淺談信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)

1、淺談信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容摘要現(xiàn)時(shí)我們正在開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知，最大限度地提高學(xué)生的開放性思維能力和主動(dòng)探索精神；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動(dòng)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。如何運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文就中學(xué)信息技術(shù)教育在研究性學(xué)習(xí)中扮演的角色，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；信息

2、素養(yǎng)；協(xié)作學(xué)習(xí)法；能力培養(yǎng)在過去的十年中，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。正如江澤民同志指出的：一個(gè)國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進(jìn)水平上的成就，而且要看其全社會(huì)的科技文化水平。全社會(huì)科技文化水平不

3、斷得到提高，就可以為經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的。怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？為現(xiàn)時(shí)開展的研究性學(xué)習(xí)提供便利條件。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討信息技術(shù)對研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。一、21世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。(中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行) 信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從計(jì)算機(jī)文化論

4、到計(jì)算機(jī)工具論，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，正是人類隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識的不斷提高。換句話說，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對于我們21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的信息素養(yǎng)應(yīng)包括： 1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合

5、自己原有的知識，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。 4、信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。 5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。 6、協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。 我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的

6、一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。將信息技術(shù)與實(shí)際的社會(huì)生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性起推動(dòng)作用。二、研究性學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)研究型課程由一系列的主題單元構(gòu)成，以研究性學(xué)習(xí)的方式實(shí)施，其優(yōu)點(diǎn)是研究主題選擇的靈活性很強(qiáng)，因而十分有利于不同學(xué)校和教師、學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際條件進(jìn)行實(shí)踐，它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，且不易體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究層次的遞進(jìn)序列。如何在保持選擇性的同時(shí)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)男蛄行裕@是需要

7、在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以研究的問題。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，最大限度地提高學(xué)生地開放性思維能力和主動(dòng)探索精神；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力；進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動(dòng)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。研究性學(xué)習(xí)在我們是門新設(shè)的課程，其實(shí)這項(xiàng)課程重在全員參與，研究內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， 2、教師的職能傳統(tǒng)的教師職能是傳道授業(yè)解惑，在教與學(xué)的過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，教師由知

8、識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。鑒于此，有人認(rèn)為教師的地位和作用削弱了，對教師的要求也降低了。果真如此嗎？請看學(xué)會(huì)生存一書中的相關(guān)內(nèi)容：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，除了此正式職能外，教師將越來越多地成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。這就是說教師的作用更接近于導(dǎo)師的作用。這對教師的素質(zhì)提出了極高的要求，教師只有具備了學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng)新型的素質(zhì)，才能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施。由此看來，研究性學(xué)習(xí)過程中教師的作用并沒有減弱而是增強(qiáng)了，對教師的自身素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。3、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科的關(guān)系研

9、究型課程的一個(gè)特點(diǎn)就是綜合性，它的內(nèi)容和對象不屬于某個(gè)個(gè)體學(xué)科，是綜合性的，研究的問題也是綜合性的問題，必須結(jié)合各科知識才能解決?？鐚W(xué)科的當(dāng)然是綜合性的，特別是以往學(xué)科分割的情況較嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科具有十分重要的意義。但是，我們感到，在單科課程學(xué)習(xí)中，如能強(qiáng)調(diào)本學(xué)科內(nèi)的知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的綜合性，也是重要的。應(yīng)認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行重新分析、整理、組合、使用，這個(gè)過程就是對學(xué)科知識的鞏固、充實(shí)和提高的過程，同時(shí)學(xué)生通過研究實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，將會(huì)更深切地感受?quot;書到用時(shí)方恨少，從而激起他們渴求知識的愿望，使他們更加自覺地主動(dòng)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中

10、去，并能廣泛獵取知識，以彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。4、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)研究型課程怎樣評價(jià)?它與高考的關(guān)系如何?這是許多教師感到困惑的問題。研究認(rèn)為，研究型課程的評價(jià)與以往的學(xué)科教學(xué)評價(jià)應(yīng)有很大的不同，它應(yīng)該重在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程而非研究的結(jié)果，是讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們重溫發(fā)明家、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，并體驗(yàn)其中的樂趣，與此相應(yīng)它的評價(jià)也就重學(xué)習(xí)過程，重知識技能的運(yùn)用，重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的創(chuàng)造實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，努力

11、形成有助于學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。研究型課程的評價(jià)不能、也不可能與高考掛得很緊。同時(shí)我們也可以看到，它與今后高考實(shí)現(xiàn)三綜合模式中的綜合部分考試又是有關(guān)聯(lián)的，我們期望抓住高考改革的契機(jī)來推進(jìn)研究型課程的實(shí)施。通過實(shí)施研究型課程，將真正地賦予學(xué)生一種取之不盡、用之不竭的能力，而這種能力可能是高考無法體現(xiàn)的，但是它的價(jià)值卻是人所共知的，作為教育工作者不能不把這種能力的培養(yǎng)當(dāng)作我們的責(zé)任。三、如何在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢1、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知

12、工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。 2、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對立；一種是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；第三種協(xié)作組織結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求輔導(dǎo)教師：具有新型教育思想和教育觀念，以學(xué)為主，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演。一位哲人曾說過：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一

13、種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。基于此我們不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個(gè)大的概念，細(xì)化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，乃是由一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)置，一步步操作組成，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。只有首先掌握了信息技術(shù)，才能更好服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)。3、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的模健諮芯啃匝爸?？调阳[魈逍裕蟪浞址友諮芯抗討械鬧鞫浴院痛叢煨浴豢醋髦督構(gòu)痰幕斡胝擼暗男磯嗄勘旰腿撾穸家鞫心康牡鼗袢牧俠詞迪幀淌皇譴斯痰鬧傅頰擼淌鬧傅甲饔每梢允寡芯抗談?dòng)訃I茄芯炕疃兄匾囊換貳? 4、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)

14、會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種研究性學(xué)習(xí)的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。 5、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生重在參與，都能得到發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們在學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)、學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的方式以及在對事物的認(rèn)識程度等方面都存有顯著的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難適應(yīng)這些差異，無法真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)卻能較好地解決此問題，使個(gè)性化

15、學(xué)習(xí)能得以實(shí)現(xiàn)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)在網(wǎng)上質(zhì)疑問難。針對學(xué)生提出的疑問，教師給予必要的點(diǎn)撥或解答。同時(shí)，我們還利用監(jiān)視功能，及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)有困難者指點(diǎn)迷津或作出示范操作， 幫助他們渡過難關(guān)，促使他們能始終保持一種積極進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，允許和鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)，在專業(yè)網(wǎng)站的BBS上進(jìn)行問題征解，或在網(wǎng)上尋名師求解難點(diǎn)解法，或查找CAI軟件，幫助自己解決難點(diǎn)，在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生再也不把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而把它看成是一種樂趣。他們的主

16、動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的釋放。6、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開。 它是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工處理信息的學(xué)習(xí)方式。它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問題的層面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。這是因?yàn)椋?其一，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生主動(dòng)廣泛而快捷地搜集信息;其二，信息的多樣性就更需要學(xué)生去主動(dòng)地判斷、選擇和組合。我們首先要求學(xué)生對研究課題進(jìn)行剖析。然后，我們再讓學(xué)生帶著各自的疑問，在網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立搜索、閱讀，合理選擇、融合有關(guān)信息。從這樣的實(shí)踐中，我們得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是巨大的，只要為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間和更為豐富多樣的背景資料 (如數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等)，學(xué)生就完全能夠去獨(dú)立地研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，雖然學(xué)生的閱讀速度和綜合信息的能力尚待提高，但他們在信息面前所表現(xiàn)出的多角度、多層次的思維方式和充滿靈氣、體現(xiàn)創(chuàng)新的獨(dú)特見地是值得讓人欽佩的，相信只要持之以恒地進(jìn)行這種形式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次將會(huì)得到新的提升，素質(zhì)教育進(jìn)課