《堂教學(xué)技能下》ppt課件

1、第五章 課堂教學(xué)技藝下一、討論和小組活動(dòng)技藝的意義1、討論 討論亦稱課堂討論，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，指點(diǎn)學(xué)生就某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，進(jìn)展探求、討論、爭(zhēng)辯，從而相互啟迪、共同提高的行為方式。 第五節(jié) 討論和小組活動(dòng)的技藝2、小組活動(dòng) 小組活動(dòng)是課堂教學(xué)的變式。為了到達(dá)個(gè)別教學(xué)和班級(jí)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的目的，把班級(jí)學(xué)生分成假設(shè)干小組普通37人，不超越12人，以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)。二、小組討論的類(lèi)型一小組分類(lèi)1、隨機(jī)組 也叫非正式小組。普通由六名學(xué)生組成，討論不拘方式，每一次六分鐘，故又稱66小組。這是為完成暫時(shí)的教學(xué)義務(wù)而隨機(jī)組織的小組，義務(wù)完成那么不復(fù)存在。 隨機(jī)不等于隨意，教師必需有方案地采用。隨

2、機(jī)的方式有按照座位、按照學(xué)號(hào)、根據(jù)報(bào)數(shù)、抽簽等陳列方式，小組至少三人，最多不超越六人。2、專題組 即以研討特定問(wèn)題為義務(wù)的小組。專題組不是才干組，但要照顧學(xué)生才干和興趣差別，與其他方式相比，學(xué)生參與活動(dòng)的面較廣。 專題組最好47名成員，有時(shí)按學(xué)生個(gè)人興趣的性質(zhì)決議，有時(shí)教師按本人的意圖挑選，有時(shí)讓學(xué)生本人選擇。普通而言，尊重學(xué)生志愿效果較好。3、特別興趣小組 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣劃分的小組。二小組討論的類(lèi)型1、按討論內(nèi)容劃分1訓(xùn)練式討論、 2了解式討論、3探求式討論、 4評(píng)論式討論、5操作式討論。2、按討論方式劃分1嘰嘰喳喳式、 2輪番發(fā)言式、3接力發(fā)言式、 4角色扮演式、5組際評(píng)價(jià)式、 6連鎖

3、評(píng)價(jià)式。三、小組討論的普通程序一預(yù)備1、明確小組討論的目的、義務(wù)及預(yù)期結(jié)果2、選擇確定適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容3、對(duì)內(nèi)容進(jìn)展加工，提出引起學(xué)生興趣的討論課題4、確定活動(dòng)程序，預(yù)測(cè)能夠出現(xiàn)的問(wèn)題二發(fā)動(dòng)1、呈現(xiàn)討論課題，明確學(xué)習(xí)義務(wù)2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)愿望3、交待學(xué)習(xí)步驟：要求獨(dú)立思索、作好發(fā)言預(yù)備；共同討論；檢查核對(duì)；初步評(píng)價(jià)。三引導(dǎo)1、引入討論2、留意討論方式多變3、按照察看等級(jí)量表察看并記載小組和個(gè)人討論情況4、調(diào)理控制四評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)規(guī)范討論有沒(méi)有完成它要完成的義務(wù)；討論有哪些缺乏之處；討論有沒(méi)有離題；有沒(méi)有全員都積極參與；有沒(méi)有人壟斷發(fā)言。2、評(píng)價(jià)方式流程圖、分析圖3、反響四、小組討論的要

4、求一分組恰當(dāng)1、要改動(dòng)以單一的行政小組替代學(xué)習(xí)、討論小組或以一種小組包容一切學(xué)科做法，要建立多種學(xué)科學(xué)習(xí)小組，普通以34種比較適宜。2、分組普通要堅(jiān)持平衡、男女混編、自愿為主、動(dòng)態(tài)的原那么。3、小組人數(shù)37人，以5人最適宜。4、小組長(zhǎng)最好是本學(xué)科學(xué)習(xí)較好、樂(lè)于助人、有威信者。5、安排好小組的座位。二班組結(jié)合三師生相容1、在小組的建立、討論的預(yù)備、進(jìn)展和評(píng)價(jià)中，教師要更多地講究教學(xué)民主，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的志愿和選擇，竭力構(gòu)成良好的心思?xì)夥?、要教育、引導(dǎo)小組成員間、組際之間相互尊重、了解、信任，防止無(wú)謂的糾紛和爭(zhēng)論，更不能挖苦、挖苦、傷人自尊3、討論內(nèi)容要有情趣，小組座位的安排、討論的氣

5、氛等要有利構(gòu)成良好的情境四方式多樣五中心突出一、反響和強(qiáng)化的意義一反響和強(qiáng)化的概念 反響是系統(tǒng)科學(xué)的原理之一，它是指系統(tǒng)中控制部分從受控制部分中獲得它輸入的控制信息的結(jié)果，以控制、調(diào)理信息輸入的過(guò)程。 反響技藝是教師輸出控制信息后，從學(xué)生那里獲得反響信息，作出相應(yīng)反響的行為方式。 第六節(jié) 反響和強(qiáng)化技藝 強(qiáng)化指使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)某種反響反復(fù)能夠性的力量。 教師的強(qiáng)化技藝是指經(jīng)過(guò)各種方法促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的某一行為向教師期望的方向變化的行為方式。二反響和強(qiáng)化的作用1、引導(dǎo)作用 2、媒介作用3、放大作用 4、預(yù)測(cè)作用5、調(diào)控作用二、反響和強(qiáng)化的類(lèi)型一反響的類(lèi)型1、從時(shí)間要素分：即時(shí)反響、短時(shí)反響

6、、單元反響、半期反響、全期反響2、從積極性與自覺(jué)性要素分：消極反響、積極反響3、從反響的信息源分：學(xué)對(duì)教的反響、教對(duì)學(xué)的反響、教師的自我反響、學(xué)生的自我反響4、從教師進(jìn)展反響的手段分：課堂察看、課堂提問(wèn)、課堂調(diào)查、實(shí)際操作二強(qiáng)化的類(lèi)型1、按其作用的方向分：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化2、按強(qiáng)化的手段分：言語(yǔ)強(qiáng)化、符號(hào)標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化三、反響和強(qiáng)化的要求一樂(lè)于、擅長(zhǎng)接受反響信息二反響要及時(shí)、多向、多次、全面三反響要準(zhǔn)確，方式要靈敏多樣四強(qiáng)化要恰到益處一、終了的意義一終了的概念 終了技藝是指某一教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)終結(jié)時(shí)，教師進(jìn)展歸納、概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。 第七節(jié) 終了技藝二終了的作用1、穩(wěn)定教學(xué)次序2、留下深化印象3、系統(tǒng)概括4、拓展升華二、終了的類(lèi)型一歸納式二比較式三活動(dòng)式四練習(xí)式五拓展式三、終了的程序一簡(jiǎn)單回想二提示要點(diǎn)三穩(wěn)定、練習(xí)或拓展四、終了的要求一明確教學(xué)重點(diǎn)，提示知識(shí)要點(diǎn)二構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生了解升華三及時(shí)穩(wěn)定、強(qiáng)化四方式多樣，加強(qiáng)興趣一、變化技藝的意義一變化技藝的概念 這里研討的變化技藝，主要是指依托改動(dòng)表情、動(dòng)作、身體姿態(tài)、腔調(diào)等方式提高傳送教學(xué)信息和表達(dá)情感效率的行為方式，亦即主要借助于發(fā)揚(yáng)非語(yǔ)詞符號(hào)系統(tǒng)功能、提高教學(xué)效率的技藝。 第八節(jié) 變化技藝二變化技藝的作用1、傳送新的信息2、溝通心靈3、達(dá)情引趣4、反響、強(qiáng)