高中物理論文：師生換位顯特效合作研究初探討

1、師生換位顯特效，合作研究初探討【摘要】 新一輪素質(zhì)教育新課程即將開展，在研究式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)的新的素質(zhì)教學(xué)模式下，教師需要更多的創(chuàng)新精神，在學(xué)科教學(xué)中以新取勝。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)向以枯燥為形，在新課程理念下，如何改變常見的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，成為教師新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】 師生換位、合作、探究、教學(xué)改革、素質(zhì)教育 教學(xué)改革的呼聲日益高漲，新課程的腳步越來越近。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，減少高分低能現(xiàn)象，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是我們所面臨的問題也是未來的目標(biāo)。而改革的核心是認(rèn)識和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和宗旨，筆者在教學(xué)過程中

2、對教材教法進(jìn)行了另類的嘗試，望予以交流指正。 一、整體思路及目的傳統(tǒng)的教學(xué)都是三尺講臺，或加多媒體輔助教學(xué)。并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。由“老師準(zhǔn)備全班等候，一桿粉筆一張嘴，臺下學(xué)生聽寫聽”的授課模式改為“全班學(xué)生分組準(zhǔn)備，走上講臺，互評互辨”的新形式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)和課堂的主體。培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。二、合作研究活動設(shè)計(jì)首先課題選擇：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要推力，而學(xué)生對新穎的，或能直接參與的事物較容易產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)在需求，激發(fā)求知、探究、操作等意愿。筆者分析了本班學(xué)生的水平和特點(diǎn)，分析高中物理第二冊（必修加選修）的教材，選擇了第九章 第四節(jié) 單擺為

3、此次課堂教學(xué)模式探索的課題內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容已有前面的簡諧運(yùn)動的知識儲備，本省易于和生活中的鐘擺等現(xiàn)象相聯(lián)系，能讓學(xué)生參與制作，易于探究和查詢資料，可以充分的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。其次任務(wù)布置：提前兩周把本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的要求印發(fā)告知學(xué)生，并簡單介紹教師預(yù)開展的教學(xué)活動形式。組織學(xué)生分組，并劃分各小組任務(wù)。要求各組學(xué)生共同配合，分段完成本次學(xué)習(xí)過程，每組推薦一人作主講，其他人隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提問或作補(bǔ)充。分組如下（省略各組具體成員名單）：組別任務(wù)人數(shù)1研究制作一個(gè)單擺或多個(gè)單擺并講解152尋找單擺中的回復(fù)力并講解清楚103尋找單擺的規(guī)律并講解104尋找相關(guān)材料作補(bǔ)充、延伸和拓展10并邀請相關(guān)老師屆時(shí)

4、進(jìn)行聽課，擔(dān)任評委，對各組學(xué)生的準(zhǔn)備、臺上表現(xiàn)，合作能力等進(jìn)行評價(jià)亮分。最后檢查督促：學(xué)生放假回來以后，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，包括器材制作、資料查找、課堂講解的教案等，盡力避免學(xué)生只搬抄書本草草了事。鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，充分利用學(xué)校勞技室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等資源進(jìn)行準(zhǔn)備。筆者本身則設(shè)想可能出現(xiàn)的情況如：冷場、忘詞、羞怯等，精心準(zhǔn)備教案，以使課堂得以順暢完成。三、學(xué)生課堂活動略記整體上由于首次采用該形式，每個(gè)學(xué)生都能參與，學(xué)生興趣高漲，每一位學(xué)生都做了充分準(zhǔn)備。各組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)相互幫忙，展開了合作式的學(xué)習(xí)，在知識、技能、情感上都得到了充分的交流。第一組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作單擺的同學(xué)一起研究制

5、作，有的找來了鋼珠，有的自己動手設(shè)計(jì)制作了支架，每位同學(xué)都上交了成品。其展示的單擺脫離了課本的單一，形式多樣。通過代表的介紹，使同學(xué)們明白了什么才是理想的單擺，也認(rèn)識了更多的單擺形式。第二組同學(xué)充分理解了書本知識，結(jié)合前面已具備的簡諧運(yùn)動的知識，對單擺的回復(fù)力進(jìn)行了清晰的分析講解，并采用了適當(dāng)?shù)妮o助圖形和實(shí)例，使大部分學(xué)生理解了單擺回復(fù)力的來源和特點(diǎn)。并對簡諧運(yùn)動的各種回復(fù)力進(jìn)行了多類分析，高于書本，體現(xiàn)了學(xué)生的研究成果。第三組同學(xué)利用第一組同學(xué)制作的最理想的單擺，根據(jù)課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了單擺等時(shí)性的探索，準(zhǔn)備了米尺、秒表等工具，結(jié)合配套實(shí)驗(yàn)冊和網(wǎng)絡(luò)知識對單擺的周期進(jìn)行了研究驗(yàn)證。較好的

6、完成了課堂講解，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)。第四組同學(xué)充分利用課外書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備了如惠更斯發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性的小故事，家里的老擺鐘，月球上的一些實(shí)驗(yàn)等資料，對課本知識進(jìn)行了有效的補(bǔ)充和拓展。課堂講解聯(lián)系生活生動有趣，既開闊了學(xué)生的視野，也鍛煉了自己獲取知識、表達(dá)自己的能力。四組同學(xué)分工不同，但課前的充分準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)合作，在筆者的引導(dǎo)過渡下，整堂課順利進(jìn)行。各評委老師對同學(xué)們的實(shí)踐和表演給予了很高的評價(jià)，也參與了課堂的一些提問和補(bǔ)充。使學(xué)生在類似游戲的活動中獲得了知識，獲得了樂趣，獲得了成功的喜悅。四、問題、特效、思考1問題：雖然全體學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但畢竟是探索的第一次，在此次課堂教學(xué)嘗試中也

7、得到了不少問題。如有少數(shù)同學(xué)沒有自我投入，依賴于本組同學(xué)或是偷懶，對此課后我們需要對其進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)，以使其能投入學(xué)習(xí)和生活；部分同學(xué)上臺講解時(shí)膽子較小，比較羞怯，在互動提問中，不敢回答，或言辭表達(dá)不清，語言能力較差，對此類學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和鍛煉；由于對教材的認(rèn)識和本身的認(rèn)知水平，在原理闡述、數(shù)理分析時(shí)表達(dá)不清有較大的不足。2特效：雖然有諸如此類的多種問題，但從形式上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，這是一次教學(xué)的嘗試，也是學(xué)生自我的嘗試。與普通教學(xué)模式相比，在學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維的形成等方面有明顯的超越之處。課堂氛圍其樂融融，遠(yuǎn)不是常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味所

8、能及。課后，對該節(jié)內(nèi)容的兩種教學(xué)方式的效果進(jìn)行了對比：知識點(diǎn)我班其他同類班級該節(jié)內(nèi)容測試得分率是70得分率為66單擺模型的理解形象，理解較好抽象，理解一般回復(fù)力的掌握自我分析，分類總結(jié)相互討論，高于書本老師講解，形式單一效果一般等時(shí)性，周期實(shí)驗(yàn)論證，知識補(bǔ)充源于書本，限于書本課堂氛圍生動活潑，主體作用枯燥乏味，灌輸接受由上表對比可知對改節(jié)知識的掌握理解運(yùn)用上并不低于其他采取普通教學(xué)的同類學(xué)生。在本章重難點(diǎn)的理解上，通過同學(xué)們的互相討論及總結(jié)拓展，比同類學(xué)生掌握的更為透徹。課堂氛圍更是一者活潑一者僵硬，一者生動一者無聊。最為珍貴的是，通過學(xué)生的自我參與、同學(xué)的肯定、老師的褒揚(yáng)使他們體驗(yàn)到了沒有過

9、的成功感，逐步培養(yǎng)起他們的自信，對以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極的影響。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感”。3思考：通過本次嘗試，對教學(xué)改革，對學(xué)生發(fā)展性培養(yǎng)等方面進(jìn)行了多方面的思考和總結(jié)。在合作式、互助式、探究式學(xué)習(xí)的新課程要求下，如何改變教師自身的觀念，如何充分信任學(xué)生、讓其成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)融入生活。改變或適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓興趣成為其最好的老師。新理念、新課程、“新”教師，面臨的的教學(xué)改革不是災(zāi)難而是機(jī)遇，不是壓力而是動力，需要我們改變自己適應(yīng)社會改革和課程改革。自我創(chuàng)新才可適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新。我們應(yīng)肯定、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。讓學(xué)生學(xué)