桂林旅游中等職業(yè)學(xué)校(桂林職業(yè)教育中心學(xué)校

1、桂林旅游中等職業(yè)學(xué)校（桂林職業(yè)教育中心學(xué)校）唐松華關(guān)于第一次作業(yè)做答分別如下：一、在備課時，應(yīng)當(dāng)注意哪些關(guān)鍵因素？ 答：要注意以下因素1、課程標準（備大綱）2、教材（備教材）3、了解學(xué)生（備學(xué)生）4、設(shè)計課堂整體思路（備教案）5、編寫教案，做教學(xué)反思二、你如何理解教學(xué)目標五層次？（了解、理解、掌握、初步學(xué)會、學(xué)會） 答： 1、了解是指學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標2、理解是指學(xué)生能知道本節(jié)課老師為什么給與此目標3、掌握是指學(xué)生在理解基礎(chǔ)上把握老師給與的學(xué)習(xí)目標4、初步學(xué)會指學(xué)生在老師的授課初步學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容或是技能5、學(xué)會指學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，配合相關(guān)作業(yè)或是訓(xùn)練學(xué)會本節(jié)課內(nèi)容三、請談?wù)勀愕膫湔n體

2、會與步驟。答：備課體會： 作為一名教師 ,備課無論在什么時候都很重要 , 隨著新一輪課程改革的全面推 行, 對備課的要求越來越高 .如果把教學(xué)比做一座大廈，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定。 備課有效與否將從根基上決定教學(xué)的實效。 現(xiàn)在簡略談?wù)勎业膫湔n心得， 以及個人認為備課 應(yīng)該注意哪些問題。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷的人都能從備教材、備學(xué)生、備目標、備過程、備教 法等方面出發(fā)。首先，在處理教材方面。教師備課的真正目標就是如何達到“課標”的要求。為此我們必須 深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，確 定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在

3、聯(lián)系等，科學(xué)地確 定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個 重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為 中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系， “橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。其次，要精心設(shè)計教學(xué)過程。 這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。 教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程， 選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。另外研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué) 生情況為依據(jù)，

4、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生 分析解決問題的能力。最后，要重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗 水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿 完成教學(xué)任務(wù)?？傊?， 備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情， 備一節(jié)好課更難。然 而，只要我們 認真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu) 質(zhì)課來。備課的步驟：1、學(xué)習(xí)課程標準（或大綱）：課程標準（或大綱）是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首 先認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標準（或大綱），明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué)科

5、 的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。2、鉆研教材（或材料）：深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程， 著重把握施教年級的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用， 明確和突出重點， 適當(dāng)分散難點， 做到內(nèi)容、目標心中有數(shù)，合理安排。3、了解學(xué)生：備課要從學(xué)生實際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生 已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點和個體差異， 以利于因材施教，提高教學(xué)實效性。4、設(shè)計課堂整體思路：在編寫教案前對整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計，這是個頭腦預(yù)演過 程，是精心設(shè)計教學(xué)方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標、內(nèi)容、

6、條件等各因 素彼此協(xié)調(diào)平衡， 要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的合理組合， 要有彈性， 便于整體 把握。5、編寫教案：教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一 般包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具及學(xué)具準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記 等 1、學(xué)習(xí)課程標準（或大綱）：課程標準（或大綱）是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng) 首先認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標準 （或大綱），明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級各學(xué) 科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。四、說課與備課、上課的關(guān)系如何？（一）說課與備課的關(guān)系1、相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）

7、主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。2、不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù) 如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師， 說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。 說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的， 它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師

8、個體進 行的靜態(tài)的教學(xué)活動。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么。怎么做，而 且還要說出為什么要這樣做。 即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。 而備課的特點是在于實用， 強調(diào)教 學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。（二）說課與上課的關(guān)系 說課與上課有很多共同之處。 如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明， 上課是對教學(xué)方案的 課堂實施， 兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題， 從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)， 都能 反映教師語言、 教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課 的神情。從說課的成功， 可以預(yù)見其上課的成功。 說好課可為上好課服務(wù)。 因

9、為說課說出了 教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上 課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。 但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。 上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說 出“為什么這樣教”的問題。2、說課與上課的對象不同。 上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動； 說課是課堂外教師同行間的教研活動。 上課的 對象是學(xué)生， 說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。 由于對象不同， 因此說課 比上課更具有靈活性， 它不受空

10、間限制， 不受教學(xué)進度的影響， 不會干擾正常的教學(xué)； 同時， 說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果， 著重學(xué)生實際接受新知、 發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng) 用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。 雖然一般認為， 說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān) 系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差， 但實際課堂教學(xué)卻不理想。一個重要原因是上 課必說課多了一個不易駕馭的學(xué)生因素。 學(xué)生不是被動灌輸?shù)穆牨姡?而是隨時參與并作用于 教學(xué)活動全過程的主體。 教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極

11、思維， 如何機智處理教與學(xué)中的矛盾， 有 效控制教學(xué)進程， 這些能力需要教師在上課中自覺、 能動地表現(xiàn)出來， 而說課則往往涉及不 到或較難充分表現(xiàn)。五、請根據(jù)你課堂的實際情況， 運用本次課程的學(xué)習(xí)方法， 設(shè)計一個完整單元的說課方案？服裝款式的設(shè)計原則與方法說課方案尊敬的各位專家、評委：大家好！我叫唐松華， 是桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校的服裝專業(yè)教師。 很高興能有這樣一次機會和 各地選手學(xué)習(xí)交流， 并能獲得專家的直接指導(dǎo)。今天，我說課的題目是 服裝款式的設(shè)計原 則與方法，下面我從教材分析、教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)后記等五個方面對 本課進行說明，不當(dāng)之處懇請各位專家批評指正。一、教材分析：【

12、教材地位】高等教育出版社出版、 丁杏子老師編著的 服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 一書比較貼近服裝行業(yè) 和中職學(xué)生的實際水平， 具有很強的實用性。 本課內(nèi)容出自于該書第四章第七節(jié)， 屬于服裝 款式的范疇。 服裝設(shè)計的重要一點在于掌握服裝款式設(shè)計的原則與方法。 方法的掌握對于學(xué) 生今后學(xué)好服裝款式設(shè)計具有重要的意義?！緦W(xué)情分析】我的教學(xué)對象是服裝設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生， 根據(jù)平時的觀察和接觸， 我發(fā)現(xiàn)這個專業(yè) 的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不錯， 表現(xiàn)欲也很強。 通過一年多的學(xué)習(xí)， 學(xué)生具備了一定的服裝款式局部 設(shè)計表達能力?！窘滩奶幚怼?本章節(jié)內(nèi)容強調(diào)學(xué)生分析服裝款式設(shè)計的原則與方法及在款式設(shè)計中對各種方法的靈 活取舍運用，

13、對服裝流行的掌握能力等。為此，我對教材的處理是：整合相關(guān)知識點，增加 實踐練習(xí)， 重點突出了服裝款式設(shè)計中對點、 線、 面的分析和運用，并在學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 中對知識進行了拓展?！窘虒W(xué)目標】 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標確定為如下幾個方面：1知識目標：通過學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生了解服裝款式的設(shè)計原則，掌握根據(jù)服裝設(shè)計需要進行點、 線、面的綜合設(shè)計與運用。2能力目標：通過各項課堂活動的實施和完成，讓學(xué)生能正確運用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計方法設(shè)計合 理的服裝款式，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力。3情感目標：通過服裝設(shè)計的思維創(chuàng)作活動，使學(xué)生體驗到設(shè)計創(chuàng)作的樂趣；讓學(xué)生從生 活中，從身邊去發(fā)現(xiàn)設(shè)計，感受設(shè)計

14、，創(chuàng)造設(shè)計。培養(yǎng)挖掘出學(xué)生良好的設(shè)計情感智商。 【教學(xué)重、難點】本課的教學(xué)重點理解服裝款式的設(shè)計原則， 掌握點、 線、 面的相應(yīng)設(shè)計方法。 ，教學(xué)難 點則是點、 線、面的綜合設(shè)計與實際運用及擴展設(shè)計二、教法設(shè)計：本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)， 讓學(xué)生保持 高度的探索欲、嘗試欲。為了完成這一設(shè)計構(gòu)思，我主要采用如下的教學(xué)方法：1嘗試教學(xué)法：嘗試教學(xué)法是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動探索、 獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我的具體做法是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)精心設(shè)計的嘗試活動， 讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)， 在教師的正確教育導(dǎo)向下， 了解“為成功去嘗試” 、體會

15、“嘗 試能成功”。2情境教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)需要，利用圖片、服裝實物等教學(xué)情境讓學(xué)生對服裝的款 式設(shè)計變化有更為形象的認識。三、學(xué)法設(shè)計：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)1探究學(xué)習(xí)法：從某種意義上說， 教學(xué)的根本任務(wù)就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，習(xí)。為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標，配合教法，我引導(dǎo)學(xué)生采取如下學(xué)習(xí)方法： 發(fā)展思維的有效手段。 2討論分析法：通過討論，可以集思廣益，也可以讓每一個學(xué)生都通過具體實踐的操作形式激發(fā)學(xué)生的思維和想象。動腦思維和動手操作，是學(xué)習(xí)各種知識和有在小組內(nèi)發(fā)言的機會，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處。四、教學(xué)過程：服裝設(shè)計是美的設(shè)計。本課的教學(xué) , 我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。在教學(xué)課件

16、的輔助下 , 整堂課主要圍繞：圖像感知、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟美；嘗試探究、合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生創(chuàng)造美； 拓展視野、 展開想象讓美得到延伸這三個主要方面來展開。 在教學(xué) 中, 教師的角色是學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者?！拘抡n導(dǎo)入】有了好奇心， 就有了敏感的眼睛。 新課一開始， 教師就利用名人名言引出本次課程學(xué)習(xí) 目標的一個響亮的口號“給我三個一，我有無限可能” 。什么是三個一？什么是無限可能？ 巧設(shè)懸念。通過提問教師自然地將話題引到了本次課時的內(nèi)容上去， 同時讓學(xué)生帶著好奇 心和求知欲進入到課程學(xué)習(xí)中去?；顒訃L試】在新課學(xué)習(xí)的整個過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容層層深入制訂出了三個嘗試

17、活動，前一 個嘗試活動都是后一個嘗試活動的鋪墊和順利開展的保證。 ?；顒?1（身邊的服裝設(shè)計） ：讓學(xué)生從班上所有在坐的同學(xué)中去尋找所穿服裝具有點或 者線的設(shè)計元素的服裝， 并說出具體的設(shè)計元素在什么地方？對該服裝的設(shè)計起到了什么作 用？該活動可以讓學(xué)生能夠從身邊的環(huán)境中去找尋課堂上學(xué)習(xí)的設(shè)計原則與方法的運用。 并 在現(xiàn)實的款式中去對已經(jīng)為成品的服裝進行設(shè)計分析，更直觀的提高學(xué)生的設(shè)計分析能力。 教師根據(jù)學(xué)生的分析情況進行總結(jié)歸納， 并指出運用點及線設(shè)計的要點。 順利達成這一階段 的教學(xué)目標?；顒?2（設(shè)計無處不在） ：在上個活動中學(xué)生已經(jīng)對身邊同學(xué)的服裝中運用的款式設(shè)計 元素（點、線的運用）

18、進行了分析歸納，現(xiàn)在要求學(xué)生運用所學(xué)的知識，運用點、線、面的 設(shè)計原則與方法。為自己的同桌所穿的服裝進行設(shè)計，可以加點： 也可以加線；也可以變化 面；當(dāng)然， 也可以去掉一些自己認為可以去掉的點， 線或者是面。 對所穿的衣服進行再設(shè)計， 看設(shè)計效果是否更加的完美或者更有新意。 分別請四位同學(xué)為自己的設(shè)計變化作講解。 不同 的設(shè)計改變搭配會讓學(xué)生對自己的著裝有不同的看法和效果的認識， 對課堂的氣氛有一個很 好的調(diào)動。老師針對四位同學(xué)的設(shè)計分析做簡單的歸納總結(jié)活動 3（設(shè)計 PK 賽）：在已經(jīng)對相關(guān)的款式設(shè)計的原則與方法知識點進行學(xué)習(xí)以后，進 行一個綜合設(shè)計訓(xùn)練比賽。 把全班分為四個小組， 把四件白色無領(lǐng) T 桖分別穿在四個人臺上， 讓四個組分別進行討論，看如何運用已經(jīng)帶來的扣子、花、織帶、蝴蝶結(jié)、各色的布塊及別 針、在衣服上進行點、線、面的設(shè)計造型。并分別選派一名代表上臺進行操作展示。這樣可 以充分調(diào)動整個課堂的互動性及學(xué)習(xí)氛圍。 最后由