20XX～20XX下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、20XX20XX下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總 結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作 ，本學(xué)期已經(jīng)近結(jié) 束,為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教 學(xué)工作作如下總結(jié)：一、教育教學(xué)首先， 每節(jié)新授課前認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)適合本 班學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求處理好知識(shí)點(diǎn)間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系， 呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)邏輯清晰的知識(shí)結(jié)體系。其次在課堂上，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于自制力特 別差、愛(ài)玩的學(xué)生，私下里與他們約法三章：只要老師看他 就是提醒他坐端正學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，作 業(yè)優(yōu)先面批，即時(shí)分析他們思維障礙的拐點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)生，他 們是班級(jí)的頂梁柱，一般情況下安排他們小老師的角色。課下的輔導(dǎo)中，

2、對(duì)學(xué)生注重思維點(diǎn)撥，大部分學(xué)生稍加 引導(dǎo)就能分析出出錯(cuò)原因并正確改正，從而理解掌握知識(shí)。 由于今年班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)困生的輔導(dǎo)讓我費(fèi)盡心 力，當(dāng)面做題好像都會(huì)，自己做都錯(cuò)的情況讓我很無(wú)奈，對(duì) 于這種情況我讓她們每錯(cuò)一道題都給我說(shuō)怎么想的。這些學(xué) 生的理解能力稍顯不足，我再將他的思路與正確思路一一對(duì) 比，雖然現(xiàn)在他們的成績(jī)還不夠優(yōu)秀，但是讓我感到欣慰 的是他們與班級(jí)的差距卻在慢慢縮小。二、班級(jí)管理樹(shù)立“熱愛(ài)集體，互幫互助”的班風(fēng)。通過(guò)一年以來(lái)的 集體教育，孩子們集體意識(shí)強(qiáng)烈，不管分配什么班級(jí)任務(wù)， 孩子們都是自告奮勇的舉手，連掃地、擦黑板、擺桌子這些 衛(wèi)生勞動(dòng)也是爭(zhēng)先恐后。集體活動(dòng)時(shí)，不追

3、逐打鬧、不拉扯爭(zhēng)搶是每次活動(dòng)前都 要強(qiáng)調(diào)的第一紀(jì)律。孩子們?cè)缫牙斡浽谛模綍r(shí)活動(dòng)也都井 然有序。課間活動(dòng)時(shí)，照看學(xué)生喝水，給學(xué)生量體溫，兩名值日 小班長(zhǎng)輪流值日，協(xié)助老師管理室外、走廊紀(jì)律。平時(shí)多與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子有不良情緒時(shí)及時(shí)談話疏 導(dǎo)；在批評(píng)孩子后要及時(shí)安撫孩子，告訴孩子批評(píng)他是因?yàn)?他的行為影響到別人學(xué)習(xí)或者是傷害到別人了，做到恩威并 用。同時(shí)，班級(jí)管理也離不開(kāi)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，即時(shí)溝通 不僅能化解誤會(huì)，還能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)更多的理解和支持。三：存在問(wèn)題這一學(xué)年接近尾聲，越是深入教學(xué)，就越是感受到自身 在教學(xué)方法上和管理經(jīng)驗(yàn)上的不足，另外如何更好的提高學(xué) 困生的學(xué)習(xí)效果仍然是我教學(xué)工作中迫在眉睫的難題。四、今后努力方向在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地教學(xué)中，同組老師給過(guò)我很多的指導(dǎo)和幫 助。今后，我更會(huì)多多請(qǐng)教各位老師，主動(dòng)尋求各類問(wèn)題的 解決方案，秉承前輩踏