如何看待幼兒告狀行為

1、如何看待幼兒告狀行為兒今后的發(fā)展， 因此必須謹(jǐn)慎。 每個幼兒都有起個性特點(diǎn)， 教師應(yīng)多給予心靈的 支持與愛護(hù)。本文闡述了幼兒告狀的類型、 表現(xiàn)及原因， 針對實(shí)際教學(xué)中教師對 幼兒告狀行為處理方面存在的誤區(qū)， 給出筆者自己的建議。 關(guān)鍵詞：正確對待 幼 兒 告狀行為一、告狀的涵義與幼兒的實(shí)際交往中，幼兒的告狀行為很常見，集 中年齡為三至四歲。 隨著人們對幼兒教育的關(guān)注， 對待幼兒告狀行為的研究也越 來越多。孩子愛告狀，是讓幼兒教師為之頭疼的一個問題。那么，到底什么是幼 兒告狀？研究表明： 幼兒的告狀就是幼兒由于受同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不 符合集體規(guī)則等原因而引起的指向教師的言語行為。 二、幼

2、兒告狀的特點(diǎn)及原 因（一）與同伴間的內(nèi)容； 告狀的動機(jī)從受了欺負(fù)需要教師保護(hù)， 逐步發(fā)展到關(guān)心 同伴需要教師幫助解決；其要求解決的強(qiáng)度也是由個人同伴同伴與同伴之 間。 2、告狀與幼兒的認(rèn)知發(fā)展、道德判斷力、道德評價(jià)能力的發(fā)展密切相關(guān)。 能掌握一定的行為規(guī)則，善于觀察，關(guān)心周圍事物的幼兒，易向老師告狀。由于 幼兒的道德判斷受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配， 具有客觀的性質(zhì)， 是一種他律水平 的道德，對于什么是是非、 好壞和善惡還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷， 帶有明顯的直觀、 具體和膚淺的特點(diǎn)， 道德概念和道德知識也是比較貧乏的。 所以，對父母和教師 就有很大的依賴性。為此，年齡越小，告狀的頻率就越高。 3、幼兒

3、的告狀與其 年齡特點(diǎn)有關(guān)。小班幼兒處在自我中心階段， 告狀的內(nèi)容多屬于自身利益有關(guān)的， 要求解決的強(qiáng)度高。 中班幼兒開始轉(zhuǎn)向注意同伴的行為規(guī)范。 大班幼兒則更多地 關(guān)心同伴與同伴之間的相互關(guān)系。 由于年齡小， 心理簡單， 心理有了什么思想、 情感馬上就會表現(xiàn)出來， 行動也特別容易外露； 不像年齡較大的孩子， 心理比較 復(fù)雜，善于掩飾自己的思想。所以，往往由于一點(diǎn)具體的小事，就極易引起他們 的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多、糾紛多，當(dāng)然“告狀”的也就多了。 4、 幼兒告狀與幼兒的個性有關(guān)。 個性活潑開朗、外向，善于交往的幼兒告狀的次 數(shù)多，且屬“檢舉型”，個性內(nèi)向、膽怯的幼兒則很少告狀，且屬“

4、保護(hù)型”。（二）告狀的原因本人認(rèn)為孩子的告狀不完全是一些雞毛蒜皮的小事， 告狀的背 后能反映出孩子許多的心理現(xiàn)象，作為教師必須真正讀懂孩子告狀的“信息內(nèi) 涵”，并做出正確的處理反應(yīng)。本人認(rèn)為孩子告狀一般是處于以下幾種原因： 1、 直接原因（ 1）直接誘發(fā)“告狀”事件的原因：幼兒自身受到侵犯，希望通過 告訴家長得到同情和保護(hù)。 班級規(guī)則或榮譽(yù)受到損毀。 某些事情觸動了幼兒 的嫉妒心和同情心。（ 2）幼兒心理方面的原因：幼兒的自我防御本能。幼 兒有希望他人認(rèn)可的心理需要。缺乏交往技巧。判斷力較差，依賴性較強(qiáng)。 （3）對別人的行動產(chǎn)生了誤解如：相互間玩游戲時(shí)，由于對方不慎而造成的無 意傷害。也有一類

5、屬“惡人先告狀”，自己欺負(fù)了別人，企圖通過告狀得到父母 和老師的庇護(hù)。 2、間接原因：（ 1）普遍缺乏對幼兒獨(dú)立意識。（ 2）過分關(guān)注 或夸大幼兒的情緒體驗(yàn)。 三、幼兒告狀的誤區(qū)在幼兒之間的交往中， 當(dāng)幼兒遭遇 到不合理、不公平時(shí)，許多幼兒就會選擇到幼兒園里的最高法官教師處告狀。 這種告狀是幼兒心中有不滿而采取的外顯情緒的行為反應(yīng)， 如果能得到教師的認(rèn) 真受理，這必能讓幼兒消消氣，甚至是出出氣，這對其心理健康發(fā)展是有益的。 教師在實(shí)際的教學(xué)中，對待幼兒告狀存在以下不正確的處理方式。 1、不予理睬 有的老師認(rèn)為幼兒的告狀都是無理取鬧， 你越理會就會告的次數(shù)越多， 最好不理 睬。有的老師只要幼兒一

6、告狀，不管因?yàn)槭裁丛?，都會表現(xiàn)出不耐煩，還沒等幼兒表達(dá)清楚就以“我知道了”、 “我一會看”等等來回答或不問青紅皂白的就 責(zé)怪幼兒。 2、應(yīng)付式還有的老師遇到幼兒告狀時(shí)，慣以“哦”、“我知道了”、 點(diǎn)點(diǎn)頭等方式來應(yīng)付幼兒，說后并沒有具體的處理方式。 3、一味的鼓勵有的老 師認(rèn)為，幼兒的告狀是一件好事，是幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)，值得鼓勵。因此， 老師只要有幼兒來告狀， 第一反應(yīng)就是對幼兒表揚(yáng)一翻， 長此以往就養(yǎng)成了幼兒 愛告狀的習(xí)慣。 4、一味斥責(zé)有的老師為了不要讓幼兒養(yǎng)成愛告狀的習(xí)慣，就采 取另一種極端的處理方式斥責(zé)， 不管有沒有理， 先責(zé)備一頓在說。 在幼兒園 中，經(jīng)常會聽到孩子“打小報(bào)告”的

7、聲音：“老師，老師，陽陽打我了?！薄袄?師，明明不收拾玩具就去吃點(diǎn)心?！睂τ谶@種告狀的現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)十分頻繁。 如何正確對待這種現(xiàn)象， 根據(jù)幼兒心理需求、 認(rèn)知水平來正確教育， 是幼兒教育 中值得研究的課題。我們通過對某園中、 大班一個月內(nèi)的調(diào)查內(nèi)容加以記錄表明： 平均每天每班有 60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每人每天告狀次數(shù)高達(dá) 5 次之 多，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起幼教工作者的重視。 那么， 孩子們?yōu)槭裁磹鄹鏍钅?？告?又有哪些特點(diǎn)呢？四、幼兒告狀的類型及教師正確的處理方法 （二）幼兒告狀的類型主要有以下幾種： 1、尋求幫助類的心理體諒、安慰 和鼓勵“老師，我的小汽車被他搶走了?！庇袝r(shí)候孩子告狀

8、是想讓你幫助他，但 不善于用語言來表達(dá)，孩子的本意是： “老師請您幫我把玩具要回來?！贬槍@ 一情況：教師及時(shí)把孩子叫到一起，講清楚道理，教育他們玩玩具的方法，可以 兩個人一起玩，也可以你先玩一會，然后我在玩一會兒。孩子分不清打人、撞人 的有意和無意的區(qū)別。 孩子們在一起玩難免會你推我、 我碰你， 但有的孩子就以 為自己受欺負(fù)了或吃虧了，馬上就去老師那兒告狀： “老師，他打我?！庇龅竭@ 種情況，教師應(yīng)該積極調(diào)解開導(dǎo)孩子： “小朋友們在一起玩，不小心碰了一下是 無心的，沒關(guān)系的。小朋友在一起玩難免會你碰我一下，我推你一下，以后在玩 時(shí)，你也會不小心碰到別人的，要多原諒別人?！?2、是非道德判斷能

9、力的發(fā)展 視之為可喜現(xiàn)象道德是調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。 從心理 學(xué)角度看，一般將道德分為三個基本成分：道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。在 嬰兒階段，已經(jīng)初步理解什么是“好”、什么是“壞”，并能做出合乎成人要求 的道德行為，在幼兒階段，兒童的道德認(rèn)知進(jìn)一步得到發(fā)展。幼兒對是非、善惡 行為準(zhǔn)則和社會道德規(guī)范有了認(rèn)識。比如：孩子“打小報(bào)告”、 “平平搶了別人 的玩具?！薄懊髅鞑皇帐皷|西就吃點(diǎn)心”。諸如此類的小報(bào)告實(shí)際上已經(jīng)是幼兒 根據(jù)社會道德規(guī)范對他人的行為進(jìn)行道德判斷。 對于這類小報(bào)告， 老師應(yīng)視為一 種可喜的現(xiàn)象，并應(yīng)及時(shí)的加以肯定、鼓勵，然后給予認(rèn)真的指導(dǎo)，與孩子共同 商討解決這

10、些問題的方法。 3、試探的心理表明正確的態(tài)度比如，一次吃飯 時(shí)，老師正忙著給孩子添飯， 晶晶突然說：“老師，輝輝一邊吃飯，一邊玩玩具。 ” 老師正忙著，也沒當(dāng)一回事，隨便說了一聲：“喔，我知道了。”繼續(xù)給別的小 朋友添飯。 當(dāng)老師添完飯后， 看見晶晶和輝輝都在一邊吃飯一邊玩玩具。 有些孩 子不能做出是非判斷， 因而來試探老師。 對于這一事情的處理反映， 如果老師持 肯定或不在乎的態(tài)度，幼兒則會模仿這一行為。對于這類“小報(bào)告”，教師應(yīng)嚴(yán) 格按照幼兒常規(guī)及行為準(zhǔn)則，做出正確及肯定的處理，避免孩子模仿。4、引起大人的注意默默地關(guān)注著 某個場面，幾個孩子在追逐嬉笑，其中一個孩子 急急地跑來說： “老師

11、，他追我了?！苯處熯€沒來得及開口，孩子就已經(jīng)高興地 跑掉了。孩子的這一舉動并不是想告誰的狀， 而是想讓大人看著他游戲， 對于這 種情況，教師沒必要去理會。只要對他笑一笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，表示關(guān)注這他（她）就 行了。 5、想表現(xiàn)自己的心理公平地對待孩子有些幼兒“打小報(bào)告”的對象往往是教師所喜愛的、 偏心的兒童， 而被冷落的孩子就會用攻擊的方式 （如打小 報(bào)告），一方面表現(xiàn)自己的憤怒，以及表現(xiàn)自己的判斷能力，另一方面則希望借 此使對方得到老師的懲罰， 尋求老師對自己的關(guān)愛以及提高自己在老師心目中的 地位。對于這種由于想表象自己和批評別人以及提高自己地位的欲望的“小報(bào) 告”，教師應(yīng)首先做到自己不偏心、公平的

12、對待每一個孩子，并且指導(dǎo)他（她） 正確表現(xiàn)自己的方法。 6、模仿壞榜樣注意自己的言行父母或教師如果經(jīng)常 批評別人，孩子在不知不覺中吸收了成人的這些言行舉止， 變成自己的行為方式、 習(xí)慣，甚至成為人格特質(zhì)的一部分，自然也就比較容易苛求別人。因此，成人應(yīng) 該時(shí)刻注意自己的言行。 7、“討回公道”鼓勵、多講道理孩子們在一起玩， 特別是男孩子愛玩一些追逐、 摔跤之類的、 能決定勝負(fù)的游戲， 而這種游戲總有 一方會輸，輸?shù)暮⒆訒环馀苋ジ鏍?，以此來“討回公道”，這時(shí)教師要反復(fù) 給孩子講道理，比賽時(shí)總會有輸有贏，這次你輸了，下次說不定就會贏。要贏得 起、輸?shù)闷?，那樣才是真正的英雄。教師處理“告狀”的態(tài)度

13、與方法1、多關(guān)心孩子，使他的需要得到滿足在幼兒向教師告狀時(shí)，教師要用目光、表情、身姿等 非語言行為表達(dá)自己對報(bào)告人的關(guān)切，不管幼兒告狀的動機(jī)是什么，應(yīng)該讓他 （她）把話說完。教師要積極地傾聽，切忌邊傾聽邊批判。通過傾聽敏銳地分析 問題的癥結(jié)所在。 2、學(xué)會寬恕教師要在教育幼兒寬以待人的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)他 們進(jìn)行和諧的人際關(guān)系。讓幼兒帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者獨(dú)立地處理事 情。如果幼兒真的是因?yàn)槭艿搅藗ο胪ㄟ^告狀來解決， 最好是鼓勵幼兒說出自 己的感受，教師要安慰他、開導(dǎo)他，幫他明白用告狀來解決問題，并不是最好的 方法，要學(xué)會寬恕、諒解。 3、教育孩子學(xué)會正確處理爭執(zhí)教師要使幼兒明白用 告狀方

14、式是達(dá)不到目的的。 反而會失去同伴的尊重和信任。 對于別人的批評、 意 見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認(rèn)識自身的 不足。4、結(jié)合主題隊(duì)會教育開展豐富多彩的主題隊(duì)會活動， 如“同伴眼中的我” 、 “我進(jìn)步了”、“夸夸我自己”等。這類活動有助于幼兒親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)， 能滿足他們的興趣和愛好， 激發(fā)他們的好奇心和求知欲， 培養(yǎng)他們的耐心、 堅(jiān)持、 克制、勇于戰(zhàn)勝困難等良好的意志品質(zhì)。（三）教師正確對待幼兒告狀行為的幾點(diǎn)建議首先要分清幼兒告狀的目的有些 孩子的告狀是想借大人幫助自己“整垮”對方，有報(bào)復(fù)別人的意思，當(dāng)然這是極 少數(shù)的。這時(shí)家長和教師就要進(jìn)行嚴(yán)肅批評， 讓孩

15、子懂得要與人為善、 友好相處， 相互寬容。絕大多數(shù)孩子的告狀都是為了討一個“公道”。家長和教師應(yīng)該弄清 原因，掌握孩子的心理，區(qū)別對待。有時(shí)孩子告狀也是一種詢問，因?yàn)樽约翰磺?楚某些事情該不該做，見別人做了，自己也想模仿，可又不知家長的態(tài)度如何。 比如，兩個孩子同在床上玩，一個光腳下地了，另一個向媽媽告狀： “他不穿鞋 子就下地了。”意在探問， “我可不可以也光腳下地玩？”這時(shí)，家長應(yīng)明確表 態(tài)，做出肯定或否定的回答。要教育孩子多看看別人的長處，讓孩子學(xué)會公正、 客觀地看待別人， 多學(xué)習(xí)別人的長處， 找出自己的不足。 教育孩子不管別人做得 如何，自己應(yīng)該按照要求去做， 且有勇氣堅(jiān)持下去。 教師

16、要設(shè)身處地處理孩子之 間的矛盾， 以公正的態(tài)度判斷誰是誰非教師在處理矛盾時(shí)， 有意識地引導(dǎo)孩子提 高評價(jià)是非的能力，逐步學(xué)會自己解決糾紛， 使幼兒學(xué)會與同伴友好相處的方法。 教師在處理幼兒打小報(bào)告時(shí)， 要以心平氣和的態(tài)度耐心地去傾聽教師不能表現(xiàn)出 不耐煩， 更不能粗暴地制止， 應(yīng)該耐心地傾聽并且允許孩子爭辯。 因?yàn)楹⒆釉谠V 說、爭辯過程中， 孩子的口語表達(dá)能力不僅能夠得到鍛煉， 而且也能明白對方的 感受、想法，從而明白同伴交往之道。老師在孩子爭辯時(shí)，切勿打斷話題，尤其 對平時(shí)不愛說話、膽小的孩子更應(yīng)該給其信心，消除其緊張心理，鼓勵其說出理 由。對習(xí)慣于打小報(bào)告的幼兒，最好的方法就是不予理睬。要教育孩子學(xué)會處理 小伙伴之間的矛盾。現(xiàn)在許多的家庭由于只有一個孩子，上上下下都寵著他（她）， 養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己一個人玩時(shí)行，和大家玩就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意 見是常有的事情，不