多媒體在數(shù)學教學中的應用

1、多媒體在數(shù)學教學中的應用多媒體在數(shù)學教學中的應用摘要 數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學課堂教學中合理運用新穎、先進的網(wǎng)絡環(huán)境及網(wǎng)絡及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學方法。同時，也為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學課堂效率。多媒體技術(shù)的應用為數(shù)學課堂教學注入

2、了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。在應用多媒體教學手段時，我們應以學生為中心,根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣以及知識基礎(chǔ)來設(shè)計課件。同時，應考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。這樣多媒體才可以成為一對強有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學課堂“飛翔”起來。關(guān)鍵詞合理 數(shù)學問題 多媒體數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階

3、段。在數(shù)學課堂教學中合理運用新穎、先進的網(wǎng)絡環(huán)境及網(wǎng)絡及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學方法。同時，也為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學課堂效率。一、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“靜”為“動”在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數(shù)學

4、問題卻是動態(tài)的，動用實物進行直觀演示又不太可能。這時就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。如在教學統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口。學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大大提高了教學效率。二、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“難”為“易”很多數(shù)學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推

5、導過程的難。合理運用網(wǎng)絡及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。如“圓的周長”中，周長公式c=2r的推導涉及到不完全歸納法，在教學時我利用網(wǎng)絡及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學圓面積公式的推導時，利用多媒體進行演示，把一個圓進行平均分割，分割

6、的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應的近似長方形。通過對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察、學生的自我動手試驗，引導比較，學生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣的教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學生思辯、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。三、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“抽象”為“具體”幾何初步知識在小學數(shù)學教學中占有很重要的位置。但是由于這部分知識非常抽象，小學生又缺乏空間觀念，空間想象

7、能力較弱，在教學這部分內(nèi)容時很多學生難以理解和掌握。此時利用網(wǎng)絡及多媒體輔助教學，就可以直觀、形象、生動地在學生面前展現(xiàn)幾何知識，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高空間想象能力。如教學圓的特征時，通過幾何畫板設(shè)計了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢?，使學生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點，從而加深了對知識的理解。又如圓柱體的表面積一直是教學中的難點，在教學這部分內(nèi)容時，運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓

8、柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。 四、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“枯燥”為“生動”小學生內(nèi)抑制能力差，注意力易分散，好奇，好動，而運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動，能夠牢牢吸引學生注意力，激發(fā)興趣，為學好新知創(chuàng)造良好的心理準備，使枯燥的學習變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶W習。例如，在 “分數(shù)大小比較”教學課中，通過復習轉(zhuǎn)入新課后，播放一個孫悟空師徒分西瓜的動畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口喝難耐，唐僧吩咐八戒去找些解

9、渴的水果，不一會兒，八戒抱著個大西瓜回來了。于是，師徒四人準備分瓜。悟空說，為了公平起見，每人吃吧。八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說，西瓜是我找來的，我要多吃一點，我要吃，最少也要吃。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時，教師把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀?、到底誰大誰小呢？”這樣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進入積極主動的學習中。五、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“局限”為“想象”教學知識內(nèi)容具有抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認識過程中的一對矛盾體。而多媒體教學特別是現(xiàn)在開始廣泛使用的電腦具有

10、高超的圖形演示功能，能變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為主動，幫助學生明理異行，啟迪思維。(1)變抽象為具體，提供感知，突破教學重難點。例如，在相遇問題中，解決行程問題的重點所在：運動物體是一個還是兩個，運動起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時，運動結(jié)果是相遇還是相離等。這些概念很抽象，也恰是學生認知過程中的難點。為解決這一學習障礙，教師通過信息技術(shù)，按照題意配制出各種運行場景的網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體，通過形象，變化的動態(tài)演示及學生的反復試驗，使學生獲得豐富的感性材料，掌握相關(guān)知識，從而理解和掌握解答相遇問題的要素。又如， “長方體、正方體的體積”教學課，由于受時空局限和

11、學生空間想象能力的限制，學生難以對正，長方體體積作主體透視的觀察和思考，難于形成立體的表象。利用網(wǎng)絡電腦課件的三維透視摸擬及反復試驗功能，輕易突破了這一難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質(zhì)及計算，培養(yǎng)了空間想象能力。(2)化具體為抽象，凸現(xiàn)本質(zhì)屬性，發(fā)展思維。例如，在教學圓錐體的認識時，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷，吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱褪實物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共勝，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣就使學生對圓錐的認識由感性認識上

12、升到理勝認識，思維能力也隨之發(fā)展。六、合理運用多媒體，使數(shù)學問題變“厭學”為“樂學”利用靈活的電教手段進行課內(nèi)練習，是鞏固所學知識的較好方法。教師應充分把握信息技術(shù)中如燈片投影，電腦變化豐富，能增大練習密度的特點，由淺入深，循序淅進地組織練習，讓學生認知結(jié)構(gòu)逐步完善。如應用題教學中，可通過信息技術(shù)組織大量練習題，展示各種練習形式，提高練習密度，讓學生練得主動，取得較好效果。另外，電教手段運用在復習中，可使學生系說，全面掌握知識，如在燈片或電腦上把所學知識分門別類，歸納整理；或把相關(guān)概念，如定義，定律法則放在一起加以比幫助學生異清知識之間的區(qū)別制及聯(lián)系，讓知識掌握得更牢固?？傊?，運用多媒體充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，能使我們的課堂教學變得更生動，能極大程度喚起學生的“內(nèi)驅(qū)力”使他們愛學、樂學，促進思維主動發(fā)展。 總而言之，多媒體技術(shù)的應用為數(shù)學課堂教學注入了新的生命力。多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學課堂效率。但是，多媒體的技術(shù)必須要