觀滄海導(dǎo)學(xué)案

1、咀頭初級中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案課題觀滄海次北固山下作課教師班級主備張娟審閱時間10.28【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)這兩首詩,朗讀、背誦這兩首詩詞。 2. 理解詩歌的意境。 3. 理解作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重難點】1.朗讀、背誦這兩首詩詞； 2. 理解作者的思想感情。 學(xué)習(xí)難點： 理解詩歌的意境 【課型】綜合解決課課時 一課時【學(xué)法指導(dǎo)】觀滄海是四言樂府詩，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩次北固山下抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁。 學(xué)習(xí)本課，要先了解詩詞的有關(guān)知識，再結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思，爾后，應(yīng)抑揚頓挫的進行朗讀，在朗讀中要想像

2、詩中的畫面，體會詩人的感情，品味詩詞的意境。導(dǎo)學(xué)流程二次修訂一熟讀.自主學(xué)習(xí)1、通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩、言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課。2、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語（cng）海（ji）石（sngzh）（cho）平歸（yn） 水何（d

3、n）（xio）（s）3、文學(xué)常識填空。觀滄海一詩選自_，作者_，字_，_時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以_見稱。次北固山下一詩中“次”意為_，該詩作者為唐代詩人_。4、觀滄海寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。5、次北固山下“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的

4、青山綠水，感受時光流駛，心中不禁起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。二.研讀。合作探究（一） 交流預(yù)習(xí)成果（二） 明確目標(biāo)，呈現(xiàn)問題學(xué)生生成的問題教師預(yù)設(shè)的問題1、研讀觀滄海，品評探究，領(lǐng)會詩的意境美。（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動景，哪些是靜景？（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？（4） 哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（5）2、研讀次北固山下,體會詩歌所描繪的意境美。（1）文中的千古名句是：（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思（3）“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？（三）小組合作探究 組內(nèi)合作解決生成的問題，做好筆記。教師巡回指導(dǎo)，分配展示任務(wù)。（四）學(xué)習(xí)成果展示 各組派代表多形式展示本組問題，其余學(xué)生認真傾聽，適當(dāng)補充并做好筆記。教師注意引導(dǎo)和評價。（五）拓展提升1、說說你了解的曹操。（六）達標(biāo)檢測（1） 下面各句中都有錯別字，請在錯別字下面劃橫線，并在括號內(nèi)寫出正確