2021年小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案 對于小學(xué)五班級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中備課是很重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課。為此，下面我整理了人教版小學(xué)五班級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案以供大家閱讀。 人教版小學(xué)五班級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案 教學(xué)目的： 1.理解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位1，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。 2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，浸透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的抽象概括力量。 3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)的奇妙魅力。 教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點為：理解單位1。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。 教學(xué)預(yù)備： 教具：課件、一個蘋果、5支鉛

2、筆、一個文具盒 學(xué)具：圓片、正方形、一根一米長的繩子、一板面包(8個)圖片(分格)、12個蘋果圖片 教法與學(xué)法：教法：激趣談話法、講授法、引導(dǎo)發(fā)覺法、問題鼓勵法等學(xué)法：自主探究法、合作溝通法等。 課前溝通： 師：教師很榮信，來到漂亮的太極城旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特殊的快樂，孩子們你們歡送我嗎? 生：歡送 師：怎么沒見你們的掌聲呢? 生：鼓掌 師：感謝，教師今日也帶來了很多小禮品，想要嗎? 生：想 師：我不能白送給你們，因為天下沒有免費(fèi)的午餐需要你們的付出努力才能得到，上課主動表現(xiàn)、勤于思索、擅長發(fā)言你們就有時機(jī)得到喲。有信念嗎? 【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛，為后面的學(xué)習(xí)做鋪

3、墊。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，提醒新知。 師：今日教師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)程度到達(dá)五班級的程度沒有?(出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊)，分別出示左右手，問同學(xué)幾塊? 生：1快。 師：同學(xué)們看的夠認(rèn)真的啊，如今教師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示?快速答復(fù)我? 預(yù)設(shè)一：2(你的數(shù)學(xué)程度還局限于一班級) 預(yù)設(shè)二：1(你能給教師說說為什么是1呢?) 生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了，所以可以用1表示了。(引出整體) 師：(豎起大姆指，你的想法就是不一般，教師不說你多么優(yōu)秀，但你就是別出心裁)教師如今又把這一整個橡皮泥平均(強(qiáng)調(diào)平均分)分成2份，同學(xué)們看看，如今我左手拿的是這整個橡皮泥的

4、多少? 生：一半、0.5、 師：有文字表示的，幼兒園都會，有小數(shù)表示的，三班級學(xué)過。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué)，你太給力了，懂教師會理解教師，你一語道破教師的天機(jī)了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么?2是這個分?jǐn)?shù)的什么?1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢?如今教師左手用分?jǐn)?shù)表是?右手呢?這是幾個 ?兩個 合起來就是一個整體1 師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)到達(dá)了五班級的程度了?，F(xiàn)實世界中存在的量，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在很多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量，這時我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今日我們就來討論下分?jǐn)?shù)的意義。(板書并出示課題) 師：剛剛我們以分橡皮泥共同討論了分?jǐn)?shù)是怎么

5、來的。其實，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家討論，僅次于自然。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑，請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽教師給我們作的介紹(ppt出示介紹錄音) 師：現(xiàn)實在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù)) 生：音樂中,八分音符等于 ，死海表層的水中含鹽量到達(dá) ，我國的人均水資源占世界平均程度的 【設(shè)計意圖】：通過詳細(xì)的事物，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時，對分?jǐn)?shù)的各個局部的名稱進(jìn)展了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。同學(xué)從歷史、現(xiàn)實的生活中，初步理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。 二、合作探究

6、，理解分?jǐn)?shù)的意義 1.操作討論 師：分?jǐn)?shù)重要嗎?你想知道分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問? 生：匯報溝通，梳理本節(jié)課的學(xué)問點。 師：好，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來討論討論。給同學(xué)們五分鐘時間，研讀教科書第46頁的學(xué)問，小組溝通，翻開預(yù)備的學(xué)具袋，利用自己喜愛的方式表示 這個分?jǐn)?shù)。 2.反應(yīng)溝通 師：我剛剛轉(zhuǎn)到看了一下，搜集了這些表示 的方法，如今我請他來告知大家表示的方法? 生一：(投影展現(xiàn))我把圓片一個對折，再對折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 。(教師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請聽我說，我是把你們聽明白了嗎?) 師：嗯，你是把一個圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的 。真有想法。 生二：(投影

7、展現(xiàn))我把一個正方形對折，再對折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 。 師：你也是把一個圖形平均分成4份，用其中的一份來表示 的。真好，同學(xué)們，有沒有用不同的方法來表示 的嗎? 生三：我是這樣把一根繩子對折再原折，取其中的1份來表示 的。 師：你很有主見了。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示 的，我們把一米長的繩子也可以稱為一個計量單位。請坐。同學(xué)們，剛剛這三位同學(xué)給我們共享了用一個圓形、一個正方形、一個計量單位分別平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的局部就是這一個物體的 。除了上面的這樣一個物體外，你還有其它的表示方法嗎? 生四：我是把8個面包平均分

8、成4份，用其中的一份來表示 的。 師：嗯?你的 是多少面包? 生五：2個 師：(懷疑)上面同學(xué)樣表的示的 都是1局部，怎么這次的 卻是2個了呢? 生：上面是一個物體，下面是8個面包，平均分成4份，每份就是2個面包，把這2個包看作是1份，就取這1份。所以8個面包的 表示就2個面包了。 師：你的分析真到位。哪個同學(xué)能用剛剛這個同學(xué)一樣的方法表示12個蘋果的 。 生：我表示12個蘋果的 是3個蘋果，12個蘋果，平均分成4份，每份就是3個，把這3個蘋果看作是1份，就取這其中的1份。所以12個蘋果的 是3個蘋果。 師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快。像8個面包、12個蘋果這些物體平均分成4份，

9、取其中的1份也可 來表示。 【設(shè)計意圖】：在三班級認(rèn)識分?jǐn)?shù)的根底上，讓同學(xué)自由表示 ，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，使同學(xué)進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好預(yù)備，同時為理解單位1做好鋪墊。 3.歸納定義，認(rèn)識單位1 師：同學(xué)表現(xiàn)的特別主動。發(fā)言的同學(xué)條理清晰聲音洪亮，聽講的孩子仔細(xì)認(rèn)真思索有序。(用課件展現(xiàn)剛剛5個同學(xué)匯報的幾種狀況)如今請大家專心的觀看、比擬、分析用 所表示的物體或計量單位有哪些一樣的地方?哪些不同的地方?先自己想一想，再和同桌溝通說一說自己的想法。 生一：一樣的地方，我們都是平均分成4份(板書：平均分)，表示其中的1份。不同的地方是我們分

10、的物體不同，分的物體的總數(shù)不同。 師：我們把什么物體平均分了? 生：一個圓、一個正方形，一根一米長的繩子，一些面包、蘋果。 師：答復(fù)的特別好!在這里，一個物體、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體。把這個整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)1來表示。(板書：整體單位1) 師：如今同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位1? (同學(xué)匯報，同學(xué)自評) 師：同學(xué)們，通過剛剛我們的討論發(fā)覺，把單位1平均分成4份，這樣的1份可以用 表示，這樣的3份呢? 師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)把握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量，如今跟著教師一起說，把單位1平均分成4份，表示這樣的

11、3份，可以用 來表示;把單位1平均分成5份，表示這樣的2份，可以用 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計 白河縣小雙小學(xué) 夏正軍來表示;把單位1平均分成份，表示這樣的3份，可以用 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計 白河縣小雙小學(xué) 夏正軍 來表示;把單位1平均分成份，表示這樣的份，可以用?來表示;(并板書) 課堂評價一：p47頁(見ppt) 課堂評價二：ppt口頭完成做一做(p46頁的做一做) 【設(shè)計意圖】：通過 的異同之處，使同學(xué)透過表象發(fā)覺本質(zhì)，再經(jīng)受觀看、比擬、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識單位1。再通過兩次的課堂練習(xí)評價，穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的意義及為分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)再做鋪墊。 4.認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，深化單位1的理解。 師：剛剛我們把什么

12、看成單位1的? 生：一堆糖 師：把單位1平均分成了(教師指著ppt同學(xué)答復(fù)：2份、3份、4份、6份)假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)，在數(shù)學(xué)里也有自己的名稱叫分?jǐn)?shù)單位。例如 的分?jǐn)?shù)單位是 。 師：指著課件(同學(xué)用圓片表示 后剩下的空白局部)同學(xué)們看看空白處可以用什么分?jǐn)?shù)表示? 生： 師： 的分?jǐn)?shù)單位是?里有幾個 ? 生： ，3個 三、拓展延長，強(qiáng)化認(rèn)知 1.制造分?jǐn)?shù)：9個橡皮泥，第一個同學(xué)取它的 ，其次個同學(xué)取剩下的 ，發(fā)覺什么? 2.師：教師這里有一個圖形，只露出了一局部，我只知道是這個圖形的 ，聰慧的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎?畫畫看。(一帆風(fēng)順) 生：動手操作，溝通匯報。 師：你能讀出下面的分?jǐn)?shù)并說說它們的含義(見ppt) 【設(shè)計意圖】：通過讓同學(xué)畫隱藏的圖形，不僅加深了同學(xué)對單位1的認(rèn)識、對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時培育了同學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想。 四、數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美 教師這里有個圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影局部的大小嗎?(八卦圖、橢圓) 師：看到這些圖，美不美?還有比這更美的呢?請同學(xué)們觀賞下并感悟數(shù)學(xué)的魅力，從這幅圖中你發(fā)覺了些什么規(guī)律?(見ppt) 【設(shè)計意圖】：通過直觀的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會數(shù)學(xué)的價值，培育同學(xué)審美觀念。 五、總結(jié)收獲 師：同學(xué)們今日