《位置與方向》說(shuō)課稿.doc

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)描述及繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖說(shuō)課稿教者 ：李勇剛各位老師：大家好！下面我對(duì)今天所教授的位置與方向這一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材本課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 位置與方向 第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本課是六年級(jí) “空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性， 教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)路線(xiàn)圖描述路線(xiàn)及根據(jù)描述繪制路線(xiàn)圖的方法。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握描述簡(jiǎn)

2、單路線(xiàn)圖的方法，能根據(jù)方向（任意方向）和距離繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。過(guò)程與方法：在繪制路線(xiàn)圖的過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過(guò)繪制路線(xiàn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。情感與態(tài)度：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在位置變化的情況下，描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教學(xué)難點(diǎn)：以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向， 體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。三、說(shuō)教法和學(xué)法教法上我采用我校 “三段六步”教學(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得

3、新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）溫故知新激發(fā)興趣課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了舊知根據(jù)方向和距離確定物體的位置，為下面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢， 構(gòu)建完整的知識(shí)體系。（二）探究交流，確定位置教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，其模式為：情境-問(wèn)題- 探索-交流- 結(jié)論。圍繞這根主線(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。1、自學(xué)例題、掌握根據(jù)路線(xiàn)圖描述路線(xiàn)的方法。我給學(xué)生三分鐘時(shí)間自學(xué)例三， 學(xué)完后進(jìn)行匯報(bào)， 在匯報(bào)的過(guò)程中要求學(xué)生一定要說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)路線(xiàn)圖描述路線(xiàn)。 尖子生匯報(bào)、展示，

4、學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述， 使他們都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)， 掌握根據(jù)路線(xiàn)圖描述路線(xiàn)的方法。2、根據(jù)掌握的方法描述具體路線(xiàn)。用小黑板出示一幅路線(xiàn)圖讓學(xué)生進(jìn)行描述。 叫一名同學(xué)根據(jù)路線(xiàn)圖描述此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)， 是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)， 我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。（ 1）說(shuō)一說(shuō)：以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)？什么方向？距離是多少？廣場(chǎng)在小紅家東偏北 30 度的方向上，或者說(shuō)廣場(chǎng)在小紅家北偏東 60 度的方向上，我都予以肯定。并且通過(guò)學(xué)生訓(xùn)練， 進(jìn)一步明確此題有兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn) （觀測(cè)點(diǎn)變化了）從哪兒出發(fā)哪里就是觀測(cè)點(diǎn)，就在哪兒畫(huà)方向標(biāo)。并且指出，觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化， 要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)，

5、 觀察物體的位置。（ 2）議一議：組織學(xué)生分組討論根據(jù)路線(xiàn)圖怎樣描述路線(xiàn)，通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，循序善誘，逐步總結(jié)出方法：一看起點(diǎn)在哪里；二看方向往哪偏；三看長(zhǎng)度，看看有幾個(gè)單位長(zhǎng)度。（三）實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)課堂檢測(cè)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固：按照“三看”來(lái)繪制路線(xiàn)圖。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線(xiàn)，設(shè)置分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，練習(xí)，關(guān)注學(xué)困生。激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)， 感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、人人參與，差異發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，相互合作，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。不足之處：教學(xué)活動(dòng)中，雖然能做到首尾銜接，但是讓學(xué)生歸納總結(jié)之處較少，比如：在總結(jié)描述路線(xiàn)的方法時(shí)，我有點(diǎn)急于求成，有些方面我代學(xué)生直接說(shuō)出來(lái)了，如果學(xué)生自己歸納，效果會(huì)更好，記憶會(huì)更深刻。其