七年級《風箏》PPT課件

1、2021/7/2412021/7/242文學常識文學常識1、作者 ：魯迅魯迅 原名周樹人周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家文學家、思想家、革命家。小說集：吶喊吶喊 彷徨彷徨散文集： 朝花夕拾朝花夕拾散文詩集： 野草野草雜文集：二心集二心集而已集而已集等16部 中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是狂人日記狂人日記2021/7/243文學常識2、體裁 散文詩散文詩3 3、出處、出處野草（散文詩集）野草（散文詩集）1927年北京北新書局初版。收入年北京北新書局初版。收入19241926年所作年所作23篇散文詩篇散文詩。4、寫作時間 1925、1、242021/7/244生字

2、及詞語積累 zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu箏箏 蕾蕾 墮墮 丫杈丫杈 擲擲伶仃伶仃 嫌惡嫌惡 肅殺肅殺 訣別訣別可鄙可鄙 什物什物 驚惶驚惶 瑟縮瑟縮虐殺虐殺 寬恕寬恕 恍然大悟恍然大悟苦心孤詣苦心孤詣 懲罰懲罰 添刻添刻 憔悴憔悴2021/7/245 孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少）孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厭惡。厭惡。 可以拿來取笑的資料?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料。 令人鄙視。令人鄙視。 形容忽然醒悟。形容忽然

3、醒悟。 費盡心思鉆研或經營。費盡心思鉆研或經營。伶仃：憔悴：嫌惡：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤詣：2021/7/246 一、聽讀感知：一、聽讀感知： 1.全文的感情基調是什么？全文的感情基調是什么？請請用文中的一用文中的一個詞概括。個詞概括。 2.寫了一件什么事？寫了一件什么事？答案：答案：1.悲哀悲哀 2. 文章說的是小時候小兄弟最文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，喜歡放風箏，“我我”不準小兄弟弄這種沒出息不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直

4、是簡直是“對于精神的虐殺對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我我”的沉重的心只得一直沉重下去。的沉重的心只得一直沉重下去。 2021/7/247 向來不愛 嫌惡 沒出息 最喜歡 呆看出神 驚呼 高興的跳躍 天真活潑笑柄可鄙 二、讀第三段；用二、讀第三段；用波浪線波浪線劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度小半日張著小嘴對 比弟：我：2021/7/248 三、三、1.讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏讀第四段；用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。后我和弟弟的神態(tài)和動

5、作。 2.我為什么那樣做，弟我為什么那樣做，弟弟弟為何不反抗？為何不反抗？ 弟我很驚惶地站很驚惶地站失了色瑟縮失了色瑟縮絕望地站絕望地站在小屋里在小屋里憤怒憤怒 即刻伸手即刻伸手抓斷、擲、塌扁抓斷、擲、塌扁傲然走出傲然走出驚恐不安的內心驚恐不安的內心悲苦無奈的神態(tài)悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒專制、盛怒認為管的對，受封建家長制傳認為管的對，受封建家長制傳統(tǒng)的影響。統(tǒng)的影響。認為管是正當，自認認為管是正當，自認該罰。麻木該罰。麻木同情同情2021/7/249 四、四、1.讀讀第五至十一段第五至十一段；用不同符號劃出我是如何?。挥貌煌杽澇鑫沂侨绾问∥蚝脱a過的以及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。悟和補過

6、的以及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去心變鉛塊墮下去想補過、討寬恕想補過、討寬恕驚訝驚訝什么也不記得什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，深深自責、嚴于自我解剖，拋棄舊我、追求新我拋棄舊我、追求新我A. 毫不抗爭，麻木毫不抗爭，麻木B. 幼稚純真，健忘幼稚純真，健忘揭露了揭露了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和挠螒蚴莾和钫數(shù)男袨?，玩具是兒童的天使天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。自由、活潑的天性的扼殺。主題主題2021/7/2410 五五.既然基調是悲哀的，為何既然基調是悲哀的

7、，為何“故鄉(xiāng)的風箏時故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？卻寫得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情?，F(xiàn)實，向往光明天地的心情。1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“遠處有一二風箏浮動遠處有一二風箏浮動”，就感到，就感到“驚異和悲驚異和悲哀哀”為什么為什么? ? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京

8、冬季未過，就放故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以風箏，所以“驚異驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。而且無從補過，心頭不禁悲哀。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調開篇點題，引出回憶，定下感情基調 2021/7/2411 六、六、 合作探究合作探究1.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?（1 1）. .這里所說的這里所說的“春天春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春，有特定的含

9、義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天天，是天空中有風箏的春天. .現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了就在這天空中蕩漾了”。 （2 2）. .春季無春春季無春小兄弟迎春被我小兄弟迎春被我扼殺，無可追悔扼殺，無可追悔現(xiàn)在的春天呢?，F(xiàn)在的春天呢。2.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 跟跟“懲罰懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道

10、理，心情一下子沉重起來，受到懲罰弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊了，對舊“我我”來說，良心遭受了譴責，可謂來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸不幸”。 2021/7/24124.為什么說不許弟弟放風箏是為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺對于精神的虐殺”？ “游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓褂螒蚴莾和钫數(shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲實，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。戲，無異于虐殺兒童天性。3 3.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指

11、什么? 這一幕，是指這一幕，是指“我我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。5.5.為什么為什么2020年來毫不憶及？年來毫不憶及？ 因為自己一向以為管小兄弟管得對，因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。并不認為正當，以為兄長該管。 6.6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為因為“我我”知道還有補過的方法知道還有補過的方法2021/7/24138.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說

12、明什么? 魯迅一旦接觸科學思想就認識錯誤，設法補過，并不因自己當初魯迅一旦接觸科學思想就認識錯誤，設法補過，并不因自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 。7.小兄弟為什么全然忘卻？ 原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管

13、，因此并不耿耿于懷。并不耿耿于懷。 9.9.為什么為什么“我我”的心只得沉重著的心只得沉重著? ?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義更加深廣的含義? ? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲

14、忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）要用科學思想指導）2021/7/241410.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟

15、卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我我”沉重的心情因無法補過而沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說所以說“無可把握的悲哀無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到我只感覺到“非常的寒威和冷氣非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺

16、者不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 2021/7/2415藝術特色 2021/7/24161.意蘊豐富 深刻 2.構思精巧本文以本文以為線索，用第為線索，用第人稱展開敘述，人稱展開敘述，顯得親切、真實。顯得親切、真實。3.首尾呼應，結構嚴謹這首尾的照應是這首尾的照應是由實而虛由實而虛

17、由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又又由虛而實由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 4.語言精當聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。包括相似聯(lián)想、相關聯(lián)。包括相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設聯(lián)想等。本文用了相關想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設聯(lián)想等。本文用了相關聯(lián)想，它指以某一事物作引子，引起與此事物有關的事物的聯(lián)想。聯(lián)想，它指以某一事物作引子，引起與此

18、事物有關的事物的聯(lián)想。如：如：風箏風箏由看到冬季北京的風箏，展開聯(lián)想，引起如何扼抑童由看到冬季北京的風箏，展開聯(lián)想，引起如何扼抑童年弟弟放風箏的往事的回憶。年弟弟放風箏的往事的回憶。5.聯(lián)想的運用2021/7/2417小組討論 2021/7/24183、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒 害的現(xiàn)象？ 1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)?行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈?時候也做過許多游戲，玩不少玩 具吧?選你最難忘的說給同學聽聽 。 2、對待早年的過錯，魯迅先生的心 情如此沉重。你從魯迅先生身上 學到一種什么樣的精神品質? 2021/7/2419多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！ 魯迅魯迅善于自責和反省是一種美德善于自責和反省是一種美德責任意識責任意識不僅表現(xiàn)了我個人的悔恨，其中也包含著作者對這種不僅表現(xiàn)了我個人的悔恨，其中也包含著作者對這種普遍普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。表示了對的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。表示了對封建教育封建教育思想思想和和倫理道德倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從的否定和深惡