教育的研究地基本方法

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案教育研究的基本方法1 .本節(jié)知識在歷年考試中均為單選題。2 在歷年考試中，觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法為考查重點，考生 需要掌握各種方法的基本含義。一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點（一）中學(xué)教育科研的含文教育科學(xué)研究就是以教育現(xiàn)象或教育問題為對象，運用各種科學(xué)方法， 遵循科學(xué)的認(rèn)識過程，根據(jù)對收集到的事實材料的分析， 對假設(shè)或理論進行檢驗， 以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其 客觀規(guī)律的活動。教育科學(xué)研究是教育科學(xué)自身發(fā)展的基本途徑。中小學(xué)教育科研是指中小學(xué)教育工作者為了改進中學(xué)教育工作，圍繞某一主題，運用科學(xué)的方法而進行的有目的、有計劃、系統(tǒng)地探究教育現(xiàn)象本質(zhì)的活動。其目的是

2、在自己工作中研究教育現(xiàn)象，進而提高教育質(zhì)量和效益。為了準(zhǔn)確理解中小學(xué)教育科研的含義，需要區(qū)分科研和教研兩個概念。教研是指教學(xué)研究，是教師以各科教學(xué)中存在的問題為研究對象進行的研究。而科研涉及的范圍比較廣， 不僅要研究教學(xué)問題，還要研究學(xué)校德育問題、 管理問題，以及社會、家庭中發(fā)生的教育現(xiàn)象， 與教育相關(guān)的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象等。（二）中小學(xué)教育科研的特點教育科研除具備一般科研的特征，如：探索性、問題性、系統(tǒng)性、繼承性和創(chuàng)造性等， 還具有自己的 特點。1研究角度的多維性中學(xué)教育科研涉及廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，需要與教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué) 等學(xué)科有機結(jié)合，并從多角度進行研究。2 .研究目的的

3、針對性中學(xué)教育科研是基于中學(xué)教育存在的問題而進行的，它是改進中小學(xué)教育工作的主力軍。3 .研究主體的多元性參加中學(xué)教育科研的，不僅包括教育理論工作者和科研工作者，更有廣大中學(xué)教育工作者，而且他們是中學(xué)教育科研的主力軍。4 研究方法的多樣性教育科研屬于科學(xué)研究范疇，教育現(xiàn)象是一種復(fù)雜的人文現(xiàn)象。因此，科研方法是多樣的，既有宏觀的哲學(xué)思考，又有實證研究；既有定性研究，又有定量研究。5.研究成果的滯后性教育本身就是一種周期性很長的活動，這使得教育研究的效果很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)和“量化”。二、中小學(xué)教育科研的意義（一）解決教育教學(xué)問題的需要教育教學(xué)實踐中，教師總是會面臨許多問題，尤其是在當(dāng)今不斷變化的社

4、會中，教育教學(xué)中也有很多情況是不斷變化的，社會對教育的需求、家長對學(xué)校的要求、學(xué)生的時代特征 等等都向教師提出了許多新的問題.（二）促進教師專業(yè)不斷發(fā)展教師通過研究不斷改進教育教學(xué)方法，使自己擁有更高的專業(yè)水準(zhǔn)。（三）不斷激發(fā)教師對工作的熱情研究不僅使教師在工作中不斷創(chuàng)新和進步，還可以不斷激發(fā)教師對工作的熱情。三、中小學(xué)教育科研的基本方法（一）觀察法1.觀察法的含義觀察法是研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué) 研究中使用廣泛的基本的研究方法.2 .觀察法的分類（1）自然情境中的觀察與

5、實驗室中的觀察，根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為酌偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。（2）直接觀察與間接觀察根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行的感知和描述，因此直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對觀察對象進行考察，

6、這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。(3) 參與性觀察與非參與性觀察根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察，它的好處是，不破壞和影響研究對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲 得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不 當(dāng)易影響觀察的客觀性。非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開的.也可以采取秘密的方式進行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時，觀察者及時進行觀察

7、記 錄。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。(4) 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察按觀察實施的方法可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察，即根據(jù)是否對觀察活動進行嚴(yán)格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、 問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控 制性觀察，能獲得真實的材料， 并能對觀察資料進行定量分析和對比研究， 常用于對研究對 象有較充分了解的情況下的觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預(yù)先確定亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整， 多用于探索

8、性研究或?qū)τ^察對象不甚了解的情況下。3 .觀察法的運用(1) 事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計劃。先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù) 和研究對象的特點， 確定觀察的目的、內(nèi)容和重點.最后制定整個觀察計劃，確定進行觀察 全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；(2) 按計劃進行實際觀察。在進行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計劃進行，必要時也可隨 機應(yīng)變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時做記錄；(3) 及時整理材料。對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材 料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。(二) 調(diào)查法1 調(diào)查法的含義調(diào)查法

9、是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。2 調(diào)查法的分類(1) 普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查按調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。普遍調(diào)查也叫全面調(diào)查， 是對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進行調(diào)查。如當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查。這種類型的調(diào)查的優(yōu)點是具有普遍性，能全面地反映教育的許多現(xiàn)象及其變化發(fā)展情況，搜集的資料比較全面。 但是調(diào)查所得到的材料往往比較膚淺和簡單，有些問題無法深入了解，同時由于調(diào)查范圍廣，往往耗資大、費時長。抽樣調(diào)查，即從被調(diào)查對象的全體范

10、囤(總體)中，抽取一部分單位(樣本)進行調(diào)查， 并以樣本特征值推斷總體特征值的一種調(diào)查方法。個案調(diào)查.即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進行調(diào)查與描述。(2) 現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查依據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查?，F(xiàn)狀調(diào)查，且口對某一教育現(xiàn)象或教育對象的現(xiàn)狀進行調(diào)查。如當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查。這種類型的調(diào)查，其時間特征是“現(xiàn)在”或“當(dāng)前”，是進行“現(xiàn)狀狀況”、“當(dāng)前情況”的調(diào)查。相關(guān)調(diào)查，主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)和程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找

11、某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。發(fā)展調(diào)查，且口對教育現(xiàn)象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。預(yù)測調(diào)查，主要揭示某一教育現(xiàn)象隨時間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時期的教育發(fā)展趨勢與動向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對來說準(zhǔn)確性不是很高。(3) 問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法依據(jù)調(diào)查的方法和手段，可以將調(diào)查分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。問卷調(diào)查，又稱問題表格法，指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格， 以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答， 從而了 解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意

12、見.訪談?wù){(diào)查，指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式搜集資料的一種調(diào)查研究方法.測量調(diào)查，指用一組測試題(棟準(zhǔn)化試題或自編試題) 去測定某種教育現(xiàn)象的實際情況， 從而搜集數(shù)據(jù)資料進行量化研究的一種方法。調(diào)查表法，指通過向相關(guān)的調(diào)查對象發(fā)放根據(jù)研究要求設(shè)計好的各種調(diào)查表格來搜集有 關(guān)事實或數(shù)據(jù)資料的調(diào)查。調(diào)查表主要用于搜集各種形式的事實資料，尤其偏重于搜集數(shù)據(jù)資料。3 調(diào)查法的一般步驟(1) 確定調(diào)查課題一次調(diào)查所選的課題應(yīng)具備現(xiàn)實意義或理論價值，而且應(yīng)該是可行的。(2) 選擇調(diào)查對象選取調(diào)查研究的對象是一個重要環(huán)節(jié)，選出的調(diào)查對象對總體的代表性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的

13、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)查對象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問題。就調(diào)查對象而言，應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對調(diào)查總體的界定應(yīng)包括對象總體中個體的單位、對象的年齡范圍、職業(yè)種類、地域分布等內(nèi)容。(3) 確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在確定了調(diào)查的目的和對象之后， 就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對象來 選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法， 無論運用什么樣的方式來搜集資料， 都必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具。(4) 制定調(diào)查計劃調(diào)查計劃是研究者對調(diào)查研究工作及其工程所作的具體旳規(guī)劃和安排。制定計劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的

14、、有計劃、系統(tǒng)地進行，以提高研究工作的實效。(5) 實施調(diào)查調(diào)查實施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效， 往往取決于這個階段的工作情況。調(diào)查實施的過程，就是資料的搜集過程，即運用調(diào)查手段，接觸調(diào)查對象，從中 搜集第一手資料。在調(diào)查實施過程中要及時核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準(zhǔn)確， 留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否正確，做到及時補救、更正，盡可能避免人為的錯誤。(6) 整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告調(diào)查者搜集的原始資料往往是零散雜亂的，需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時地進行分 類、匯總、概括、統(tǒng)計，這就是資料的整理。只有在對原始資料進行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，才 能反映出事物存在或變化的特征，才能

15、形成研究結(jié)論，才能完成調(diào)查報告的撰寫。(三) 歷史法1 歷史法的含義歷史法是通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程， 從而揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法。 對 于中學(xué)教師來說，就是對所從事的教育教學(xué)工作過程加以回顧，通過分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一種研究方法。2 .歷史法的一般步驟歷史法的三個步驟包括收集資料、史料的鑒別、史料的分類。采用歷史法探討教育現(xiàn)象及問題有一定的局限性：一是由于只能在現(xiàn)存的文獻與史料中尋找證據(jù)，資料數(shù)量有限，加之資料本身是否可靠的問題，因此在應(yīng)用上會受到一定限制； 二是研究中的史料由研究者解釋，難免夾帶主觀成分， 客觀性不及其他

16、實證研究方法，因此在分析解釋研究結(jié)論時要格外小心謹(jǐn)慎。(四) 實驗法1 實驗法的含義實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象， 從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。2 .實驗注的分類(1) 根據(jù)實驗進行的場所，可分為實驗室實驗和自然實驗實驗室實驗指研究者根據(jù)研究的需要于經(jīng)過專門設(shè)計的、人工高度控制的環(huán)境中進行的實驗。這類實驗的優(yōu)點是能把實驗中的各種變量嚴(yán)格分離出來，并給予確切的操作與控制， 提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，是在實際的教育情境中進行的實驗。(2) 根據(jù)實驗的目的可以分為確認(rèn)性實驗、探索性實驗和驗證性實驗確

17、認(rèn)性實驗的目標(biāo)主要在于借助實驗搜集事實材料，確認(rèn)所研究的對象是否具有研究假說內(nèi)容的基本特征， 并推動教育實踐的發(fā)展， 也叫試探性實驗。研究問題來自實際，所以具 有直接的實踐意義： 實驗強調(diào)的是研究的應(yīng)用價值，在事實基礎(chǔ)上概括經(jīng)驗性規(guī)律，追求最大限度的有效性。這類實驗在現(xiàn)場情境下進行，在研究方法上帶有很大的試探性，操作程序不太規(guī)范。因此，內(nèi)在、外在效度均不高。探索性實驗是以認(rèn)識某種教育現(xiàn)象或受教育者個性發(fā)展規(guī)律為目標(biāo).通過揭示與研究對象有關(guān)的因果關(guān)系及問題的解決，來嘗試創(chuàng)建某種理論體系，所以具有較強的創(chuàng)新性。 探索性實驗主要研究教育理論體系中的根本性問題，有重要的理論意義和實踐指導(dǎo)意義。此類實驗

18、以專門研究人員為主進行。驗證性實驗是以驗證已取樗的實驗成果為目標(biāo)，對已經(jīng)取得的認(rèn)識成果用再實踐的經(jīng)驗來檢驗、修正和完善。這類實驗具有明顯的重復(fù)性，是在不同環(huán)境條件下反復(fù)進行的，不僅對實驗條件有明確分析，而且實驗方案具有可操作性，關(guān)注實驗結(jié)果應(yīng)用的普遍性，追求實驗較高的外在效度。(3) 根據(jù)同一實驗中自變量因素的多少，可分為單因素實驗和多因素實驗單因素實驗是指同一實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗，也叫單一變量實驗。由于單因素實驗的自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。多因素實驗是指在同一實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗，也叫組合變量實驗。這類實驗要操縱的實驗因素較多，

19、實驗的過程比較復(fù)雜， 變量的觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。(4) 前實驗、準(zhǔn)實驗與真實驗前實驗指最原始的一種實驗類型，它是對任何無關(guān)變量都不進行控制的實驗。準(zhǔn)實驗指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。真實驗指嚴(yán)格按照實驗法的科學(xué)性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量， 全面地控制無關(guān)變量的實驗。(五) 行動研究法1 行動研究法的含義行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索.并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法， 它強調(diào)研究與活動一體化， 使教師從工作過程中 學(xué)習(xí)、思考、嘗試和

20、解決問題。2 行動研究法的實施步驟教育行動研究的實施步驟一般包括四個環(huán)節(jié)：(1) 確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問 題的成因進行分析診斷與肯定。(2) 擬定研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研兗的方法、程序、監(jiān) 控手段等。(3) 實施行動研究：收集資料、擬定并實施有效的教育措施。(4) 進行總結(jié)評價：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃， 再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標(biāo)。資格證考試大綱模塊一教育基礎(chǔ)知識和基本原理練習(xí)題一、單項選擇題1 在我國，最早把“教、和“育”連在一起使用的人是 （）。A.孔子B.孟子 C.

21、茍子 D .老子2 .教育內(nèi)部諸因素之間、教育與教育之外其他事物之間的客觀的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系被 稱為（）A .教育規(guī)律B .教育原則C.教育政策D .教育法規(guī)3 .提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是 （）。A.孑L子B .孟子 C.茍子 D .墨子4 最早提出“模仿一理論一練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是（）。A .蘇格拉底B .柏拉圖C.亞里士多德D .昆體良5.陶行知教育思想的理論核心是 （）。A .傳統(tǒng)教育B.進步教育C.生活教育D .社會教育6 .提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）。A .瓦根舍因B.布魯納C.巴班斯基D .贊科犬7 .教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的決定因素是（）

22、。A .社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D .科學(xué)技術(shù)8 在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充 實幸福的觀點屬于（）。A .個體本位論B.社會本位論C.知識本位論D .能力本位論9 .人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A .互補性B .個別差異性C.不平衡性D .階段性10. 科學(xué)地說，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.物質(zhì)前提B.決定因素C.主導(dǎo)作用D .無關(guān)因素11. 現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這里制約學(xué)制建立的因素是（）。A .社會意識形態(tài)B.社會政治經(jīng)濟制度C.本國學(xué)制歷史發(fā)展D .

23、生產(chǎn)力發(fā)展水平12. 我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是 （）。A .壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D .壬子癸丑學(xué)制13. 義務(wù)教育的特征包括（）。強制性普遍性免費性地方性A .B .C.D .14 .教育目的評價作用不包括 ()。A 評價學(xué)校的辦學(xué)方向B 指明受教育者的發(fā)展方向C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D 評價教師的教學(xué)質(zhì)量15.某中學(xué)老師圍繞中學(xué)生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，找出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因并提出建議的研究方法屬于()。A .調(diào)查法B .觀察法C.實驗法D .個案研究法二、辨析題1. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。2 .在我國

24、，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。三、材料分析題1 .英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的 977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4 000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確？為什么？2 當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提

25、高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！ ”這段話引起了你怎樣的思考，請從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前教育進行反思。參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】B。解析：“教育”一詞最早出現(xiàn)于孟子？盡心上：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得 天下英才而教育之，三樂也。故選B。2 .【答案IA。解析：本題考查了對教育艦律的理解。教育規(guī)律是客觀的，題干中提到 “客觀的”、“內(nèi)在的”、“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。教育法規(guī)、教育原則、教育政策這三者都是依據(jù)教育規(guī)律人為制定出來的，是主觀性和客觀性的有機結(jié)合的產(chǎn)物，故選A。3 .【答案

26、IA。解析：孑L子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。4 【答案】D。解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的雄辯術(shù)原理（又稱論演說家教育）。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿一理論一練習(xí)”三階段。5 【答案IC。解析：陶行知提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。6 【答案IA。解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論；美國教育心理學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：巴班斯基以總結(jié)教學(xué)教育過程最優(yōu)化

27、理論而著稱：贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。7 【答案A。解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。&【答案IA。解析：本題考查關(guān)于教育目的的理論。其中，個人本位論強調(diào)教育要服從人的成飫規(guī)律和滿足人的需要：注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。故選A。9 【答案】B。解析：“聰明早慧”和“大器晚成”是在形容個體在身心發(fā)展方面存在有早有晚的情況。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。10. 答案A。解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提.但不能夸大遺傳的作用，將其作為人身心發(fā)展的決定因素。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展

28、中起主導(dǎo)作用。故選A。11. 答案】D。解析：本題考查了建立學(xué)制依據(jù)的理解。四個選項均對學(xué)制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應(yīng)社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對學(xué)制影響的具體體現(xiàn)。故選D。12. 【答案】B。解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。13. 【答案IC。解析：本題考查義務(wù)教育的特點。義務(wù)教育有：強制性、免費性、普及性等特點。14. 【答案】B。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效馳的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。故選B。15. 【答案IA。解析：本題考查了對教育科學(xué)研究方法含義的理解。其中，調(diào)查