淺談兒童心理發(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

1、讀兒童發(fā)展心理學(xué)有感崇明縣向化幼兒園 朱琳幼兒的心理發(fā)展越來(lái)越被重視，這段時(shí)間，我也利用閑暇，重拾了兒童發(fā)展心理學(xué)。本書(shū)不僅讓我對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí)，也讓我看到了幼兒的心理成長(zhǎng)在幼兒園教育中的重要作用及其運(yùn)用，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我了解到了行為發(fā)展理論，感受到了皮亞杰學(xué)說(shuō)和維果斯基理論對(duì)幼兒教育的作用，但吉布森的知覺(jué)學(xué)習(xí)讓我印象深刻，吉布森認(rèn)為人類(lèi)不是被動(dòng)地接受刺激、信息，而是主動(dòng)地搜索信息。的確，普遍的教師們受傳統(tǒng)教育思想的影響，更多的是關(guān)注自身如何去教，并沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放到幼兒身上，教育過(guò)程被定義為老師講，幼兒聽(tīng)，老師做示范，幼兒跟著學(xué)的模式。教師在活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻控制著幼兒

2、，束縛著孩子的手腳，或表面上讓孩子操作擺弄，而實(shí)際上孩子還是在老師的指揮棒下被動(dòng)地參與，孩子沒(méi)有真正得到解放，不可能通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。還有我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)接受問(wèn)題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。它把認(rèn)知過(guò)程中感性部分(如感覺(jué)、知覺(jué)、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、

3、控制論和計(jì)算機(jī)模擬，在感性認(rèn)識(shí)部分取得了十分可喜的成績(jī)，尤其在記憶研究方面最有成效?！耙曈X(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)研究讓我直觀的感受到兒童在環(huán)境中活動(dòng)接收的信息不是被動(dòng)接收、簡(jiǎn)單相加，取決于兒童如何將有關(guān)的信息加以聯(lián)系、組織。借鑒、挖掘吉布森的知覺(jué)學(xué)習(xí)理論精髓主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)，在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，我們可以怎么做：一、為兒童提供主動(dòng)探索的條件和環(huán)境。綱要指出：“幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用”。幼兒是作為一個(gè)整體與周?chē)h(huán)境交互作用的，幼兒在環(huán)境中參與的活動(dòng)越多，感知的環(huán)境特性也就越多，獲得的經(jīng)驗(yàn)也就越豐富。身處農(nóng)村幼兒園，我們要充分利用農(nóng)村環(huán)境資

4、源，為幼兒提供富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)條件。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手操作，進(jìn)行各種嘗試，充分讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去主動(dòng)積極地探索和發(fā)現(xiàn)。譬如：我班的走廊植物角里剛發(fā)芽不久的花生、棉花被澆死了。小伙伴們都?xì)夂艉舻娜轮浅沙尚∨笥褲擦撕枚嗟乃潘赖?。?dāng)我經(jīng)過(guò)與他談話了解后才知道，因?yàn)檫@幾天天氣很熱，老師一直提醒幼兒要多喝水。因而造成了他認(rèn)為植物和他們一樣要多喝水才好，所以一有空就給自然角種植的植物澆水，以為水澆的越多越好，對(duì)于花生、棉花的死，成成委屈的哭了很久。抓住這一現(xiàn)象，我組織全班幼兒談?wù)撝参锷L(zhǎng)是否水澆的越多越好，引導(dǎo)成成每天繼續(xù)用適量的水澆種子，使幼兒在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)

5、論：給植物澆水要適當(dāng)，水澆太多會(huì)導(dǎo)致根部窒息而爛根無(wú)法吸收水分和養(yǎng)分。當(dāng)然，我也充分肯定了成成愛(ài)動(dòng)腦筋，堅(jiān)持試驗(yàn)的態(tài)度，有了老師的鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)熱情更高了。由此可見(jiàn)，尊重幼兒，了解幼兒“破壞行為”背后的真正動(dòng)機(jī)，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)力，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅保護(hù)了幼兒善良的愿望，而且了解了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)；不僅為幼兒提供了心理安全的探究環(huán)境，也為進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒提供了依據(jù)。由自然結(jié)果的反饋調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)中學(xué)習(xí)是十分有效的。二、讓材料激發(fā)孩子主動(dòng)探索的興趣。讓幼兒在與材料的相互作用中操作、探索、創(chuàng)新。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)從直接接觸，充分感知和動(dòng)手操作開(kāi)始。由于幼兒愛(ài)玩的天性，他們特別樂(lè)于擺弄各種物

6、品，因此符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，能引起幼兒主動(dòng)探索的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)孩子對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極地探索，細(xì)致的觀察，認(rèn)真的思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲?？梢?jiàn)興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，是幼兒獲得成功的重要因素之一。我們可以借助自然角、科學(xué)探索區(qū)、科學(xué)活動(dòng)室讓幼兒嘗試、探究，使他們親身感受與材料互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在自然角，我們可以飼養(yǎng)孩子們帶來(lái)的烏龜、金魚(yú)、龍蝦等小動(dòng)物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時(shí)豐富內(nèi)容。春天到了，就種花，養(yǎng)蝌蚪；秋風(fēng)一吹，就收集種子、果實(shí)，種植蔬菜，捕捉秋蟲(chóng)；陳列各種貝殼、標(biāo)本等。在科學(xué)區(qū)，我們也可以為幼兒提供大量的科學(xué)活動(dòng)材料，以便孩子們操作。如

7、：平面鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、各種形狀的磁鐵，木塊、橡皮泥、紙、塑料瓶等有關(guān)沉浮的游戲材料，紙杯、棉線、喇叭、塑料管等有關(guān)聲音的游戲材料，讓孩子們百玩不厭，興趣盎然，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)室里設(shè)置了聲音、水、科學(xué)閱讀、平衡、常用工具等方面的材料，做到豐富多樣，富于變化，以激發(fā)幼兒的好奇心，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。三、心理上的安全氛圍是幼兒主動(dòng)探究和主動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)鼓勵(lì)兒童真正嘗試，支持那些幼兒生成的適宜問(wèn)題，為他們建立一個(gè)心理安全的環(huán)境，即要為幼兒創(chuàng)造一種探究心理環(huán)境，教師必須成為幼兒的支持者。教師了解并鼓勵(lì)幼兒的意圖、行動(dòng)、解決問(wèn)題的方

8、式和創(chuàng)造性。幼兒主動(dòng)探索和建構(gòu)中，教師必須尊重和接納每個(gè)幼兒的興趣和需求、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋?zhuān)瑢で笥變赫鎸?shí)的認(rèn)知水平，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)力，避免傷害幼兒。茜茜是我們班里較能干的小女孩，大家都很喜歡她。有一天下午，正準(zhǔn)備給孩子們吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們一窩蜂地?fù)硐虮蛹芘赃?，而這時(shí)茜茜與哲哲就開(kāi)始搶杯子，我批評(píng)了他們。此時(shí)，茜茜就開(kāi)始耍起脾氣來(lái)，我知道她有這個(gè)壞習(xí)慣就沒(méi)有多理睬她，一會(huì)兒，茜茜自己又拿了另外一個(gè)。對(duì)于茜茜這種行為，反映出孩子在平時(shí)或?qū)W習(xí)中，所接受的表?yè)P(yáng)比批評(píng)多。如果老師對(duì)該行為熟視無(wú)睹，沒(méi)有考慮，沒(méi)有正確引導(dǎo)幼兒，沒(méi)有正確解決問(wèn)題，那會(huì)讓孩子養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就鬧小脾氣的壞習(xí)慣。兒童心理是一個(gè)復(fù)雜的龐大體系，要從理論知識(shí)到實(shí)踐，需要實(shí)踐來(lái)見(jiàn)證。兒童發(fā)展心理學(xué)這本書(shū)指引我在幼兒教育道路上更加有效的了解孩子，更容易讀懂孩子，在日常生活中，對(duì)幼兒最初步個(gè)性特點(diǎn)，及