江西省上饒縣第二中學(xué)“面向真實(shí)世界的普通高中技術(shù)課程實(shí)施”校本案例

1、“面向真實(shí)世界的普通高中技術(shù)課程實(shí)施”校本案例簡(jiǎn)易桌子的設(shè)計(jì)與制作江西省上饒縣第二中學(xué) 撰寫者： 徐李強(qiáng) 聯(lián)系電話、校本案例背景 隨著社會(huì)生活的進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。她極大的方便了人們的生活，當(dāng)然，凡事都有兩面性，特別是網(wǎng)購(gòu)家具用品，就面臨著組裝問(wèn)題：網(wǎng)上購(gòu)買家具，如果商家不提供安裝服務(wù)，就得自己組裝，有時(shí)候自己不太懂的話，即使是對(duì)照著說(shuō)明書(shū)安裝起來(lái)也會(huì)比較費(fèi)時(shí)間。針對(duì)我們對(duì)日常生活中遇到的此類問(wèn)題，我們是不是可以以此為契機(jī)，以我們平常所使用的桌子為例來(lái)設(shè)計(jì)制作一些能簡(jiǎn)易安裝、方便拆卸、方便組裝富有個(gè)性的桌子？通過(guò)此校本案例以此

2、來(lái)形成學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。二、校本案例主題：生活需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意源于生活三、校本案例主題創(chuàng)建理念通過(guò)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易模型對(duì)我們青少年學(xué)生具有以下諸多好處:1、能提高學(xué)生們的創(chuàng)意素養(yǎng)、發(fā)散學(xué)生們的開(kāi)拓思維，由于學(xué)生們需要自己設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)易安裝、方便拆卸、方便組裝的桌子，必須放飛自己的思維，互相印證各自的思維理念。此過(guò)程將大大提升學(xué)生們的思維能力。2、在制作過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，在老師的指導(dǎo)下掌握生活中基本工具的操作及安全注意事項(xiàng)，以此提升學(xué)生們以后在生活中的動(dòng)手能力。3、學(xué)生們?cè)谟H手制作活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以

3、培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。四、創(chuàng)建目標(biāo)推廣學(xué)生們的親手設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，初步形成學(xué)校技術(shù)學(xué)科的文化特色；開(kāi)設(shè)技術(shù)學(xué)科校本案例，形成課程體系，并得到有效實(shí)施；加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)小隊(duì)的建設(shè)，開(kāi)展好豐富多彩的其他技術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、生產(chǎn)制作工廠單位、工廠技術(shù)工人的聯(lián)系，廣泛吸收外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，形成強(qiáng)大教育合力，全面提升訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，擴(kuò)展我們的技術(shù)創(chuàng)新文化內(nèi)涵。我們提出的口號(hào)是：生活需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意源于生活。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程本案例教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第三章設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)（江蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四

4、至第八章）形成總分關(guān)系，這一部分是一個(gè)整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀教材，我覺(jué)得教材的編寫非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是順序安排上，前后知識(shí)的銜接很科學(xué)。學(xué)生通過(guò)本章學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)一般過(guò)程的重要作用，從而形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)建議同時(shí)基于源于生活，貼近學(xué)生的原則用“簡(jiǎn)易桌子的設(shè)計(jì)與制作”的案例代替了課本的案例。這樣可以使學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題的情景中，從而獲取具體而形象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身參與設(shè)計(jì)過(guò)程的分析，從整體上了解、掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)

5、和明確問(wèn)題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原形；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時(shí)由于案例的設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生多種方案，可以讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)方案需要不斷優(yōu)化的過(guò)程。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)制定設(shè)計(jì)方案的案例分析，在此過(guò)程中感受和經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程。建議學(xué)時(shí)2課時(shí)。1、教學(xué)對(duì)象分析 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)前面章節(jié)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，對(duì)于技術(shù)及設(shè)計(jì)都有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但是學(xué)生以前很少會(huì)有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的過(guò)程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好奇感。因此如何通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個(gè)有關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)是值得我們思

6、考探究的。爭(zhēng)取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng)的進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 （2）知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方案。技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過(guò)程使用多種策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏輯推理思維等等。情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，是需求推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，需求是設(shè)計(jì)的原動(dòng)力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案就是在一些偶然的機(jī)會(huì)中被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活。多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題，做一個(gè)生活的有心人。（2）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。3、教學(xué)策略和媒體選擇本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

7、采用“問(wèn)題情境-提出方案-解決過(guò)程-總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以多功能尺子的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中把課本的知識(shí)點(diǎn)置于具體的情境當(dāng)中，通過(guò)具體案例的分析使學(xué)生能完成從生活體驗(yàn)到理性的分析的思維升華的過(guò)程。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作精神。通過(guò)典型而具體的現(xiàn)實(shí)生活中的案例，使學(xué)生回想和體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)“回想-聯(lián)想-猜想”的思維過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、總結(jié)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)

8、態(tài)的過(guò)程，知道設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要不斷的優(yōu)化。媒體選擇可以通過(guò)投影儀和實(shí)物展的方式。4、教學(xué)過(guò)程我們可以大致把設(shè)計(jì)的過(guò)程分為幾個(gè)階段。但這只是一個(gè)普通的一般過(guò)程，并非一成不變，我們?cè)诮探o學(xué)生一種通常的方法的時(shí)候也要告訴學(xué)生過(guò)程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一課時(shí)（一）、發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題：簡(jiǎn)單案例分析 電話的變化、汽車的發(fā)展史回答問(wèn)題：設(shè)計(jì)從何而來(lái)，設(shè)計(jì)因何發(fā)展。學(xué)生回答：設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)因需求而發(fā)展。教師引入正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)

9、題展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。下面我們來(lái)逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。電話的變化給我們什么啟示呢？人的需求是會(huì)隨著技術(shù)發(fā)展和時(shí)代的變化而變化的。其實(shí)我們除了可以從無(wú)到有的創(chuàng)造新產(chǎn)品外，對(duì)熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新設(shè)計(jì)。 案例我們每天都用的筆的最新功能比如u盤的功能。馬上行動(dòng) 考慮我們現(xiàn)在所能感受到你身邊的工具或用品，你覺(jué)得那些還沒(méi)有完全滿足你的需要,我們可以來(lái)重新設(shè)計(jì)。下面就讓我們通過(guò)擴(kuò)展尺子功能的設(shè)計(jì)來(lái)掌握確定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。（確定問(wèn)題簡(jiǎn)易桌子的設(shè)計(jì)） （二）、制定設(shè)計(jì)方案 （1）、收集信息時(shí)一定要將設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，注意設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用性，以及使用者的接受程度。（2）、設(shè)計(jì)分析時(shí)要突出創(chuàng)意的特

10、點(diǎn)，以及哪些設(shè)計(jì)能反映出這些特點(diǎn)。（3）、方案構(gòu)思是最能發(fā)揮創(chuàng)造潛力的環(huán)節(jié)，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。（4）、不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好的方案決不會(huì)僅有一個(gè)。1、收集信息：盡可能通過(guò)各種渠道收集有關(guān)信息。小組討論 我們應(yīng)收集有關(guān)桌子的那些方面的信息?怎么收集？收集后如何整理？2、設(shè)計(jì)分析：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的桌子應(yīng)該具備哪些特征，什么樣的設(shè)計(jì)能滿足設(shè)計(jì)要求。分析設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題是什么？3、方案構(gòu)思：包括選用材料，構(gòu)思結(jié)構(gòu)、連接方式等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出多個(gè)解決問(wèn)題的設(shè)想，體驗(yàn)方案的多樣性。4、方案呈現(xiàn)：繪制草圖將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺(jué)化

11、。根絕自己的構(gòu)思繪制出草圖，在繪制詳細(xì)的樣圖。5、方案篩選：根據(jù)一定的原則對(duì)已有方案進(jìn)行比較、權(quán)衡和選擇。 最后總結(jié)：完成一張表格：設(shè)計(jì)方案的制定步驟收集信息1、確定桌子的基本功能2、學(xué)習(xí)時(shí)你還需要哪些可以集成在桌子上的功能3、我們能接受多少價(jià)位的尺子 設(shè)計(jì)分析要具備哪些特性 例如：便攜型什么樣的設(shè)計(jì)能滿足此設(shè)計(jì) 方案構(gòu)思選用材料結(jié)構(gòu)方式 折疊型 復(fù)合型 方案呈現(xiàn)自我評(píng)價(jià)篩選方案分組討論：我們最后選定的設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮的因素有哪些？第二課時(shí)（三）、制作模型或原型（此過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們根據(jù)繪制的樣圖進(jìn)行制作設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品模型。（四）、產(chǎn)品的使用和維護(hù)一個(gè)好的產(chǎn)品必定是一個(gè)能很好滿

12、足人們需求的產(chǎn)品，而正確的使用和維護(hù)不僅可以更好的滿足人們的需求，又能延長(zhǎng)其使用期限。因此應(yīng)該重視產(chǎn)品的后續(xù)工作。學(xué)生小組討論制定自己小組設(shè)計(jì)出來(lái)的桌子的使用說(shuō)明書(shū)和注意事項(xiàng)。馬上行動(dòng)：學(xué)生小組完成一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)和注意事項(xiàng)。主要包括：1、產(chǎn)品名稱 2、產(chǎn)品功能 3、注意事項(xiàng)（五）、課堂小結(jié)教師總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。同時(shí)指出設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，有些步驟和階段可能要發(fā)生變化，因此設(shè)計(jì)不是一成不變，應(yīng)根據(jù)需要靈活安排。（六）、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是一個(gè)事實(shí)性的知識(shí)，如果單純采用傳統(tǒng)的新授課老師講解的方式學(xué)生一定感到很枯燥很乏味。這就要求老師把握互動(dòng)中的情景設(shè)計(jì)的契機(jī)，把教學(xué)的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)成學(xué)生身邊經(jīng)常能遇到的實(shí)際例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。減少教師的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究體驗(yàn)自我總結(jié)結(jié)論，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利