體育課堂如何創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍-文檔資料

1、體育課堂如何創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍 一、體育課堂心理氛圍的意蘊 體育教學過程是一個雙邊的動態(tài)的發(fā)展過程， 老師和學生處 于同一個環(huán)境中， 通過教師與學生、 學生與學生之間的彼此交往， 在心理體驗上形成相對穩(wěn)定的群體心理狀態(tài)， 這就是體育課的心 理氛圍。 它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件， 是保 質(zhì)保量完成練習作業(yè)的先決條件， 也是衡量體育教學學生活動水 平的一項重要指標。 二、體育課堂心理氛圍的構(gòu)成元素及特點 構(gòu)成體育課堂心理氛圍的基本元素是教師、學生和教學情 境，這三個元素相互影響，相互作用，決定了課堂教學的效果。 體育課堂心理氛圍的構(gòu)成元素及特點如下： 1. 積極性。這種課堂心理氛圍

2、中，學生情緒高昂、熱烈、回 答問題積極、觀察示范認真、動作技術(shù)掌握效果較佳。學生愿意 接受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理 智反應增多，動作準確率高。學生之間的交往增多，相互觀察學 習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協(xié)調(diào)，課 堂有效教學時間比值很高。 課的密度， 練習強度均能達到預計水 平。都能與學生意圖、觀點和情感能連結(jié)起來，形成和諧的統(tǒng)一 體。 2. 普通型。這種課堂心理氛圍中，學生情緒平衡，無高潮。 學生對教師的講解、示范持默許態(tài)度。評價一般，動作技能的掌 握一般，參與練習的積極性不突出。理智活動相對減少，教師無 效性調(diào)動增加， 大多數(shù)學生能按教師的要求

3、練習， 能按照教師預 先設(shè)計的組織教法、節(jié)奏、進程完成一節(jié)課。課的一般密度僅達 到普通值， 目標達成不高。 師生之間的共鳴性的情感反應基本上 不出現(xiàn)。 3. 消極型。這種課堂心理氛圍中，學生通常以緊張拘謹、心 不在焉、反應遲鈍為基本，絕大多數(shù)學生精力分散，對教師的講 解反應冷漠，不希望接受教師技能、技術(shù)的指導，對動作技術(shù)的 練習無興趣，不想?yún)⑴c，十分被動。教師與學生、學生與學生之 間的交往較為紊亂， 教師的主導性和學生的主體性難以得到有效 的發(fā)揮，課的有效時間降低，學生練習密度達不到通常的要求。 三、體育課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè) 1. 創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境。 人的情緒是跟隨情境的變化而 變化的，

4、學生更是如此。 一定的體育教學情境可以使學生的某種 情緒狀態(tài)成為課堂上占優(yōu)勢的心理氛圍。 體育教學主要是在室外 的場地進行的， 場地和器材是構(gòu)成體育教學的一個重要因素。 因 此，體育教師要根據(jù)體育教學規(guī)律、 特點和內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)某 種情境， 讓學生在特定的情境里進行體育活動， 啟發(fā)學生的創(chuàng)造 性，活躍學生的思維，激發(fā)學習興趣，進而創(chuàng)造出積極和諧的心 理氛圍。 2. 創(chuàng)設(shè)良好自身心理氛圍。 在體育教學中， 教師是課堂的主 導，師生之間交往的次數(shù)和頻率很高，是其它學科無法比擬的。 在交往的過程中， 老師和學生都帶有自身一定的心理氛圍， 而心 理氛圍有很強的感染力。教師通過語言、表情、動作及其它方

5、式 所引起的情緒和行為對學生發(fā)生感染， 然后使學生和教師在情感 氛圍控制和維持下產(chǎn)生心理上的共鳴， 行為上的共振， 使情感表 現(xiàn)趨向于一致，從而形成積極或消極的心理氛圍。因此，每位教 師在走進課堂之前，要優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的情緒，在教學過程中， 要善于控制和調(diào)整自己的情緒， 盡可能的表現(xiàn)出強烈的責任心和 對學生的關(guān)愛。這必能受到學生的尊重、親近。與學生關(guān)系融洽 才能誘發(fā)學生的學習情緒， 使學生的注意力高度集中、 思維活躍、 練習踴躍，課堂氛圍寬松。 3. 明確適宜的學習目標。 正確有效的學習目標能集中學生的 身心能量，激發(fā)、引導和組織學生的學習活動，引發(fā)學生的學習 熱情。教師在體育教學中要幫助學生

6、設(shè)計具體、明確、符合學生 實際情況、 經(jīng)過努力可以達到的適當?shù)哪繕耍?充分調(diào)動學生的積 極性，發(fā)揮其潛能。學生從結(jié)果看到自己的進步增強了自信心， 從而敬仰、尊重、親近老師，形成良好的師生關(guān)系，進而獲得和 諧的課堂心理氛圍。 4. 善待個性學生。在體育課堂教學中總會遇到各色的學生， 對于這些學生我們不能僅僅采取斥責、 批評。 對于不同的學生應 采取不同的手段， 個性倔強的我們避免當眾批評， 對于自由散漫 的可以采取鼓勵，對于喜歡搗亂的學生更需要進行個別的輔導， 甚至可以要求家長的積極配合?？傊?，善待每個學生才能使每個 學生都有良好的心理氛圍， 得到積極的情趣體驗，從而使我們的 目標更有效的完成。 師生之間建立感情，交知心朋友，打開學生心靈窗口，產(chǎn)生 心理共鳴，這是使思想交流和信息渠道暢通的主要因素。為此， 體育教師要善于不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，教學中充當教師角色， 從嚴要求學生；生活中充當父母角色，關(guān)心愛護學生；日?；顒?中充當“朋友”角色，尊重學生人格。要發(fā)揮學生的身心潛力， 師生之間就要互尊、互信、互幫。并敢于自我批評，建立良好的 師生關(guān)系。 總之，體育課堂教學是體育教師、學生和課堂情境三者相互 作用的過程，教學效果不僅取決于教師如何教，學生如何學，也 取決于