家人帶的干糧已經(jīng)吃光了。實在被逼無奈，父親只好去求服務(wù)員賞給他們一家人一些剩飯。聽到父親的哀求，服務(wù)員吃驚地說：“為什么你們不到餐廳去用餐呢？”父親回答說：“我們根本沒有錢?！薄翱墒侵灰谴峡腿硕伎梢悦赓M享用餐廳的所有食物呀！”聽了服務(wù)員的回答，父親大吃一驚，幾乎要跳起來了。如果他們當(dāng)時肯問一問就不至于在一路上都啃干糧了。他們不去問船上的就餐情況，最根本的原因就是他們沒有去問的勇氣，因為他們在自己的腦子里早就為自己定了一個限窮人

2、是沒錢去餐廳里享受美味食物的，于是他們就錯過了十幾天享受美食的機(jī)會。在自己十幾年的教學(xué)生涯中，我也走過許多彎路，但經(jīng)過自己不斷的嘗試，一步一個臺階，到現(xiàn)在教學(xué)成績始終名列全市前茅。以下就是自己的切身體會：一、 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。董進(jìn)宇博士說：學(xué)習(xí)興趣就是在學(xué)習(xí)上找到快樂。古人也說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。因此，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。在教學(xué)中我是通過以下辦法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生成功的：在教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，從北京奧運圣火的傳遞路線，知道世界國家和城市的分布；

3、天氣預(yù)報對生活的影響；從汶川、玉樹地震和舟曲的泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，談?wù)剳?yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境，預(yù)防災(zāi)害等等，在學(xué)生的好奇心中引導(dǎo)他們學(xué)好地理。充分發(fā)揮地理學(xué)科地圖的魅力。地圖是地理課堂必不可少的學(xué)習(xí)工具，如何用好地圖是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是很多學(xué)生看地圖只是看個表象，很難深入其中。首先教會學(xué)生學(xué)會地圖的三要素，從識別地圖到掌握地圖，使每個學(xué)生大腦里充滿地圖，用起來得心應(yīng)手。二、提高自身素質(zhì)。 我國著名教育家陶行知先生說過：學(xué)高為師，德高為范。作為老師就應(yīng)該為人師表、循循善誘、誨人不倦。一直以來以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的精神來要求自己，自覺加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)。對自己來說，最好的回報就是得到學(xué)生的

4、真心擁戴。而要得到學(xué)生的真心擁戴，就要經(jīng)常堅持不斷地學(xué)習(xí)，自覺加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，做一個師德高尚的教師，進(jìn)而以高尚的品德感染人，以規(guī)范的言行影響人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。三、師生關(guān)系融洽。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露，潤物細(xì)無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽了師生情誼。我認(rèn)為教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果微小。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護(hù)，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)

5、生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。以教師的真情，呼喚學(xué)生爭取成功的熱情。四實施分層遞進(jìn)教學(xué)。心理學(xué)研究認(rèn)為：人的智力差異很大，智力不僅在個體之間有巨大差異，而且在個體內(nèi)的不同組成部分也有很大的差異。為能使課堂教學(xué)讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，獲得成功，須根據(jù)這種差異調(diào)整教學(xué)策略，實施分層教學(xué)。這里所指的“分層”是指在同一教學(xué)班內(nèi)，按學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同層次（這個“層”是可變的，一般在每

6、一章節(jié)考試后作適當(dāng)調(diào)整）。其目的是為了有利于師生之間根據(jù)不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所確定的目標(biāo)越接近各層學(xué)生的“學(xué)習(xí)可能性”，成功的可能性就越大；有利于教師采用相應(yīng)的教學(xué)手段和教師、學(xué)生本人進(jìn)行自我監(jiān)控；有利于在學(xué)生的不同層次引入競爭機(jī)制。根據(jù)分層教學(xué)的原理，在制定教學(xué)目標(biāo)時，C層（最差）的學(xué)生可比A層(最好)的學(xué)生降低一個等級。如A層要求達(dá)到“掌握”、“理解”，C層學(xué)生則需“學(xué)會”“知道”，待訓(xùn)練一段時間后逐步向大綱所要求的目標(biāo)靠攏。在課堂教學(xué)中，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施分層教學(xué)。如在課堂練習(xí)時，要有的放矢地進(jìn)行巡視，指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實“雙基要求”、點撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。在課堂提問時，也應(yīng)根據(jù)不同層次進(jìn)行，如在講黃赤交角概念時，對C類學(xué)生可提問什么是黃赤交角？對A類學(xué)生則提問若黃赤交角增大地球上將會有什么變化？為什么？使各層次學(xué)生各有所得。作業(yè)布置也實施分層，練習(xí)分“必做”和“選做”，必做題可面向全體學(xué)生，重在練習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)基本要求，選做題面向A、B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運用和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?？傊欢ㄒＷo(hù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生在教學(xué)中均能獲得成功的愉快，激發(fā)他們更旺盛的求知欲，為最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供有利保障。 以上是我對成功教學(xué)的一點探析和建議，當(dāng)然，在實施成功教學(xué)法的同