《橋梁遠景圖》教案1

1、l 8橋梁遠景圖教學(xué)內(nèi)容教材第118頁-123頁。教學(xué)目標知識與能力1 .學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。2 .學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。過程與方法1.朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語言特點。2.分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。教學(xué)重、難點教學(xué)突破重點學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。難點形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。教學(xué)突破運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時點撥，使學(xué)生掌握更豐富的知

2、識，以此來突破教學(xué) 重點難點。教學(xué)準備教師準備輻射材料大腦移植的幻想與現(xiàn)實，投影片，圖片（或vCD光盤）。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。教學(xué)步驟（第1課時）第l課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1 .情境導(dǎo)入 1 .激情入境2.朗讀感 2 .把握內(nèi)容3.解讀體味 3 .揣摩分析 一、情境導(dǎo)入（約分鐘）教師活動學(xué)生活動1 .導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本 118頁，今 天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文橋梁 遠景圖。（出示課題）2 .解題造境：請學(xué)生發(fā)人下自己的 看法，什么叫遠景圖？利用課文來學(xué)習(xí)一卜茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè) 想。1 .打開課本118頁，進入課文學(xué)習(xí)。2 .回答

3、問題：“遠景圖”是人們對某種 事物未來情況的合理設(shè)想。、朗讀感知（約分鐘）教師活動學(xué)生活動1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大1.學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫圈點詞語音 忌。檢查閱讀效果：句子。感知文章主要內(nèi)容。(1)讀詞述文：(讀詞語，用詞語復(fù)述課文片斷)承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭彳言步(1)用詞語連綴復(fù)述課文片斷，感 知文章內(nèi)容。(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi) 容？2 .要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個 自然段。批注理解本段文字的主要 內(nèi)容。3 .指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。(1)請概括你研讀的那個自然段的大息。(2)文中哪段是過渡段，具體作用是 什么？(3)把各自然段歸納，劃分文章

4、層次。 教師板書。(2)主要寫將來的橋梁什么樣，怎樣 造。2 .學(xué)生瀏覽課文，研讀自己喜歡的自, 然段。學(xué)習(xí)批注閱讀的方法。3 .思考問題，回答問題。(1)概括自然段的大意(只要學(xué)生 能大致概括即可)(2)學(xué)生回答：第三自然段為過渡 段。它的具體作用是引起卜文。(3)思考回答：可籠統(tǒng)劃分為兩部分：第一部分為l、2自然段，大意 為橋是什么樣的；第二部分為 313自然段，大意為將來的橋是什么 樣的。如果細致劃分可分為四層。 也就是把第二部分再劃分為三層： A層為3、4自然段，大意為引出 卜文，點明橋的重要性；第二層為5、8自然段，大意為將來的橋怎樣 造；第三層為9 13自然段，大意 為將來的橋是什

5、么樣的。、解讀體味(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1 .順勢提出：將來的橋會有哪些變化？將來造橋會有哪些變化 ？(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點出來，總結(jié)歸納)1 .讀課文，勾畫總結(jié)歸類。歸納回答：將來的橋會造得“更快、更低、更便宜、更美、更方便”。將來的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎 曲、袖珍橋、無梁飛渡。2,學(xué)習(xí)本文的說明方法。提出問題：（1）我們平時在向別人介紹某種事 物的樣子時，除了對這種事物具體 描繪之外，為了說明得更清楚，更形 象，我們最愛用哪一種修辭方法 ？（2）作者在說明橋梁的三個要素時， 運用了什么方法？試加以具體分 析。3 .補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn) 在我們學(xué)習(xí)的是說明

6、文，那么這種 比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方 法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫 它打比喻或打比方的說明方法。請 同學(xué)們討論一下，說說使用這種說 明方法的好處。4 .文中還運用了哪些說明方法 ？請從 文中找出來，具體說明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法 的句子，并分析作用）2 .回答問題：（1）比喻、擬人（2）把橋比喻成板凳，面是“橋梁”， 腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。3 .分組討論，回答問題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地 能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮埽皇?語言“深入淺出”4 .讀課文，分析文中運用了說明方法 的句子。作詮釋。（說明什么是橋的語句） 作比較。（

7、現(xiàn)在的橋與將來的橋比較）四、本課小結(jié)本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。五、板書設(shè)計參考橋梁遠景圖茅以升“板凳”將來什么樣怎樣造練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1.解釋詞語：承載 袖珍 顛簸小巧玲瓏水漲船高2.說說下邊句子運用了哪種說明方法。橋是什么，不過是一條板凳。個性練習(xí)設(shè)計1.用下列詞語說一句話：望洋興嘆勝似閑庭信步2.你想像一下將來的橋是什么樣的 ？教學(xué)步驟（第2課時）第2課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)學(xué)生活動1 .誘思導(dǎo)學(xué)1.品讀語言2.科學(xué)幻想2.感受想象3.輻射閱讀 3 .閱讀探

8、究一、誘思導(dǎo)學(xué)（約分鐘）教師活動學(xué)生活動1.分析文章生動準確的說明語言。(1)打比方的說明方法使文章很 生動，文中中還有許多句子寫得 也很生動，請學(xué)生找出。進行分 析。.明確歸納：文中語句運用了比擬、 對偶、引用等修辭手法，使文章生 動形象，富有義學(xué)色彩。1.學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進行 相互討論，舉手發(fā)言。(1)如：“將來人們?nèi)甲w機上了天， 擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過 時，勝似閑庭信步”；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察卜-列句子，說一 說加點詞語的表達效果。A .幾乎是才聽說造橋，就看見“一 橋飛架” 了 ！B .架橋時

9、，全用電腦控制的各種 機具，差小多不需要人的勞動力。2 .分析文章中運用的特殊句式(1)請學(xué)生讀練習(xí)三中的 3組句 子中的兩種不問句式。歸納雙重 否定句、反問句以及兩種句式的 疊用的表達效果。(指導(dǎo)學(xué)生以 小組形式討論研究)歸納其作用：雙重否定句具有強 調(diào)作用，反問句也有強調(diào)作用，并 能啟發(fā)人思維，雙重否定句和反 問句的結(jié)合，起強調(diào)作用。3 .要求學(xué)生仿造句。指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識 雙重否定句與反問句的表達效果。(2)觀察句中加點詞語在文中的作用， 理解說明文語言的準確性。A . “幾乎一 一就”說明了造橋之快， 但不等于是“同時”。體現(xiàn)了說明文語言 的準確性。B . “差不多”是說明了

10、 “幾乎”不需要 人的勞動力，體現(xiàn)了機械化的程度高，這 個詞也體現(xiàn)了說明語言的準確性。2 .小組進行討論各組句子中不問句式的 不同表達效果。然后自由發(fā)言：句 運用了雙重否定句，強調(diào)了陸上和水 上交通的重要性。句運用了反問 句，說明了這種設(shè)計的巧妙性，有啟發(fā) 思維的作用。句是兩種句式的結(jié) 合，起到了強調(diào)的作用。3 .學(xué)生仿造句：(1)雙重否定句：我不得不去。我非走 不口。我不是小想去。(2)反問句：難道彳沒聽見嗎 ？你不想 回家嗎？你不知道這是錯誤的嗎 ？ 兩句式結(jié)合：難道你不能不搗亂嗎 ？ 難道你非走/、可嗎？二、科學(xué)幻想(約分鐘)教師活動學(xué)生活動1 .提出問題：作者的設(shè)想是不是胡思 l 1

11、.學(xué)生舉手回答問題：作者的想像不 亂想？請說出理由。是胡思亂想，因為他當(dāng)時的設(shè)想許 I多已經(jīng)成為現(xiàn)實。、輻射閱讀（約 分鐘）、t教師活動學(xué)生活動1.要求學(xué)生閱讀輻射文大腦移植的 幻想與現(xiàn)實。1 .學(xué)生閱讀輻射文大腦移植的幻想 與現(xiàn)實。2 .提出問題：本文在語言上與課文有 什么相似之處？要求學(xué)生從文中找 出例句。3 .提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科 學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理 解？2 .學(xué)生回答：兩文的語言都很生動、形象、通俗例如：而大腦卻逃避了免疫系統(tǒng)的監(jiān)視和控制，“逍遙法外”。目前看來，患者只能“自己救自己” 了。- - .3 .學(xué)生思考，討論，回答問題。科學(xué)合理的想像很后可能成為現(xiàn)實，

12、沒有“異想”哪有“天開”，沒有科4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候， 再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道 不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實 嗎？行動起來，查閱后美資料以“遠景圖”為題寫一篇短文，展 望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。學(xué)合理的想像，社會就不會前進4.完成課下作業(yè)。-2 .要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資 料，同時參照課文前的彩圖，理解科 學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。3 .要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹 給同學(xué)們。2 .學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，參 照課文前的彩圖，進一步理解文中 作者想像的合理性。3 .學(xué)生發(fā)言介紹自己知道的資料。 “南浦大橋”、“洋浦大橋”等。四、本

13、課小結(jié)希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧 秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為 現(xiàn)實，推動人類社會的進步。五、板書設(shè)計參考-橋梁遠景圖茅以升“板凳”將來/什么樣怎樣造打比方 科學(xué)幻想 現(xiàn)實本課總結(jié)本文是著名的橋梁專家茅以升先生在1979 年時對未來橋梁的建設(shè)和橋梁樣式的展望。文章運用打比方的說明方法，使用準確生動的說明語言，對未來橋梁的發(fā)展作了合理科學(xué)的想像。 問題探究與拓展活動以現(xiàn)在為起點， 接著茅以升先生的想像，結(jié)合自己的設(shè)想展望將來的橋梁。 查閱有關(guān)資料以“遠景圖”為題寫一篇短文，展望這項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1 說說下列加點詞語的表達效果。(1) 幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了 !(2) 架橋時，全用電腦控制的各種機具，