培養(yǎng)學生學習興趣提高課堂教學效率

1、培養(yǎng)學生學習興趣提高課堂教學效率新課程改革后，學生上課時間逐漸減少，怎樣用有限的時間來完成教學任務，如何提高課堂教學效率，確保教學質(zhì)量，是擺在每個教師面前的一個重要課題。什么是高效率的課堂教學？在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學生獲得更大更快的發(fā)展。針對學生實際，實施分組分層教學，因材施教，因人施教，筆者認為是一種很好的提高課堂教學效率的方法。如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。我一向不贊成加班加點

2、。原因：一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班后，硬把學生留下，就算是表面愿意留下來了，又會有什么高效率呢？學生經(jīng)過一個上午或一個下午的緊張學習后，我們當老師的還把他留下來輔導，如此的搞疲勞戰(zhàn)術，試問這效率會是如何呢？所以，稍有理智的教師都不會贊成通過延長學習時間來彌補課堂教學的缺漏，長期的疲勞戰(zhàn)，勢必造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。只有提高單位時間內(nèi)工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質(zhì)量也才有保證。如何才能提高單

3、位時間內(nèi)的工作效率呢？一、“有所為”與“有所不為” 構建高效課堂課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質(zhì)量關鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經(jīng)驗，無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。所謂“有所不為”：第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統(tǒng)教學中，重教不重學，我教你學，是與現(xiàn)代教學背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學思想的影響太深，教學習慣難以

4、改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間占用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口干舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì)，準備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。第二，放得下直白，把思考留給學生。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學

5、生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學?！苯處熤饕趯W習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。第三、放得下架子，把交流讓給學生。俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”?！皣缼煶龈咄健保@里的“嚴”，應理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路

6、人。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。第四、放得下手腳，把機會交給學生。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務，一次專題研究、一個調(diào)查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。所謂“有所為”就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。課堂教學中會出現(xiàn)各種意想不

7、到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現(xiàn)的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲，那么教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。第五、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調(diào)學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的

8、學習方法，引發(fā)學生學習發(fā)積極性等，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，掌握新的知識，發(fā)展新的能力。第六、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神圣殿堂。第七、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就會多一批好學生”，“十個指頭有長短”。忽視個性差異，簡單以優(yōu)劣分，對學生的傷害是很大的，甚至會造成一生的陰影。課堂教學中，尊重其差異性，盡可能分層教學，評價

9、標準多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變?nèi)说囊簧?。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。二、把功夫用在課外，充分備課備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是

10、吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據(jù)，其結果只能是教學內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節(jié)

11、課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。 我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。但由于學生的個性差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據(jù)教學內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現(xiàn)代化教學手段，

12、激發(fā)學生學習的興趣。同時，課堂教學內(nèi)容也應有一定的梯度，結合學生實際有針對性地進行個別指導。優(yōu)生基礎知識扎實，有較好的學習習慣和正確的學習方法。所以，對優(yōu)生的指導應著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣，所以對他們要重點輔導，應善于抓住教學中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導。并且對后進生要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先

13、演示、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改。 三、精力用在課內(nèi)，精心上課 好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。 稍有教學經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決

14、關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠領悟了，能夠研究出來了。就無須教師的講述了。教師所講述的，只是學生想領悟而領悟不到，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。這才顯出講述的真正作用。”長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了

15、，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。 教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知

16、識具體化。教師更大的作用是“導”，而不是“教” ，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章。重在讓學生“悟”。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生

17、從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關內(nèi)容簡介出來，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來 構建快樂高效課堂，促

18、進快樂校園建設，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的 ，唯有學生才能創(chuàng)造奇跡?？鞓犯咝дn堂教學形式，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助于學生的發(fā)展。它尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生，實現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標。今后，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn) “快樂校園” 建設的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)