我為你驕傲教學設(shè)計 二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計范文

1、我為你驕傲教學設(shè)計 二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計 二年級語文老師在教學下冊課文我為你驕傲時，注意引導(dǎo)同學們感知小男孩的心理變化過程。辦公室歐陽老師為二年級語文老師整理了我為你驕傲教學設(shè)計，希望大家有所收獲!二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計1學習目標 1、會認9個生字,會寫12個字. 2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情. 3、學會承擔責任,學會寬容. 教學流程 第一課時 導(dǎo)入： 一、談話激趣,初步感知課文 1、談話:你知道驕傲是什么意思嗎?引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中品味：我們?yōu)橹袊湴痢?他太驕傲了。 2、學生初步感知課文，說說文中的驕傲的意義。 二、識

2、字 1、在實踐中自學生字. (1)查字典自學生字,用部首查字法查出我會認中的生字,積累字典中的新詞語.提示學生璃在玻璃一詞中讀輕聲. (2)電腦打字自學生字.家里有電腦的同學,把生字打出來,并用不同的字體或不同的顏色歸類.平舌音(紅色):碎,攢同偏旁(綠色)玻,璃熟字加偏旁(藍色)滑,攢,箱 (3)在讀詞語中鞏固生字.(課后的讀讀抄抄) 2、互聽互評生字.同桌互讀互聽生字生詞,互相糾正讀錯的字音. 三、寫字指導(dǎo) 重點放在指導(dǎo)詞語的書寫上.詞語的書寫不同于單字的書寫,耐心地指導(dǎo)他們學會寫一個詞,對照一個詞.這樣,就會給以后臨寫三字詞,四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ).與指導(dǎo)寫單字一樣,詞語的書寫指導(dǎo)也可

3、以找到一些規(guī)律. 如玻璃一詞,可以重點指導(dǎo)王字旁和璃字.王字旁的最后一筆橫變提,璃字右半邊部件多,筆畫繁,應(yīng)提示部件要寫緊湊,并加強范寫指導(dǎo). 破碎一詞,可以重點指導(dǎo)石字旁,還應(yīng)強調(diào)卒字的書寫:最后一豎是與橫一起托住兩個人,不要伸進兩個人中間. 繼續(xù)一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習鞏固上.要提示繼的豎折的起筆要低于絞絲旁,米的最后一筆捺變點; 續(xù)的第六筆不要寫成禿寶蓋.驕傲一詞可以把重點放在鞏固平撇和豎撇 的書寫方法上.要提示驕的第六筆撇不宜長;傲的三個部件長短相等,中間部件的橫畫要短,右邊是批文兒,不是折文兒. 除詞語外,還有兩個帶提手旁的字:報,拾.可以通過這兩個字的書寫,指導(dǎo)學生復(fù)習鞏固提

4、手旁的寫法. 第二課時 一、導(dǎo)入 游戲鞏固識字1.聽音找字.一人說字音,其他學生在生字卡中找出相應(yīng)的字.2、下面出示音節(jié),通過連線的形式鞏固字音. 二、朗讀感悟 1、聽讀,欣賞真情. (1)出示課文插圖,老師配樂朗讀.讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美,去感悟人格的美. (2)交流聽讀后的體會. 2、自讀,感悟真情. (1)自己讀課文,讓你感動的地方多讀幾遍. (2)小組交流讀自己最受感動的地方. 3、分角色讀,體驗真情. (1)找自己的學習伙伴,分角色對讀,體驗人物的情感變化. (2)討論我的情感變化過程.很開心-害怕-很不自在-一陣輕松(用具體的語言印證一下) 4、猜測老奶奶的情感變化.

5、當老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她沒去追問,她在想什么呢當老奶奶天天收到我送的報紙時,她又會想些什么呢 當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時,她會想些什么呢 老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢! 5、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟真情.在生活中我們遇到類似的事情是很多的,有像我一樣勇于承擔責任的人,有像老奶奶一樣寬容的人,但也有跟他們不一樣的另類人.請你聯(lián)系生活講一講吧. 三、積累運用 1、讀讀課文中打比方的句子,可以把它們抄下來. (1)石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降. (2)我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了. 2、積累課文中喜歡的詞語. 如:光滑,破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足

6、夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗 3、抄寫課后練習讀讀抄抄中的詞語. 四、實踐活動：為文章續(xù)文，不少于100字，并符合邏輯。 教后反思： 我為你驕傲是一個小故事，文中對小男孩做錯事后內(nèi)心的害怕、懊悔，擔心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細致動人，而老奶奶回贈的那句我為你驕傲包含著疼愛，寬容和鼓勵更是讓我們深深感動。本節(jié)課學習心理描寫是重點，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點。 這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學生從問題入手學些話，為課上打基礎(chǔ)。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引導(dǎo)學生先整體梳理課文，抓住課文的主

7、要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩開心害怕、擔心不自在一輕松的詞語、句子，讓學生感悟讀。抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學生多元理解。你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。二年級語文下冊第22課我為你驕傲教學設(shè)計2一、 說話導(dǎo)入 1.黑板上有個音節(jié)詞(jiao ao)誰會拼? 2.幻燈上出示驕傲一詞(在田字格里)，看老師把這個詞寫到黑板上(課前打好田字格)，伸出手和老師一起寫。 請小朋友在寫字本上，把這個詞端端正正地寫一次。 3.齊讀驕傲一次。真好聽，誰能用驕傲說一句話?

8、4.今天我們也要來學習一個小故事，這個故事的題目是補齊板書。齊讀。這句話是一位老奶奶對一個小男孩說的，想知道到底是怎么一回事嗎? 二、 初讀課文，學習生字。 1. 學生自由讀，爭取讀準讀通順。 2. 檢查字詞：(板貼詞語) 光滑 頓時 玻璃 信封 便條 信箱 1) 師：小朋友堵得很認真，這里幾個詞語誰會讀?不急，同桌先合作著讀一讀。這回肯定更有信心了，誰來? 2) 指生讀 3) 第一組詞：生1 師：他把翹舌音讀得特別號。 生2 師：這兩個同學都把玻璃這個詞的第二個字讀得又輕又短，像這樣第二個詞讀得又輕又短的詞語在課文中還有很多。 出示 窗戶 東西 石頭 打招呼 不自在 自由練讀 指生讀 開火車

9、讀 齊讀 師：讀好了輕聲的詞，特別動聽。 4)第二組詞，誰來讀?指生2讀 師：這三個詞很有意思，他們之間是有關(guān)系的，誰來給它們排排序?指生上臺。 師：為什么要這么排，說說你的理由? 師：這是他的排法，你們還有嗎?說說道理。 師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。 三、 概括大意 1.說起便條，這兒就有一張小男孩寫給老奶奶的便條，(出示便條)還在便條里把事情說清楚了?？上б徊恍⌒谋慌獫窳?，只剩下這幾個詞了，誰來讀讀便條中的詞? 1. 2. 指生讀，馬上提醒攢是平舌音 3. 師：有信心幫小男孩補齊這張便條嗎?拿起書認真讀，邊讀邊想，小男孩會寫些什么呢? 4. 先自由說說便條上可能會怎么說呢

10、?自由說 同桌練說 指生說 過渡:瞧，這就是事發(fā)當天的情景。 四.學習第1、2、3自然段 (一)1.出示第一自然段，自由讀 2.指生讀 3.讀著讀著，我們仿佛看到了(出示) 自由讀，誰來讀?指生讀 師：剛才你看到石頭像又像 師：你也看到 師：你們都看到 師：讀著讀著，子彈這個詞讓我們覺得石頭的速度很快，還有哪個詞也讓你有這樣的感受?(流星 從天而降)齊讀這句。 師：這些詞讓我們覺得玩得可開心，可有趣了。 (二)師創(chuàng)設(shè)情境講述第二自然段 1. 可這時，聽，(點擊玻璃破碎的聲音)，怎么回事? 2.師講述第2自然段。闖了禍的我們，像兔子一樣逃走了。那天晚上，我擔心她生讀 (三)學習第三自然段 1.出示第三自然段，師生引讀第三自然段。 2.走進情境說話 要是沒打碎玻璃以前，老奶奶對我微笑，我也會 要是以前，老奶奶跟我打招呼，我也會 可現(xiàn)在，老奶奶和我打招呼，我卻 請看(出示幻燈的情景圖)，想對老奶奶說的話卻不敢了。 五、回歸便條 1.于是就有了這樣的一張便條。齊讀 2.師：大家真棒!把這課的生字都讀準了。 其中玻璃兩個字是我們這節(jié)課要寫的兩個生字。 誰有簡單的辦法可以記住這兩個字。指生說 這兩個字，哪個字更需要老師的幫忙?(璃) 一起來寫一寫，邊寫邊說筆順，提醒右下方的一筆。 拿出練習紙把