多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。同時(shí)，也為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入

2、了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣以及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課件。同時(shí)，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。這樣多媒體才可以成為一對(duì)強(qiáng)有力的“翅膀”，真正地帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來(lái)。關(guān)鍵詞合理 數(shù)學(xué)問(wèn)題 多媒體數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階

3、段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。同時(shí)，也為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。一、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“靜”為“動(dòng)”在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來(lái)完成，展示的大多是靜止的場(chǎng)景。而很多數(shù)學(xué)

4、問(wèn)題卻是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動(dòng)”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問(wèn)題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口。學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，大大提高了教學(xué)效率。二、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“難”為“易”很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推

5、導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。如“圓的周長(zhǎng)”中，周長(zhǎng)公式c=2r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割

6、的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。三、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“抽象”為“具體”幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識(shí)非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象

7、能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生難以理解和掌握。此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，就可以直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高空間想象能力。如教學(xué)圓的特征時(shí)，通過(guò)幾何畫板設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動(dòng)地演示出多種車輪前進(jìn)的過(guò)程，將抽象的知識(shí)變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。又如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓

8、柱體的表面積是兩個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。 四、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“枯燥”為“生動(dòng)”小學(xué)生內(nèi)抑制能力差，注意力易分散，好奇，好動(dòng)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動(dòng)，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的學(xué)習(xí)。例如，在 “分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)課中，通過(guò)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新課后，播放一個(gè)孫悟空師徒分西瓜的動(dòng)畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口喝難耐，唐僧吩咐八戒去找些解

9、渴的水果，不一會(huì)兒，八戒抱著個(gè)大西瓜回來(lái)了。于是，師徒四人準(zhǔn)備分瓜。悟空說(shuō)，為了公平起見(jiàn)，每人吃吧。八戒一聽(tīng)瞪大眼睛，不高興地說(shuō)，西瓜是我找來(lái)的，我要多吃一點(diǎn)，我要吃，最少也要吃。悟空聽(tīng)了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時(shí)，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問(wèn)：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?、到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？”這樣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問(wèn)，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。五、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“局限”為“想象”教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一對(duì)矛盾體。而多媒體教學(xué)特別是現(xiàn)在開(kāi)始廣泛使用的電腦具有

10、高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為主動(dòng)，幫助學(xué)生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在相遇問(wèn)題中，解決行程問(wèn)題的重點(diǎn)所在：運(yùn)動(dòng)物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的難點(diǎn)。為解決這一學(xué)習(xí)障礙，教師通過(guò)信息技術(shù)，按照題意配制出各種運(yùn)行場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體，通過(guò)形象，變化的動(dòng)態(tài)演示及學(xué)生的反復(fù)試驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，掌握相關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答相遇問(wèn)題的要素。又如， “長(zhǎng)方體、正方體的體積”教學(xué)課，由于受時(shí)空局限和

11、學(xué)生空間想象能力的限制，學(xué)生難以對(duì)正，長(zhǎng)方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。利用網(wǎng)絡(luò)電腦課件的三維透視摸擬及反復(fù)試驗(yàn)功能，輕易突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握正方體，長(zhǎng)方體的體積本質(zhì)及計(jì)算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學(xué)圓錐體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱褪實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過(guò)討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上

12、升到理勝認(rèn)識(shí)，思維能力也隨之發(fā)展。六、合理運(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序淅進(jìn)地組織練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應(yīng)用題教學(xué)中，可通過(guò)信息技術(shù)組織大量練習(xí)題，展示各種練習(xí)形式，提高練習(xí)密度，讓學(xué)生練得主動(dòng)，取得較好效果。另外，電教手段運(yùn)用在復(fù)習(xí)中，可使學(xué)生系說(shuō)，全面掌握知識(shí)，如在燈片或電腦上把所學(xué)知識(shí)分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以比幫助學(xué)生異清知識(shí)之間的區(qū)別制及聯(lián)系，讓知識(shí)掌握得更牢固。總之，運(yùn)用多媒體充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，能使我們的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，能極大程度喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)思維主動(dòng)發(fā)展。 總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要