《寫作：描寫要生動》

1、作文指導教學作文指導教學 v 好的描寫，就是用生動的語言，細致地描繪人物、動物、事件、景物等的具體狀態(tài)，使人讀了如親見親聞，如親臨其景。 v “生動”指描繪或表達具體形象可感。它需要在抓住特點、突出重點，多方面觀察、描繪，準確用詞、句式選擇和修辭運用中達到要求。 （一)描寫的方法 v寫文章常用的表達方式有五種，記敘、描寫、說明、議論、抒情。要使自己所描寫的對象生動形象，可采用描寫這種表達方式。 v 按描寫的對象和內容，可以將描寫分為： v 人物描寫：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)貓寫等 v 環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物)、社會環(huán)境貓寫。 v 場面描寫。v 按描寫的角度和表現(xiàn)手法，可以將描寫（包括人物

2、描寫和環(huán)境描寫）分為：正面與側面描寫，靜態(tài)與動態(tài)描寫，白描和細描。 練習，比較下面AB兩句語言表達上的不同。v A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。 v B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。 v 很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭方法。 v 描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。v 景

3、物描寫的主要內容有形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。 (二）描寫要生動 v 首先首先，無論描寫的對象是人、動物還是景物，都要抓住特點、突出重點都要抓住特點、突出重點，如鄧稼先一文，就抓住了鄧稼先“忠厚平實”的性格特點，寫出了他的人格魅力和成功的原因。這一點前面“寫人要抓住特征”已經談過了。不光寫人要這樣，寫其他事物也是如此。例如華南虎里，雖然只寫了老虎的背面，但從“凝結著濃濃的鮮血”的趾爪，從墻上帶血的抓痕，作者寫出了老虎的“悲憤”，也就抓住了重點。 v 如何抓景物特點？v 按一定的順序，仔細觀察景物的特點，如形狀、聲音、數量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。 例如v雨的聲音：雨的聲音： v

4、先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來沙啦啦，沙啦啦.像一曲無字的，歌謠神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。 v 雨聲里，山中的每一塊巖石、 每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 雨的顏色： v 雨改變了山林的顏色。 v 山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠，翠綠，有淡青，金黃，也有火一般的紅色。 v 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 v 這雨中的綠色

5、，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見到這水淋淋的綠，便很難忘卻。其次其次，描寫要從多方面來觀察、描繪多方面來觀察、描繪。v如可以通過對人物的外貌、動作、語言、心理等的刻畫，表現(xiàn)他們的性格通過對動物的形態(tài)、動作、叫聲、習性的描寫，刻畫它們的特點。在鄭振拓的筆下，三只貓的不同就是通過毛色、動作、習性、命運等的不同描寫來凸顯的，令人難忘。 1、從多種感官寫。 v 秋天的風，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來了一陣清涼。人們都說，秋風是干燥的。v 我卻不以為然，我喜歡秋風拌面的感覺，它可以讓人頭腦清醒，可以讓身上的塵埃飛向遠方，可以帶我們的靈魂走進秋色。秋風一閃，萬樹都會報以熱烈的掌

6、聲和優(yōu)美的舞姿，那個場面隆重盛大，不亞于盛大晚會的熱鬧場面，滿天飛舞著蝶一般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動的心情是無以用言語表達的，也不需要表達，因為秋風已經悄悄地告知大地。 v 【觸覺、視覺、聽覺觸覺、視覺、聽覺】 2、正面與側面相結合寫。 黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。 瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。 v 四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲

7、浪之中，每個細胞都灌滿了活力。 我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。 3、虛實相結合寫。v 秋姑娘來到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹和柏樹的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。 秋姑娘又來到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。 v 桔樹上，一個個金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開桔皮，你就可以看見一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時

8、的月亮，晶瑩剔透 。 v此外，此外，還可以借助多種手借助多種手法法，如比喻、擬人、夸張、對比等，使描寫更加生動形象。v例如布封的馬就運用了對比的手法，將馬與其他動物相比較，突出了馬的崇高和美。 同一個意思，兩種表達。你喜歡A句還是B句，為什么？v v A1.她長得很瘦。A2.天黑了。A3.開學第一天，我很高興。A4.媽媽給了我一切 v B.她瘦得如秋天田野上一顆孤零的高梁。B2.白日害羞地偎進山的懷抱。 B3.今天是新生報到的第一天，我快樂得像只掉進米缸的小老鼠，高興得忘乎所以了。B4.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福?？?，如果我是一粒種子，是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一

9、片白云，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。 v第一組呆板，沒有文采，遣詞用句平淡無第一組呆板，沒有文采，遣詞用句平淡無奇；第二組的句子語言優(yōu)美，用了很多的奇；第二組的句子語言優(yōu)美，用了很多的修辭，很值得回味。修辭，很值得回味。1、比喻v例如： v 這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天空中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著，人如在井底了。 v 這段話中，作者一連用了三個比喻，把亭子的樣子，和它周圍的環(huán)境生動形象地描繪出來了，我們會想象，亭子的角就像一只老鷹的翅膀，三面山圍成一個圓圈，連成一個整體，而高高的山壁一直插上云霄，梅v雨潭就像一只深井雨潭就像一只深井?

10、這樣的描寫就具體了，這樣的描寫就具體了，描寫具體了，你的文章也就變得生動起來。描寫具體了，你的文章也就變得生動起來。 2、擬人v例如： v 高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 v 小逗號話說得頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：要不是我們把句子分開，人們一口氣讀下去，怎么受得了” v 蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。 v 這三個擬人句寫得非常生動，使人感覺到描寫的對象，高粱啊，稻子啊，標點符號啊，蜻蜓啊，小魚啊，都那么可愛。 巧用修辭 追求音韻美v 修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插是幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求

11、形象生動；大膽夸張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情.恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。 v請同學們比較下面兩組語言： v（1)生活中處處有美美是多姿多彩的。 v（2)美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴！v(善用比喻、擬人，輔以排比，加上善用比喻、擬人，輔以排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點明了美的概念具體化，既點明了美“處處都處處都有，有，”又表現(xiàn)了美的又表現(xiàn)了美的“多姿多彩多姿多彩”，形象

12、、可感！）形象、可感?。?名句欣賞 v 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿v佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 （摘自荷塘月色) v 春 v 野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 v 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 3、化用詩文名句（引用) v 要使文章有文采，并有底蘊，其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句?！澳脕怼睘槲宜?

13、詩句化用有明用、暗用兩種！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創(chuàng)造成份。 v 明用：幸福是“臨行密密縫意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟；秋收萬顆種”的收獲，幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮沉醉不知歸路”的回憶，幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求！ 幸福是什么 v 第四、錘煉詞語第四、錘煉詞語 v 1、善用動詞 v 老大爺伸手沾了沾口水，從一疊零錢中抽出一張五角的紙幣，又捻了捻，才遞給售貨員。 v 寥寥幾筆勾勒出老人的外貌，更勝一寥寥幾筆勾勒出老人的外貌，更勝一籌的就是那成功的細節(jié)描寫，那籌的就是那成功的細節(jié)描寫，那“一一摸摸”“”“一打一打

14、”“”“一沾一沾”“”“一捻一捻”“”“一遞一遞”極富層次感，而且把老人愛惜為數不多極富層次感，而且把老人愛惜為數不多的錢的情懷也表現(xiàn)出來。的錢的情懷也表現(xiàn)出來。 2、善用成語v 精心運用成語、俗語、諺語，能形成一種和諧美。成語的特點是形式簡潔，意蘊豐厚，可以達到言簡意賅的效果，成語連用還可以增強語勢，讀來鏗鏘有力，悅耳動聽。詞匯豐富關鍵在于平時注重積累，頭腦中儲厚豐富，使用時就會左右縫源，運用時妙語連珠。 v 獨步江畔，有千朵萬朵壓枝低的百花爭艷，有留連戲蝶時時舞的生機勃勃，急湍素潭，清波回旋，花瓣成舟，春風拂面，細雨潤膚，別是一番春風花草香的閑情雅致。 v 獨步高山，始見人間四月芳菲盡，山

15、寺桃花始盛開的爭奇斗艷。一花一瓣，一枝一葉，潤如唇膏，細如絲發(fā)，匯細雨紛紛，成百花怒放，巍峨高山，云霧繚繞，蒼穹變幻，自緣身在此山中，只覺春來到。 v 春，從未矯揉造作，搔首弄姿，附庸風雅，她只將比干七竅之心，帶著春和細雨，送往晴空和月下，普灑人間！感悟美好 3、句式選擇 v 凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。魯迅故鄉(xiāng)楊二嫂 v 錯落有致的長短句式，寥寥幾筆，就凸顯了楊二嫂的外貌特征，通過這個特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句簡潔有力不啰嗦，長句形象生動顯本質，這個句式以鮮明的態(tài)度寫出了作者對楊二嫂既氣又恨又憐憫的情感。 v 修改動詞，使之更生

16、動修改動詞，使之更生動 v A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。 v B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。 （三（三)能力提升練習能力提升練習 v1、根據括號內的要求寫一段樹葉與陽光的對話。 v 早晨，樹葉與陽光親密地談話。 v 樹葉（感激地)說：（排比) v 陽光（謙遜地)說：（比喻) v 參考：樹葉：你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地

17、以光明，世界因你而流光溢彩。v 你無私的關愛，慷慨的施與，溫暖的呵護，使我的生命充滿活力。 v陽光：你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風、綿綿的細雨也為你增添了美麗。v你是綠色的寶石沒有你的質地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。 v2、錘煉恰當的動詞填空，并在動詞前添加恰當的修飾語，還可以恰當添加其他的描寫方法。比比誰填得好！ v 天啊!要遲到了。我（)開被子，（)下床來，（)過校服，（)上鞋子，（)進洗手間，（)出牙刷，（)上牙膏，然后（)下毛巾，在臉上（)了幾下，（)出屋子。 v 示例：天啊！要遲到了。我狠狠地踹開被子，慌忙跳下床來，一把拽過校服，蹬上鞋子，三步并作兩步躥進洗手間，抽出牙刷，

18、隨意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在臉上胡亂抹了幾下，火急火燎地沖出屋子。 細體會：細體會：比較下列各項比較下列各項a、b兩組句子，看看兩組句子，看看表達效果有什么不同？表達效果有什么不同？v1、a、風真、風真大大。vb、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵土飛揚。樹干土飛揚。樹干“嗚嗚嗚嗚”的響，電線的響，電線“嗚嗚嗚嗚”叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換

19、水上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁片渾濁 。（。（角度、修辭角度、修辭）v2、a、油菜花開了，陽光下，真、油菜花開了，陽光下，真美美。vb、初春明麗的陽光灑在身上，我們散、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著旁若無人地盛開著當微風吹過，當微風吹過，

20、花朵輕搖，田野里一望無際的金色花花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（百里飄香。（角度、修辭角度、修辭）v3、a、考得很差，我十分、考得很差，我十分傷心傷心。vb、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣v 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把

21、卡住我的脖子，張皇，失望，茫然伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然v “咯噔咯噔”、“咯噔咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？你怎么搞的？”反復的審問自己，留下的卻是那可反復的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，一個驚雷震驚了天地，剎

22、那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。是雨？是淚？還是那哭泣的青春。 （心理、行動、景物烘托、修辭心理、行動、景物烘托、修辭）v4、 a、母親對我很好，她什么都愿意、母親對我很好，她什么都愿意為我做為我做，她每天都會將我，她每天都會將我送到上學的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實已經送到上學的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實已經不年輕不年輕了，我很了，我很感動感動。vb、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了

23、起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的她散亂的頭發(fā)飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么視線中。枯黃？小時候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關心不再年輕的母親？她久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶里面盛著沖好的里面盛著沖好的牛奶。牛奶?！扒莆遥雇?，多喝點兒，對身體有好處。瞧我，竟忘了，多喝點兒，對身體有

24、好處。”媽媽伸媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。手理了理我的頭發(fā)。v我不禁淚光潸我不禁淚光潸shn然，然，“嗯，媽，對不起，我這么大了還嗯，媽，對不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶。要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意。意?！眿寢屳p輕點點我的頭，媽媽輕輕點點我的頭，“上學去吧，路上小心。上學去吧，路上小心。”v 走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我

25、的心里笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我的心里。（。（現(xiàn)情現(xiàn)情境，分過程，描動作、語言、神態(tài)、外貌等境，分過程，描動作、語言、神態(tài)、外貌等）怎樣把文章寫具體，寫生動怎樣把文章寫具體，寫生動*把概括性的詞語，換成具體形象的描把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。繪或敘述。*抓住特征舉些例子，把握角度，妙用抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。修辭細描繪。*設置情境，分解過程，捕捉細節(jié)，描設置情境，分解過程，捕捉細節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。寫言、行、心、貌、神等。悟方法：悟方法：學方法學方法 體會把文章寫具體寫生動體會把文章寫具體寫生動的技巧，運用所學，將下列的技巧，運用所學，將

26、下列兩組概括表達的句子改為具兩組概括表達的句子改為具體的描寫，力求便其生動有體的描寫，力求便其生動有表現(xiàn)力。表現(xiàn)力。 1、a、就要上臺發(fā)言了，我十分、就要上臺發(fā)言了，我十分緊張緊張。b、過一會兒就要上臺發(fā)言了，雙腿不聽使喚地、過一會兒就要上臺發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一

27、團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發(fā)言，生怕冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發(fā)言，生怕自己一上臺就忘了臺詞?？匆娡瑢W們一個個都精自己一上臺就忘了臺詞?？匆娡瑢W們一個個都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（

28、眼來。（心理、語言、動作、修辭心理、語言、動作、修辭）v2、a、媽媽和老師都、媽媽和老師都鼓勵我鼓勵我要勇敢面對失敗，不要要勇敢面對失敗，不要放棄。我的放棄。我的精神振作精神振作起來，繼續(xù)努力學習。起來，繼續(xù)努力學習。vb、那個陰天，上帝與我一同祈禱、那個陰天，上帝與我一同祈禱v “孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。v “瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰(zhàn)勝自我瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經風雨，怎能見彩虹！的

29、過程。不經風雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。v 所有的希望與幸?；饕豢|陽光，驅散了我心所有的希望與幸福化作一縷陽光，驅散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我的青春我作主，怎能隨意聽從命運的擺布。我作主，怎能隨意聽從命運的擺布?！笔前。澜缡前?，世界以痛吻我，要我回報以歌以痛吻我，要我回報以歌v 我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同

30、學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（同學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語語言、動作、神態(tài)、心理、修辭等言、動作、神態(tài)、心理、修辭等）特特別關注：別關注：分解過程，描寫細節(jié)分解過程，描寫細節(jié)。 我們往往覺得生活中的行為過我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如句話就帶過去了，比如“插隊插隊”：他真討厭，仗著自己個大，一來就他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。插在了那個小同學前面。如果我們如果我們分析一下就會發(fā)現(xiàn)，這個行為是可分析一下就會發(fā)現(xiàn)，這個行為是可以分解，寫出層次的。以分解，寫出層次的。 請看這段

31、文字請看這段文字 v 你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側著身子，做好了標準而又充分的插隊準備面，側著身子，做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了靈了因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。地看到了他的不軌行徑。v 迫不及待的他終于發(fā)動了猛烈的進攻迫不及待的

32、他終于發(fā)動了猛烈的進攻瞧，瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：大聲喊道：“師傅，我要一份師傅，我要一份”那似乎很有禮那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個對他指指點點怒目而瞪了早已有幾個對他指指點點怒目而瞪了看看表，看看表，他的整個過程竟然不到他的整個過程竟然不到5秒。秒。 其實這種寫法類似于電影

33、中其實這種寫法類似于電影中的的“慢鏡頭慢鏡頭”，我們把這個，我們把這個過程分成一些小動作，按一過程分成一些小動作，按一二三時間先后寫下來，使這二三時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就者面前，我們的文章自然就具體生動了。具體生動了。善用修辭善用修辭錘煉詞語錘煉詞語抓住細節(jié)抓住細節(jié)添枝加葉添枝加葉A.昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。B.可怕的英語考試開始了，平時上課挺可怕的

34、英語考試開始了，平時上課挺“瀟灑瀟灑”的我，一時慌了手的我，一時慌了手腳，這時突然想起了救命稻草腳，這時突然想起了救命稻草英語課本。但此時，英語課本。但此時，“老英老英”兩兩只嚴肅的眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。只嚴肅的眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。課桌里拖了出來。“那位同學，干什么！那位同學，干什么！”只聽得只聽得“老英老英”一聲斷一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去了喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去了。歸納：善用修辭，形象可感歸納：善

35、用修辭，形象可感 A.天啦，要遲到了。我天啦，要遲到了。我掀掀開被子，開被子，爬爬下床來，下床來，拿拿過過襯衣，襯衣，穿穿上鞋子，幾步上鞋子，幾步跑跑進廚房，進廚房，找找出牙刷，出牙刷，擠擠上牙膏，上牙膏，胡亂刷了胡亂刷了幾下，然后幾下，然后拿起拿起毛巾，在臉上毛巾，在臉上洗了洗了幾把，飛快地幾把，飛快地跑出跑出屋子。屋子。B.天啦，要遲到了。我天啦，要遲到了。我蹬蹬開被子，開被子，翻翻下床來，下床來，拉拉過過襯衣，襯衣，套套上鞋子，幾步上鞋子，幾步躥躥進廚房，進廚房，抽抽出牙刷，出牙刷，涂涂上牙膏，在口中胡亂上牙膏，在口中胡亂戳戳了幾下，然后了幾下，然后扯扯下毛巾，下毛巾，在臉上在臉上抹抹了

36、幾把，飛快地了幾把，飛快地鉆鉆出屋子。出屋子。B.修改習作修改習作掃廁所的女人掃廁所的女人使得人物形象具體生動使得人物形象具體生動 要求：于要求：于15分鐘內獨自修改習作，小分鐘內獨自修改習作，小組內交流并與教師的下水作文進行對比、組內交流并與教師的下水作文進行對比、分享體會與經驗。分享體會與經驗。下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個身子都下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個身子都壓在了拖把上，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來壓在了拖把上，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來她時不時用腳她時不時用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污

37、垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會舒踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個廁所走去。展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個廁所走去。有時，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開去，或有時，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發(fā)開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環(huán)抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會隨著來來回回的學生位移動視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然兒。她會隨著來來回回的學生位移動視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是，那雙眼睛里怎會出現(xiàn)絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點對生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著柔和的、平靜的，沒有半點對生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因為這樣而改變了。卑微的工作，但廁所