小學(xué)科學(xué)《蠟燭能燃燒多久》課堂實(shí)錄及評(píng)析

1、蠟燭能燃燒多久課堂實(shí)錄及評(píng)析師：（出示蠟燭并將蠟燭點(diǎn)燃）現(xiàn)在請(qǐng)大家猜想一下，如果我將一個(gè)玻璃杯完全罩住這支蠟燭，蠟燭蠟燭將會(huì)怎么樣的變化？生：蠟燭會(huì)熄滅。師：好 ,那請(qǐng)大家再猜測(cè)一下，蠟燭在杯內(nèi)能燃燒多久才會(huì)熄滅呢?生： 4 秒生： 6 秒生： 32 秒生： 8 秒師：我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)前我還有一個(gè)問(wèn)題，就是我們把杯子放到什么位置作為記時(shí)開(kāi)始呢？讓大家先來(lái)一起討論定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。生 1：把杯子放到火的上面就開(kāi)始。生 2：把杯子碰到桌子上面就算開(kāi)始。生 3：把杯子的口完全碰到桌子就開(kāi)始。師：你們定的標(biāo)準(zhǔn)都是可以的， 那大家愿意選擇拿一種方法呢？生：把杯子的口碰到桌子的面。師：好，那我

2、們就以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)兩組同學(xué)看杯子及蠟燭，另兩組同學(xué)看上面的時(shí)鐘。（教師實(shí)驗(yàn)開(kāi)始）【評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)， 既能減少記時(shí)的誤差，又能為后面學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)標(biāo)準(zhǔn) ,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)】師：蠟燭能在杯內(nèi)的燃燒多久？生： 8 秒師：你能告訴我蠟燭為什么會(huì)在杯子里面燃燒8 秒就熄滅了？生：因?yàn)楸永锩娴难鯕鉀](méi)有了。生：因?yàn)楸影牙锿獾目諝獗桓糸_(kāi)了，里面的出不去，外面的進(jìn)不來(lái)，氧氣一燒完蠟燭當(dāng)然就滅了。師：這位同學(xué)回答的既科學(xué)又詳細(xì)，真是非常的了不起 ,將來(lái)肯定成為一個(gè)小小科學(xué)家。 那么杯子里面的氧氣是真的燒完了嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)看下面老師的實(shí)驗(yàn)。師：（教師出示長(zhǎng)短兩根蠟燭）請(qǐng)你們

3、再猜測(cè)一下，如果我將這個(gè)玻璃杯同時(shí)罩住這兩根蠟燭，它們又將出現(xiàn)什么情況呢？生 1：長(zhǎng)蠟燭先熄滅，短蠟燭后滅。生 2：兩支蠟燭一起滅。生 3：短蠟燭先滅，長(zhǎng)蠟燭后滅。師：那請(qǐng)大家看仔細(xì)，到底會(huì)出現(xiàn)哪種現(xiàn)象？（教師演示實(shí)驗(yàn)）師：（實(shí)驗(yàn)結(jié)束）通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？生 1：長(zhǎng)的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后滅。生 2：我發(fā)現(xiàn)上面說(shuō)的杯子里面的氧氣沒(méi)有了是錯(cuò)的。因?yàn)槿绻永锩娴难鯕庹娴臎](méi)有了， 那么兩根蠟燭會(huì)同時(shí)熄滅的， 但是我看到的卻不是這樣。師：兩位同學(xué)觀(guān)察的真仔細(xì)， 特別是第二位同學(xué)還進(jìn)行了深層次的思考。好 ,像我國(guó)神州六號(hào)的成功就需要像你這樣細(xì)心的人，的確，從剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以得到杯子里面的氧氣

4、并不是真的沒(méi)有了。如果我有一支比長(zhǎng)蠟燭更長(zhǎng)或比短蠟燭更短的蠟燭在杯里，又將會(huì)怎么樣呢？生 1：最長(zhǎng)的蠟燭會(huì)最早熄滅。生 2：最短的蠟燭會(huì)最后熄滅。師：那你們能用一句話(huà)來(lái)概括上面的結(jié)論嗎？生：越長(zhǎng)的蠟燭燃燒時(shí)間越短最早熄滅， 越短的蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)，最后熄滅。【評(píng)：教師非常重視學(xué)生的自我推測(cè)和發(fā)現(xiàn)能力， 讓學(xué)生從實(shí)際的發(fā)現(xiàn)中找出自己以前知識(shí)的缺陷， 并為以后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案起到了暗示作用。教師也沒(méi)有把長(zhǎng)的蠟燭先熄滅， 短的蠟燭后熄滅的原因在這里提出，主要原因是這種問(wèn)題在課堂上一下子很難解決， 因此教師就把這個(gè)問(wèn)題留到課后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想辦法解決】師：不管長(zhǎng)蠟燭還是短蠟燭， 它們最后的命運(yùn)都難以

5、逃脫熄滅的命運(yùn)，那大家能利用你們實(shí)驗(yàn)桌上的這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案，能讓蠟燭燃燒的時(shí)間延長(zhǎng)，并且把方案寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，同時(shí)預(yù)測(cè)一下你設(shè)計(jì)的方案能使蠟燭燃燒多久？哪一組設(shè)計(jì)的好可以先得到火柴。（學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)。）【教師在為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料中并沒(méi)有火柴， 這樣做的目的是更能促使學(xué)生能把更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)上， 其次是利用火柴來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象能力和小組動(dòng)手合作能力， 設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案】師：哪一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。生 1：我們用三個(gè)象棋子把杯子墊高，下面就留有空隙，這樣空氣就有可能流通。我們覺(jué)得認(rèn)為蠟燭可能不會(huì)熄滅的。師：這組同學(xué)回答的很好

6、，其他小組還有什么不同方案嗎？生 2：我們是用兩根吸管通到玻璃杯里面去，并用雙面膠粘住，免的吸管被火燒到， 這樣里面的空氣可以通過(guò)吸管來(lái)與外面交換。 我們覺(jué)得蠟燭也不會(huì)熄滅。生 3：我們這組和他們兩組并起來(lái)，而且用嘴巴吸，這樣里面的廢氣能吸出來(lái)，外面的新的空氣能進(jìn)去。蠟燭也不會(huì)熄滅。師：那在用嘴巴吸的時(shí)候要注意什么呢？生 4：不要把里面的廢氣吸到肚子里，吸到嘴巴后把它吐出來(lái)。師：很好，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意安全，我先獎(jiǎng)勵(lì)你們小組火柴。哪些小組還有不同方案。生 5：我們想把蠟燭割短，因?yàn)榍懊婺愕膶?shí)驗(yàn)做過(guò)了，蠟燭越短能燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)，我們估計(jì)能燃燒 12 秒。師：這組同學(xué)馬上把學(xué)過(guò)的知識(shí)用上了，好，很聰

7、明，獎(jiǎng)勵(lì)你們組一包火柴。生 6：老師我還有，我們小組想把蠟燭的線(xiàn)剪短一些，這樣蠟燭燒的時(shí)候火就小了，用的氧氣也少了。我們估計(jì)可能是15 秒。生 7：我們一組是把蠟燭割短，讓它低于象棋墊起來(lái)的高度，我想這樣蠟燭周?chē)懈嗟男驴諝狻煟鹤詈笸瑢W(xué)回答的都很有創(chuàng)意， 但我給你們提一個(gè)小小的建議，你們要把其它的實(shí)驗(yàn)先做好，然后再把蠟燭或蠟燭芯剪短。生 7：老師我可不可以將杯子的底敲破？這樣不支持燃燒的空氣就能從上面出去了，有新的空氣補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，那蠟燭就不會(huì)熄滅了。師：（哈哈大笑）你的想法很大膽，我這里正好有一個(gè)破底的杯子，一會(huì)兒試試看你的想法能不能行的通？（學(xué)生交流方案結(jié)束）師：現(xiàn)在我們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)

8、驗(yàn)前我就給大家提幾個(gè)小要求：1、你們的蠟燭可能與老師的蠟燭在杯子內(nèi)燃燒的時(shí)間有所不同，所以你首先要做的是先測(cè)出你們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間。2、每組先按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間充足可以再試試新的方案。3、我們要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。4、使用火柴時(shí)要注意安全，把用過(guò)的火柴統(tǒng)一放入指定地方，不要隨意扔在地上。下面實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，請(qǐng)沒(méi)有領(lǐng)到火柴的小組上來(lái)領(lǐng)取火柴。（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)）【評(píng)：教師進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，給學(xué)生大膽實(shí)踐的信心。學(xué)科探究是有目的性的， 并不是盲目實(shí)踐， 教師在實(shí)驗(yàn)要求上提出的第二點(diǎn)非常好，能培養(yǎng)學(xué)生的良好的探究習(xí)慣。讓學(xué)生首先要測(cè)試自己蠟燭在杯內(nèi)的燃燒時(shí)間

9、，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程要體現(xiàn)科學(xué)性?！繋煟捍蠖鄶?shù)小組的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，請(qǐng)組長(zhǎng)把火柴收起，沒(méi)有完成的小組等課后再繼續(xù)去探究。 我們?cè)趨R報(bào)時(shí)首先要向大家匯報(bào)你們小組的蠟燭能在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間，再匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果原因。生 1：我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間是 7 秒，我們用 3 個(gè)象棋在下面墊一層，預(yù)測(cè)時(shí)間是 18 秒，結(jié)果是 11 秒。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為杯口下面的空隙還不夠大，空氣流通不夠快，所以就只燃燒了11 秒。生 2：我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間是 8 秒，我們也是用象棋子在下面墊一層， 然后用兩根吸管將里面的廢氣吸出來(lái)， 結(jié)果是如果你一直吸，蠟燭就會(huì)一直燃燒，直到蠟燭燒完為止。生 3：

10、我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間是 11 秒，用老師給我們破底的杯子，像我奶奶家的煙囪一樣，廢氣能從上面出來(lái)。我們預(yù)測(cè)不會(huì)熄滅，實(shí)際也不會(huì)熄滅。師：這位同學(xué)回答的非常棒，能把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。【評(píng)：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，既給匯報(bào)同學(xué)的鼓勵(lì)，又給其他的小組一種激勵(lì)】生 4：老師，我們的小組失敗了，蠟燭能在杯子里面燒8 秒，我們用吸管吹的方法，結(jié)果不到4 秒蠟燭就滅了，可能是被吹滅了。生 5：我們的蠟燭能在杯內(nèi)燒 9 秒，我們用割短蠟燭的方法來(lái)做，結(jié)果是 12 秒，是因?yàn)樯厦嬲f(shuō)過(guò)了蠟燭越短能燒的時(shí)間越長(zhǎng)。生 6：我們的蠟燭能在杯子里面燒 8 秒，我們是把蠟燭的線(xiàn)剪短，因?yàn)檫@樣火就小了，用的氧氣也少了，所以能燒的時(shí)間長(zhǎng)一些，我們預(yù)測(cè)是 18 秒，結(jié)果為 14 秒。生 7：我們的蠟燭能在杯子里面燒 7 秒，我們?cè)诒酉掳严笃鍓|四層，并把蠟燭割短，使杯口高于蠟燭，我們預(yù)測(cè)不會(huì)熄滅，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是不會(huì)熄滅。 因?yàn)楸涌诟哂谙灎T的火焰， 這樣蠟燭燃燒時(shí)只需要它周?chē)目諝?，與杯子里面的空氣基本上是沒(méi)有關(guān)系的。師：大家的回答都非常的好，設(shè)計(jì)的方案也都很有創(chuàng)意。讓我驚喜的是你們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐過(guò)程中得到證實(shí)。 大家還記得這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候長(zhǎng)短兩根蠟燭嗎？越長(zhǎng)的蠟燭熄滅的越快， 越短的蠟燭能燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。 現(xiàn)在你們知道為什么了