現(xiàn)在孩子真難教,教師如何應(yīng)對范文

1、現(xiàn)在孩子真難教,教師如何應(yīng)對 現(xiàn)在的孩子真的很難教！一語道出了許多教師的心聲和苦水。其實難教并非一定是壞事。教育是一項富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，教師的勞動價值在于創(chuàng)新、創(chuàng)造。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)追求“四不倒”。問不倒。一是對學(xué)生提出的各種各樣的問題，哪怕是尷尬的問題，教師也要用贊許的眼光鼓勵之；二是對學(xué)生提出的五花八門的問題，要千方百計地尋找答案，在回答問題的同時還要重視教給學(xué)生解決問題的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能問、敢問、善問。這就要求教師必須是喜歡學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并且善于思考的教師。難不倒。教師對施教過程中遇到的任何困難都能夠積極采取有效措施加以克服和解決。當(dāng)前，教師有來自三個方面的

2、困難：一是少數(shù)學(xué)生在課堂上有意無意的“惡作劇”使教師措手不及；二是工作中的困惑、難題、矛盾、沖突。比如“問題學(xué)生”的有效教育、素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化、搞好教學(xué)與自身“充電”的兼顧等；三是社會和家長對教師的高期望值和高要求。為此，教師要有堅強(qiáng)的意志，做到堅韌、剛強(qiáng)，不向任何困難和挫折彎腰。氣不倒。有時教師對學(xué)生要求嚴(yán)格一些、批評嚴(yán)厲一些，學(xué)生認(rèn)為教師在刁難他(她)，心生怨恨；而家長又往往聽信自己子女的一面之詞，也對教師的做法不理解。碰到蠻橫的家長，還來學(xué)校辱罵甚至毆打教師。面對此情此境，教師應(yīng)虛懷若谷，“氣不倒”；應(yīng)該認(rèn)真分析原因，改進(jìn)工作方法，善于與家長溝通、合作。累不倒。中小學(xué)教師工作很累很忙

3、，但要撐得住、做得好。教師不應(yīng)該是“蠟燭”照亮了別人，燃燒了自己，而應(yīng)該是“長明燈”，照亮了別人，也成就了自己。要合理安排時間，注意勞逸結(jié)合，積極鍛煉身體，提高工作效率。(浙江省金華教育學(xué)院阮為文)看了現(xiàn)在的孩子真的很難教！一文之后，忍不住想就家教問題說幾句。當(dāng)教師的，大多真心誠意希望自己教的學(xué)生個個成才，盼望每個孩子都積極向上、天天進(jìn)步，這種心情是絕對不用懷疑的。教師批評學(xué)生，即使批評錯了，或批評得有些過火，家長也應(yīng)該理解：教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望孩子進(jìn)步。因此，家長面對教師的過火批評或錯誤批評，切不可當(dāng)著孩子的面挑剔，甚至指責(zé)教師，應(yīng)單獨(dú)與教師當(dāng)面交談。給教師充分的理解與信任，這樣才會同

4、心協(xié)力地把孩子培養(yǎng)好。那么家長與教師如何密切配合教育孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1.當(dāng)自己孩子有什么具體、正當(dāng)?shù)囊笮枰處熖貏e對待的，如換座位，最好自己直接找教師，不要托孩子帶口信。2.如對教師的工作有建議，不要用指令性語言。3.不給教師提讓人為難的要求，如給孩子什么職務(wù)、不準(zhǔn)與誰一起玩、期末必須考第一名等。4.不管什么原因，都不能代孩子向教師撒謊，更不能隱瞞孩子在家中的不良表現(xiàn)。5.不要在教師面前過度贊揚(yáng)自己的孩子，也不為孩子的某些不足作解。6.不在孩子面前談?wù)摻處煹牟蛔慊虿粚?，如果教師確有失誤，應(yīng)該向教師直接指出。7.不能將社會上的“關(guān)系學(xué)”方法用在教師身上，無論家長與教師有多深厚的

5、交情，都不能代替孩子在同齡人中的公平競爭。總之，家長與教師的關(guān)系只能是平等互助的、齊心協(xié)力的朋友關(guān)系，只有雙方同心同力且方法得當(dāng)時，關(guān)系才會融洽，才會出現(xiàn)“1+1&2”的教育效果。(四川省南充市嘉陵區(qū)教育局曾敘)讀罷現(xiàn)在的孩子真的很難教！，我深深理解這位教師的煩惱。不可否認(rèn)，如今的獨(dú)生子女身上確實存在一些缺點(diǎn)，但是，如果我們換一種思維方式，我們又會驚喜地發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女身上又有許多獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”。筆者認(rèn)為，只要教師能更新觀念，有效地實現(xiàn)家校合作，最終，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子其實也并不難教。更新觀念。教師要真正認(rèn)識孩子，就必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，掌握

6、兒童心理活動的規(guī)律，并以此來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。換位思考。家長偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對這點(diǎn)給予充分理解。我們知道，教師評價學(xué)生至少有兩個大“參照物”：一是自己過去曾經(jīng)教過的學(xué)生；二是現(xiàn)在面對的所有的教育對象(一個班甚至幾個班學(xué)生)。家長評價孩子至多是兩個小“參照物”：一是自己或家人的過去；二是孩子的同伴。由此，某個孩子在教師心目中的位置和他(她)在家長心目中的位置肯定有差距，有時，這種差距還非常大。但這種差距并不是不能縮小的。研究表明，教師和家長如果能實現(xiàn)換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認(rèn)識趨于一致，從而達(dá)到教育效果最優(yōu)化。有效溝通。有效溝通是實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。溝通的形式可以多種多樣，常見的有家訪、家長會、書信聯(lián)系等，這些都是解決常規(guī)問題的手段，一般都是定期進(jìn)行的。對于特殊問題，還可以采取專訪，即教