大一新生思想道德分析及對(duì)策

1、社會(huì)調(diào)查系別：電氣工程系班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生思想道德分析及對(duì)策隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善， 我國高等教育的迅猛發(fā)展， 社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高， 這給在校大學(xué)生所帶來的沖擊是前所未有的、也是全方位的。社會(huì)大環(huán)境的變化也無一例外影響著高校學(xué) 生的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式和行為方式等。一方面表現(xiàn)出學(xué)生的思想主流是積極的、進(jìn)步的、向 上的，另一方面也應(yīng)看到，社會(huì)和高校發(fā)生深刻變革帶來了許多復(fù)雜情況和矛盾沖突，大學(xué)生在許多方面 還不適應(yīng)，在思想和道德上不可避免地出現(xiàn)一定程度上的迷茫、困惑、混亂與淪喪，一些可能是帶有方向性的問題。關(guān)鍵詞：新生思想狀態(tài)；原因分析；

2、對(duì)策研究前言：新生入學(xué)教育是高等教育工作中的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作，是大學(xué)生適應(yīng)性教育的重要環(huán)節(jié)。為了更好地開展新生入學(xué)教育，全面深入地了解當(dāng)前大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是必要的，尤其是當(dāng)90后成為高校學(xué)生的主體時(shí)，入學(xué)教育需要結(jié)合90后學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求才能取得較好的效果。同時(shí)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的推進(jìn)，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，新時(shí)期大學(xué)生的思想呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，因此，掌握新時(shí)期大學(xué)新生的思想狀態(tài)是開展新生思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。一、基本情況1、調(diào)查對(duì)象：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查二、存在問題1.學(xué)校和專業(yè)滿意度方面新生對(duì)學(xué)校和專業(yè)是

3、否滿意的調(diào)查主要從學(xué)校選擇的依據(jù)、專業(yè)選擇的興趣度、對(duì)專業(yè)前途認(rèn)識(shí)三個(gè)角度考察。在學(xué)校選擇方面，有17.46%的同學(xué)是被調(diào)劑的，而在剩余82.54%第一志愿錄取學(xué)生中，有三分之一是依據(jù)父母的意愿填報(bào)；有三分之一是理想興趣所在，并且在填報(bào)志愿時(shí)目的性明確，對(duì)學(xué)校有一定的了解；還有三分之一的同學(xué)對(duì)于為什么選擇該學(xué)校自己都不明確。在對(duì)專業(yè)的選擇方面，27.2%學(xué)生對(duì)選擇的專業(yè)很感興趣，表示就讀的強(qiáng)烈意愿，44%學(xué)生對(duì)選擇的專業(yè)有一定的興趣，但對(duì)專業(yè)的了解不夠，24%的學(xué)生是被迫選擇該專業(yè)的，剩余的4.8%對(duì)于本專業(yè)沒有感覺，認(rèn)為只要進(jìn)入大學(xué)，讀什么專業(yè)無所謂。在新生對(duì)于就業(yè)前途的估計(jì)方面，有67.7

4、4%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前途充滿希望，但也有15.32%學(xué)生感到困惑，擔(dān)心就業(yè)不理想或不能夠就業(yè)，還有14.52%的學(xué)生沒有思考過就業(yè)的問題，想走一步算一步，還有2.42%的學(xué)生感到未來渺茫，情緒悲觀，認(rèn)為不論自己怎么努力都沒有用。2.大學(xué)生活的預(yù)期方面新生對(duì)于大學(xué)生活預(yù)期的考察主要是從理想與現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活的差距、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力以及人際關(guān)系交往三個(gè)方面著手。在理想大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)差距方面，35.43%的學(xué)生認(rèn)為理想的大學(xué)生活比現(xiàn)實(shí)有趣、輕松、自由，29.31%的學(xué)生認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)差距不大，22.83%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活更充實(shí)、有趣。在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力方面，68.8%的學(xué)生表明對(duì)新環(huán)境能

5、夠適應(yīng)的很快，積極投入新生活，也有24%的學(xué)生感覺對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，時(shí)常會(huì)想起遠(yuǎn)方的家人和朋友，甚至有7.20%的學(xué)生對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在氣候的不適應(yīng)、飲食不佳、睡眠失常、孤獨(dú)感強(qiáng)等方面。在人際交往方面，有68.55%的學(xué)生能夠較好地與同學(xué)相處，有31.45%的學(xué)生沒有表現(xiàn)出明顯的人際交往困惑，但在人際交往過程中缺乏主動(dòng)性。3.大學(xué)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃方面的調(diào)查主要是從新生在處理學(xué)習(xí)與休閑、專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提升關(guān)系方面入手。在學(xué)習(xí)與休閑的關(guān)系方面，76.92%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與高中枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)不同，休閑玩耍是大學(xué)生活中不可缺少的部分，而10.26%的學(xué)生表

6、示在大學(xué)仍然希望一心一意搞好學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。12.82%的學(xué)生表示高中的壓力很大、學(xué)習(xí)緊張，進(jìn)入大學(xué)后終于解脫了，想好好放松，好好玩玩。91.07%的學(xué)生表示專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)都很重要，希望既能夠努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，又能夠積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，豐富課余生活，但僅有23.58%的學(xué)生對(duì)自己業(yè)余生活的規(guī)劃滿意。4.新生的苦惱和關(guān)注熱點(diǎn)方面經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生活影響最為突出的問題主要集中在三個(gè)方面，依次是學(xué)習(xí)緊張，學(xué)業(yè)競爭激烈；就業(yè)前途未卜；大學(xué)教學(xué)方法的不適應(yīng)。新生關(guān)注的熱點(diǎn)問題主要集中在社會(huì)活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)分析、以及轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)政策四個(gè)方面。二、新生不適應(yīng)問題的原因分析由以上的調(diào)查分析可知，

7、90后大學(xué)新生的思想狀態(tài)有積極一面，主要表現(xiàn)在思想活躍，對(duì)大學(xué)生活充滿了期待，樂觀向上，對(duì)學(xué)業(yè)較為重視，有成才的迫切愿望，同學(xué)間能夠較為和諧的相處。但是調(diào)查結(jié)果也反映了許多問題，需要引起重視。如專業(yè)思想不穩(wěn)定，空余時(shí)間管理缺乏，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式的不適應(yīng)、理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大、就業(yè)迷茫等。具體原因分析如下：1.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變高中學(xué)習(xí)是在班主任和任課教師的高壓下的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，重復(fù)性強(qiáng)，學(xué)生能夠較為專注的投入到學(xué)習(xí)中。而大學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，首先是教師角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學(xué)授課一般是采用大課堂，人數(shù)相對(duì)較多，任課教師對(duì)紀(jì)律的要求相對(duì)較為松散；教師的流動(dòng)性強(qiáng)，教師和學(xué)生在課下

8、缺乏交流，大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律性要求高。其次是學(xué)生角度的轉(zhuǎn)變，高校伴隨學(xué)分制的推行，班級(jí)的概念逐漸淡化，學(xué)生沒有固定的班級(jí)和固定的課堂，學(xué)習(xí)場所相對(duì)分散；大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)量和思維的跳躍性較大，學(xué)習(xí)的科目繁多，空余時(shí)間需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；干擾因素增多，大學(xué)的生活是豐富多彩的，各種學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)工作以及休閑娛樂活動(dòng)在一定程度上會(huì)影響到大學(xué)生的精力和學(xué)業(yè)專注度，大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主性要求較高。高中與大學(xué)學(xué)習(xí)方式的巨大不同，導(dǎo)致了許多學(xué)生不能夠很好的完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了學(xué)業(yè)恐懼、焦慮感。2.生活方式轉(zhuǎn)變首先是環(huán)境改變引起的不適應(yīng)。大學(xué)新生是從文化相差懸殊的不同地域相聚到一個(gè)地方的，異地求學(xué)，在氣候、

9、飲食習(xí)慣、語音、行為方式等方面差異導(dǎo)致新生對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，容易引起學(xué)生的思鄉(xiāng)和排他等不良情緒。大學(xué)業(yè)余生活安排不合理。大學(xué)生的空余時(shí)間比較充裕，但由于大學(xué)生缺乏自制力，加之社會(huì)現(xiàn)象向?qū)W校的滲透，帶來了很多的不良誘惑，大學(xué)生普遍認(rèn)為休閑生活缺乏生機(jī)和動(dòng)力，甚至有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為是空虛、無聊，但卻無力改變當(dāng)前的狀態(tài)。3.人際交往方式的轉(zhuǎn)變高中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，人際交往方式為單一學(xué)習(xí)型，且班級(jí)成員固定，語音相通，話題集中，任課教師變動(dòng)小，使得交往空間相對(duì)穩(wěn)定，高中學(xué)生之間的交往比較單純簡單。而進(jìn)入大學(xué)之后，人際關(guān)系呈現(xiàn)多元化。大學(xué)的新生來自不同地域、學(xué)生在性格、思維方式、愛好、生活習(xí)慣等方面的差

10、異性明顯高于高中階段，使得同學(xué)之間的相互融合難度增大，尤其是在一些來自中小城市、農(nóng)村的學(xué)生身上表現(xiàn)明顯，甚至有極少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)社交恐懼心理，不愿意和新同學(xué)交談，沉默寡言，游離在班級(jí)之外。當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)新生的人際交往也帶來一定的影響。 4.專業(yè)思想不穩(wěn)定新生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性有共識(shí)，但對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同感卻有很大的差異，有一部分同學(xué)專業(yè)選擇是父母之命或者是調(diào)劑生，對(duì)于被迫選擇的專業(yè)也只是被動(dòng)的接受，在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)全力以赴，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；還有一部分同學(xué)報(bào)考的時(shí)候?qū)λ鶊?bào)專業(yè)缺乏了解，等到大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)的實(shí)際情況與理想相差甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)出失落、反感、抵觸情緒。導(dǎo)致專業(yè)思想的不穩(wěn)定還有一個(gè)原因

11、就是學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)體系、專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)出路、以及本專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢缺乏一個(gè)較為權(quán)威和全面的介紹，而新生又迫切渴望知道這方面的信息，新生通過學(xué)長、老鄉(xiāng)會(huì)等多途徑“打聽”信息多半都夾雜了學(xué)生的個(gè)人情緒，使得信息呈現(xiàn)多樣化，甚至有一些都自相矛盾，這樣加重了新生的焦慮心理。5.缺乏足夠的心理調(diào)試能力當(dāng)代大學(xué)生的情感豐富，但是情緒的波動(dòng)性和不穩(wěn)定較大，尤其是新生在環(huán)境、學(xué)業(yè)、生活、人際交往等方面出現(xiàn)不適應(yīng)的問題時(shí)，均會(huì)表現(xiàn)出一些不良情緒。而新生關(guān)于心理健康知識(shí)較為缺乏，對(duì)情緒的管理和控制能力不夠，加之，父母、親朋好友不在身邊，新的人際交往圈子尚未建立，沒有值得信賴的心理支持體系，不良情緒不能夠

12、及時(shí)地轉(zhuǎn)化，如果積累較長時(shí)間就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而影響大學(xué)生的健康成長。三、解決問題的思路與對(duì)策（意見和建議）輔導(dǎo)員應(yīng)抓好新生適應(yīng)性教育的對(duì)策結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，以及關(guān)于產(chǎn)生新生不適應(yīng)問題的原因分析，從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，探討發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理和思想政治教育中的作用，抓好新生適應(yīng)性教育的對(duì)策，盡快協(xié)助新生完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，為將來年的發(fā)展打好基礎(chǔ)。1.理想信念教育，確立新的奮斗目標(biāo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)是考大學(xué)，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，很少有學(xué)生思考大學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，新生缺乏對(duì)人生思考，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)新生樹立科學(xué)合理的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并在其指導(dǎo)下正確對(duì)待學(xué)習(xí)

13、，生活，樹立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)校可以邀請(qǐng)一些知名的德育學(xué)者、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員、學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)給新生做理想信念培養(yǎng)的專題報(bào)告。對(duì)于異地求學(xué)的新生來講，大一是角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的思想，確立適合自己的奮斗目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生，輔導(dǎo)員要個(gè)別談心，了解學(xué)生的困擾，尋找問題的癥結(jié)，及時(shí)疏導(dǎo)。2.加強(qiáng)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)大學(xué)的首要職責(zé)是學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求等方面與高中都有了很大的轉(zhuǎn)變，因此要加強(qiáng)對(duì)新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，解答同學(xué)們關(guān)于本專業(yè)的疑問和困惑。學(xué)習(xí)方法的介紹，輔導(dǎo)員在班級(jí)集中時(shí)可以給同學(xué)們詳細(xì)介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及一些常見的學(xué)習(xí)困惑和解決措施。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展興

14、趣愛好，同時(shí)，也要抓好典型性教育，對(duì)于休閑生活安排合理的同學(xué)要給予表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。3.加強(qiáng)生活的指導(dǎo)首先要幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參觀校園以及校史紀(jì)念館，介紹學(xué)校的校園文化和基本概況，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)。然后要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生做一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生，也可以引入一些反面教材，引以為戒。最后要嚴(yán)格管理，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。輔導(dǎo)員一方面要加強(qiáng)生活管理知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康生活理念，另一方面要經(jīng)常深入寢室，了解寢室衛(wèi)生狀態(tài)，要組織開展寢室文化節(jié)、五星寢室評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)對(duì)生活習(xí)慣進(jìn)行督查和引導(dǎo)。4.注重心理健康教育，提高學(xué)生的心

15、理承受力有學(xué)者研究表明，大一新生的心理年齡處于“青年中期”的發(fā)展階段，是一個(gè)從幼稚到成熟的過渡階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考能力不夠，情緒化明顯，因此在新生入學(xué)后輔導(dǎo)員要加強(qiáng)心理健康教育。首先要重視新生的心理測評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理測評(píng)的科學(xué)性，對(duì)于測評(píng)結(jié)果中有需要特別關(guān)注的學(xué)生，要建立長久的跟蹤培養(yǎng)方案。其次要加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的傳播，可以依托學(xué)校開展的心理健康教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過講座、櫥窗宣傳、心理劇表演、演講、征文等多種途徑，在豐富新生課外生活的同時(shí)以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授心理健康知識(shí)。再者要注重培養(yǎng)新生健全的人格品質(zhì)，引導(dǎo)新生正確看待成長過程中遇到的挫折和問題，提高心理調(diào)節(jié)能力和承受力，培養(yǎng)自強(qiáng)不息、獨(dú)立自主的精神。5.分類教育，關(guān)注弱勢群體新生在適應(yīng)性的問題呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生在問題的嚴(yán)重程度和表現(xiàn)形式上均有明顯的差異，因此，對(duì)于新生適應(yīng)性教育除了制定普遍方案外，仍需要結(jié)合學(xué)生同一群體特點(diǎn)和個(gè)案進(jìn)行分類教育。對(duì)于適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇攀高峰，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，努力在大學(xué)的舞臺(tái)中更好地展現(xiàn)自我和提升自