語文上冊《我多想去看看》教案Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！語文上冊我多想去看看 教材分析： 本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。 教學(xué)設(shè)想： 新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達(dá)到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能認(rèn)識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認(rèn)識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。 2、正確、流利地朗讀

2、課文，背誦課文。 3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。 1、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽 一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”） 3、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目） 4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？） 過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？ （評析：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京

3、天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認(rèn)識，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。） 二、朗讀課文，悟情。 1、初讀課文： （1）、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。 （2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。 （3）、分句讀課文。 （評析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點(diǎn)。） 2、再讀課文： （1）、學(xué)生

4、再讀課文，劃出不理解的詞語。 （2）、交流： A：理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀 B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進(jìn)而體會“壯 觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。 C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。 （評析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。） （3）、對比：我多想去看看。 我想去看看。 兩個句子

5、有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？ （評析：通過對比可以讓學(xué)生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀） （評析：在學(xué)生熟悉的我愛北京天安門的樂曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。） 4、指導(dǎo)背誦。 三、拓展延伸，延情。 1、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是，我國的國旗是”） 2、課外閱讀補(bǔ)充：國旗歌 3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。 （評析：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能

6、讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界） 教后反思： 本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是： 一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。 山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。 二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。 三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。 如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會