多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。同時(shí)，也為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入

2、了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣以及知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課件。同時(shí)，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。這樣多媒體才可以成為一對(duì)強(qiáng)有力的“翅膀”，真正地帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來。關(guān)鍵詞合理 數(shù)學(xué)問題 多媒體數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階

3、段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。同時(shí)，也為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。一、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“靜”為“動(dòng)”在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場(chǎng)景。而很多數(shù)學(xué)

4、問題卻是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動(dòng)”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口。學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大大提高了教學(xué)效率。二、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“難”為“易”很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推

5、導(dǎo)過程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。如“圓的周長(zhǎng)”中，周長(zhǎng)公式c=2r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割

6、的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。三、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“抽象”為“具體”幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識(shí)非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象

7、能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生難以理解和掌握。此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，就可以直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高空間想象能力。如教學(xué)圓的特征時(shí)，通過幾何畫板設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動(dòng)地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將抽象的知識(shí)變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。又如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓

8、柱體的表面積是兩個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。 四、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“枯燥”為“生動(dòng)”小學(xué)生內(nèi)抑制能力差，注意力易分散，好奇，好動(dòng)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動(dòng)，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的學(xué)習(xí)。例如，在 “分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)課中，通過復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新課后，播放一個(gè)孫悟空師徒分西瓜的動(dòng)畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口喝難耐，唐僧吩咐八戒去找些解

9、渴的水果，不一會(huì)兒，八戒抱著個(gè)大西瓜回來了。于是，師徒四人準(zhǔn)備分瓜。悟空說，為了公平起見，每人吃吧。八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點(diǎn)，我要吃，最少也要吃。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時(shí)，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?、到底誰大誰小呢？”這樣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。五、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“局限”為“想象”教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的一對(duì)矛盾體。而多媒體教學(xué)特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有

10、高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為主動(dòng)，幫助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點(diǎn)所在：運(yùn)動(dòng)物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學(xué)生認(rèn)知過程中的難點(diǎn)。為解決這一學(xué)習(xí)障礙，教師通過信息技術(shù)，按照題意配制出各種運(yùn)行場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體，通過形象，變化的動(dòng)態(tài)演示及學(xué)生的反復(fù)試驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，掌握相關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如， “長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，由于受時(shí)空局限和

11、學(xué)生空間想象能力的限制，學(xué)生難以對(duì)正，長(zhǎng)方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。利用網(wǎng)絡(luò)電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱褪實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上

12、升到理勝認(rèn)識(shí)，思維能力也隨之發(fā)展。六、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問題變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序淅進(jìn)地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應(yīng)用題教學(xué)中，可通過信息技術(shù)組織大量練習(xí)題，展示各種練習(xí)形式，提高練習(xí)密度，讓學(xué)生練得主動(dòng)，取得較好效果。另外，電教手段運(yùn)用在復(fù)習(xí)中，可使學(xué)生系說，全面掌握知識(shí)，如在燈片或電腦上把所學(xué)知識(shí)分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以比幫助學(xué)生異清知識(shí)之間的區(qū)別制及聯(lián)系，讓知識(shí)掌握得更牢固?？傊?，運(yùn)用多媒體充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，能使我們的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，能極大程度喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”使他們愛學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)思維主動(dòng)發(fā)展。 總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要