巧賣辣椒的啟示

1、巧賣辣椒”的啟示一天，一對夫婦到集市賣辣椒，剛把地攤擺好，就有 顧客來問：“辣椒辣不？”丈夫答： “辣。”顧客看都不看一 眼就走了。過了一會兒，又有顧客來問： “辣椒辣不？”丈 夫答：“不辣?！鳖櫩瓦€是看都不看一眼就走了。妻子對丈夫 說：“你把辣椒按顏色分成兩堆。 ”丈夫以為妻子要按色論價 呢，剛把辣椒分好，就來了一個女顧客問： “辣椒辣嗎？” 妻子告訴她： “顏色深的辣，顏色淺的不辣。 ”顧客挑好后滿 意地走了。不一會兒，顏色淺的辣椒就所剩無幾了。妻子又 對丈夫說：“把剩下的辣椒，按長短分成兩堆。 ”又一個顧客 來問，丈夫答： “長的辣，短的不辣。 ”顧客挑好后滿意地走 了。這樣長辣椒很快就

2、賣完了， 剩下的都是深顏色的短辣椒。 當又一個顧客問時，丈夫回答： “硬皮的辣，軟皮的不辣。 ” 被太陽曬了半天，很多辣椒因失去水分而變得軟綿綿的了， 結果不一會兒辣椒就賣完了。得益于“巧賣辣椒”的故事啟示，我對“比一比”一課， 采用如下教學環(huán)節(jié)：我改變教材“比一比”兩個例題“黃山海拔1873米O香山海拔575米”與“恒山海拔2017米O華山海拔2160米” 的出示方法。 先讓學生根據(jù)教材中的四幅圖 “黃山海拔 1873 米、香山海拔 575 米、恒山海拔 2017 米、華山海拔 2160 米” 自由提出“比高低”的問題，對列式一樣的問題，篩選后保 留一個，再把提出的問題進行“歸類” ，并有意

3、整理板書如 下：1.不同位數(shù)大小比較黃山與香山比誰高？ 1873 O 575;恒山與香山比誰高？2017O575;華山與香山比誰高？ 2160O575;香山與黃山比 誰高？ 57501873;香山與恒山比誰高？ 575O2017;香山與 華山比誰高？ 575O2160。2.相同位數(shù)大小比較（1 ）最高位不同大小比較黃山與恒山比誰高？ 1873 O 2017;黃山與華山比誰高？1873O 2160;恒山與黃山比誰高？ 201701873;華山與黃山比誰高？ 2160O1873。（2）最高位相同大小比較恒山與華山比誰高？ 2017 O 2160;華山與恒山比誰高？2160O2017。這樣進入新知教

4、學環(huán)節(jié)，學生就可以從同一類中自主選 擇一道喜歡的問題加以解決。由于問題多例題也多，改變了 眾人同解決一例題的枯燥。學生很快就總結出“不同位數(shù)的 兩個數(shù)相比，位數(shù)多的比較大”的規(guī)則;對于位數(shù)相同的兩 個數(shù)相比，學生通過比較也很快發(fā)現(xiàn)了“最高位數(shù)字不同與 最高位數(shù)字相同”兩種情況。通過討論，學生很快就總結出 “最高位數(shù)字不同，最高位數(shù)大的那個數(shù)大；最高位數(shù)字相 同，就往下一位看，下一位數(shù)大的那個數(shù)大”的規(guī)則。教師 巧用兩張卡片，數(shù)位對齊一比，更加直觀。在練習拓展環(huán)節(jié)，還是讓學生自己提出問題，如“這四 座山按從低到高排列，誰最低，誰最高”，列式“ 57501873O2017O2160”。這與教材“試

5、一試”一題類似，說明學生 具有很強的模仿能力；對于出現(xiàn)的“黃山和香山兩座山的海 拔與華山比誰高”的問題，其列式出現(xiàn)“1873+575O2160”超出了本節(jié)課教學范圍，但是學生可以通過估一估，作出判 斷，反而有利于本課的另一個教學目標“通過估一估，結合 現(xiàn)實素材， 感受大數(shù)的意義， 體會估計在現(xiàn)實生活中的作用” 的實現(xiàn)。在“巧賣辣椒”故事啟發(fā)下的成功教學，給了我這樣的 啟示：其一，按需施教，讓祖國的每一花朵都能幸福開放。 會賣辣椒的人通常會把辣椒分成兩堆，吃辣的與不吃辣的各 取所需。 如果教學也能做到這樣， 將會取得事半功倍的成效。 其二，教師在運用主題圖時，或在改變主題圖時，要在“妙 用”上下功夫，不用輕易改變主題圖。辣椒還是那堆辣椒， “妙用”辣椒“素材” ，其結果迥異。反思我們的課堂，有 些教師在教學中不是在“妙用素材”上下功夫，沒有真正理 解主題圖的編排意圖，在實施教學時經常輕易地放棄了教材 提供的主題圖，或以自己另行創(chuàng)設的情境取而代之，從而使 “主題圖”喪失了原有的價值。教師對主題圖所蘊含的知