新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題研究

1、新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題研究 新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題研究 【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。本文從新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)出發(fā)，先簡(jiǎn)單分析了課堂導(dǎo)入的原那么，然后提出了新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施策略，從而有效提升高中物理課堂教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué) 近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了重要的開(kāi)展，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)出很多的人才。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，需要教師不斷提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)好各個(gè)學(xué)科。高中物理新課

2、程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師的教學(xué)注重效勞學(xué)生的終身開(kāi)展，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。 一、課堂導(dǎo)入的原那么 課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要是讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，并且吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的愿望。在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要遵循以下三個(gè)方面的原那么。 針對(duì)性 即教師的課堂導(dǎo)入教學(xué)必須是針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，以效勞教學(xué)目標(biāo)為主要宗旨。比方在?摩擦力?的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師需要針對(duì)“摩擦力這一內(nèi)容，教師可以列舉生活中的摩擦力，比方踢出去的球會(huì)慢慢停下來(lái)、自行車(chē)的剎車(chē)等，然后提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？從而引導(dǎo)出“摩擦力這一概念。 實(shí)效性 在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了充分吸引學(xué)生的注意

3、力，教師還要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事。 效勞性 導(dǎo)入教學(xué)的主要作用是便于課堂后續(xù)教學(xué)的良好開(kāi)展。因此，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的作用，保障其可以效勞于學(xué)生和后續(xù)教學(xué)。 二、新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施 在新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施中，要想保障其效果，教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作。 考慮學(xué)生的實(shí)際情況 因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，課堂導(dǎo)入的主要目的是效勞學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，主要

4、包括認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。比方在?摩擦力?這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，生活中的摩擦力不勝枚舉，如果教師列舉“神州五號(hào)上的摩擦力，由于學(xué)生只是從電視媒體上了解“神舟五號(hào)，對(duì)其不甚了解，學(xué)生理解起來(lái)就比擬困難，這就要求教師列舉與學(xué)生接觸比擬多的摩擦力，比方走路時(shí)鞋子與地面的摩擦力、拿筷子時(shí)手與筷子之間摩擦力等，這樣才能幫助學(xué)生初步了解“摩擦力這一概念。 考慮教學(xué)的系統(tǒng)性 在高中物理課堂教學(xué)中，主要有 “導(dǎo)入分析和理解穩(wěn)固這三個(gè)大的環(huán)節(jié)組成，這三個(gè)環(huán)節(jié)之間層層相連，有機(jī)組成一節(jié)完整的教學(xué)。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中必須要考慮系統(tǒng)性，為效勞于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，起著一個(gè)鋪墊的作用。 運(yùn)用多樣化

5、的導(dǎo)入策略 在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入主體的不同，可以將課堂導(dǎo)入策略分為以下兩種。 1.以教師為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入教學(xué) 這種課堂導(dǎo)入教學(xué)指的是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)講，它又可以細(xì)分為以下幾種。第一，講述型導(dǎo)入。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)列舉實(shí)例、講故事、列舉名言警句、陳述歷史事件等形式，將教學(xué)內(nèi)容逐漸展現(xiàn)出來(lái)。 比方在學(xué)習(xí)?光?這局部的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上介紹?墨經(jīng)?中關(guān)于“光的直線(xiàn)傳播、光的反射等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解關(guān)于“光的相關(guān)典籍。第二，試驗(yàn)型。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先在課堂上展示一些小實(shí)驗(yàn)，比方在?摩擦力?的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體來(lái)展示一下內(nèi)容：一條是光滑

6、的模板，一條是比擬凹凸的模板，同時(shí)讓一個(gè)玩具車(chē)在上面跑，前者一直跑到盡頭才停止;后者跑了一會(huì)兒就停下了。然后提問(wèn)學(xué)生：這是為什么？然后就可以引出“摩擦力這一概念。第三、提問(wèn)型。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，依然以?摩擦力?為例，教師可以直接切入主題：什么是摩擦力？生活中存在哪些有趣的摩擦力？這樣可以直接切入主題。 2.以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入教學(xué) 這種導(dǎo)入策略主要是教師設(shè)置一些場(chǎng)景或問(wèn)題，讓學(xué)生自己去挖掘，以學(xué)生為主導(dǎo)，最后導(dǎo)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，它可以分為以下幾種。第一，游戲型。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，因此在課堂導(dǎo)入教學(xué)中充分利用一些小游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和

7、主動(dòng)性。第二，討論型。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，然后逐漸引出本堂課的內(nèi)容。比方在學(xué)習(xí)“加速度這一概念時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：小汽車(chē)與火車(chē)比賽，哪一個(gè)跑得比擬快？這時(shí)大局部的學(xué)生答復(fù)后者，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有別的答案，學(xué)生就會(huì)答復(fù)剛開(kāi)始小汽車(chē)跑得快，過(guò)一會(huì)兒就是火車(chē)跑得快。這樣引導(dǎo)學(xué)生層層深入討論，最終引出“加速度這一概念。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且加深學(xué)生的印象。 三、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述， 課堂導(dǎo)入教學(xué)是整個(gè)課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮教學(xué)的系統(tǒng)性，并且運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入策略，從而有效提升課堂導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生在課堂中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。 【參考文獻(xiàn)】 【