《一個(gè)接一個(gè)》課堂實(shí)錄

1、一個(gè)接一個(gè)課堂實(shí)錄深入角色，以讀代講(教學(xué)重點(diǎn))師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個(gè)涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣？心里會(huì)怎么想？生1：我會(huì)不高興，不想回去。生2：我心里有些不情愿，想再玩一會(huì)兒。師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進(jìn)去，讀一讀這一小節(jié)的前兩句話。師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。生1：要重讀“叫著”。生2：“唉”這個(gè)字也要重讀。生3：“再”也應(yīng)該重讀。師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。下面，就請(qǐng)你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。(生自由練習(xí)朗讀)師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高

2、興。師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？生：不是！師：“我”又是怎么想的？把文中的句子讀一讀。生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！師：“不過”這個(gè)詞在這里表示轉(zhuǎn)折，是“我”轉(zhuǎn)“憂”為樂的開始，讀的時(shí)候要注意提高音量，重讀。生：朗讀最后一句話。師：你們讀得不錯(cuò)！讀出了“我”心態(tài)的變化。師：我們?cè)倏匆幌拢@句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？生：感嘆號(hào)。師：對(duì)了！那我們?cè)谧x的時(shí)候要語氣上揚(yáng)，讀出高興、興奮的心情。誰愿意再來讀一讀。生：朗讀最后一句話。師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。師：誰能把這一小節(jié)連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的小孩兒。生1：我覺得他是一個(gè)貪玩的小孩兒。生2：我覺得他是

3、一個(gè)遇事想得開的小孩兒。生3：我覺得他是一個(gè)可愛的小孩兒。師：你們說得真好！“我”就是一個(gè)愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現(xiàn)在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。(生有感情地朗讀課文)賞析：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲得感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)，本片段充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“我”的喜愛之情。學(xué)生們?cè)诶首x“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢”這句話時(shí)，流露出了會(huì)心的微笑，為我們展現(xiàn)了一個(gè)

4、個(gè)鮮活的、充滿了靈性的生命體。4四個(gè)太陽名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段識(shí)字品詞，多元感悟(教學(xué)難點(diǎn))師：“甜、溫”這兩個(gè)字，你是怎么記的？生1：我是用“加一加”的方法記的。用“舌甘”記“甜”字。用“氵日皿”記“溫”字。生2：我用口訣來記“甜”字：吃糖舌頭很甘甜。“溫”字我用的也是“加一加”的方法。師：我也有一個(gè)識(shí)記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果，叫甘蔗，你們吃過嗎？生1：吃過，很甜。生2：媽媽說甘蔗可以做糖。師：所以我們吃甘蔗的時(shí)候，舌頭上就會(huì)有甜的感覺，這就是“甜”?！皽亍弊志透腥ち?！(課件出示一幅圖：圖上畫一個(gè)盆，盆里裝著水，上面畫一個(gè)紅紅的太陽。)生：老師，我知道了。盆就是“溫”字里那個(gè)“皿”，用盆裝滿水，放在太陽下曬，水就是溫的。師：你說得太好了，就是這個(gè)意思。這種方法很有趣吧，你們也可以考慮用這樣的方法來識(shí)記生字。生：老師，這種方法叫什么呀？師：我還沒給它起名字呢！你們起一個(gè)吧。生：叫畫畫法。師：可以，就叫這個(gè)名字吧。老師想到了辦法，同學(xué)們給起了名字，看我們合作得多么愉快呀！賞析：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師不能只起到組織者的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認(rèn)