中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略初探

1、中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略初探經(jīng)過一學(xué)年的小課題研究，從最初的發(fā)現(xiàn)問題到找出問題之癥結(jié)所在， 之后到研究問題到最后的設(shè)法解決問題。整個過程中，不斷的探索， 不斷的改良，最終取得了比擬滿意的結(jié)果。兩次調(diào)查問卷的比照結(jié)果，學(xué)生態(tài)度的改良說明我們這次從教師行為本身進(jìn)行改變是有一定 的成效的。但是，因?yàn)闀r間過短，數(shù)據(jù)分析能力有限，所以整個的研 究還停留在一個比擬淺的位置，現(xiàn)將研究過程中各種教學(xué)法的利弊進(jìn) 行總結(jié)。 一、直觀教學(xué)法 在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催 化劑的作用。教師通過采用圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔 助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名 詞、表示具體動作的動

2、詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀 教學(xué)。對于初學(xué)者，如能采用直觀教學(xué)的言語直觀和教具直觀法，不 但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)dictionary 這個單 詞時，教師可將事先準(zhǔn)備好的字典拿出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，口中問到：“ what s this? ?it s a dictionary. 再拿起兩本字典問：“what are these? they are dictionaries.自問自答后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握dictionary 這個單 詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生答復(fù) 得好之后，把字典獎給他，那課堂氣

3、氛就更好，從而鼓勵了學(xué)生積極 參與學(xué)習(xí)。二、音形義結(jié)合的多媒體教學(xué)音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三要素。三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，三者是一個 有機(jī)的統(tǒng)一體，它們是相互關(guān)聯(lián)的。在現(xiàn)今的中學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體課件來教單詞，因?yàn)閷⒍嗝襟w制作的課件幻燈片用在 課堂上演示能到達(dá)很好的教學(xué)效果，如教師在教授單詞“road路時，在幻燈片中可設(shè)三個控制按鈕，第一個按鈕點(diǎn)進(jìn)去可呈現(xiàn)一條道路的 清晰圖像，點(diǎn)擊第二個按鈕那么彈出“ road 的具體中文解釋，而第三 個按鈕那么設(shè)成聲控按鈕，點(diǎn)擊就會發(fā)出“ road 的清晰讀音，學(xué)生可 以跟著念，這種多媒體詞匯教學(xué)方式將音形義結(jié)合在一起教學(xué)，既能 到

4、達(dá)高效教學(xué)的目的，又能使學(xué)生在一個很輕松的氣氛中學(xué)習(xí)詞匯， 同時也增加了師生之間的互動性，學(xué)生會更多的參與，更好地配合教 師的教學(xué)。三、集中識記詞匯 集中識記法就是通過創(chuàng)造強(qiáng)化的環(huán)境氣氛和學(xué)習(xí)條件將單詞集中教學(xué)，從而到達(dá)強(qiáng)化快速記憶的目的。集 中識記能有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，因?yàn)榧凶R記，將較多的單詞 一起學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有各種各樣的聯(lián)系：如發(fā)音相同，詞性相同，結(jié)構(gòu)相同，意義相同或相反，等等 按照某一種聯(lián)系把所學(xué)的 單詞集中起來，單詞就可以一串串地教，就易學(xué)易記。去用一個個地教 單詞的方法，一節(jié)課教不了幾個單詞，而用集中教學(xué)，一節(jié)課可以教幾 十個甚至上百個單詞。從眾多運(yùn)用集中識

5、記法成功的教學(xué)實(shí)例中可以 說明集中識記法是一種運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的識記，能使單詞機(jī)械的識 記變成規(guī)律的識記，使無意識的識記化成有意識的識記，化難為易， 減輕記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生記得深刻，保持長久，集中識記教學(xué)符合辯證 法原理，通過突破難點(diǎn)，帶動全面解決學(xué)習(xí)中的主要矛盾，其他次要 矛盾就迎刃而解了。“因此教師在教學(xué)單詞時可將這些有聯(lián)系的單詞歸 納起來，分別按照發(fā)音、詞性、結(jié)構(gòu)、意義歸類，如在名詞歸類中，還可細(xì)分為指人的，指物的，指自然現(xiàn)象的，人體部位等等，動詞可歸 類成及物動詞，不及物動詞，情態(tài)動詞，系動詞，瞬間動詞等等。 集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué)，是有意識的記憶。它集中思想，集中材料，集 中時間，集中一切

6、手段和方法，創(chuàng)造強(qiáng)化環(huán)境、氣氛和條件，以到達(dá) 調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在學(xué)習(xí)中做到有意識記憶。為此，教 師還應(yīng)介紹各種記憶方法，創(chuàng)造各種輔助的記憶手段，例如聲、光、 電，實(shí)物等，進(jìn)行視覺、聽覺、運(yùn)動覺等各種渠道刺激，使所學(xué)的內(nèi)容 得到反復(fù)地循環(huán)、強(qiáng)化，以達(dá)高效學(xué)習(xí)詞匯的目的。四、語境教學(xué)法?英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?五級要求中對詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟 詞語的根本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定 的語境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。因此教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地 理解

7、單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起 來說，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：1通過句型或上下文來教單詞。當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也 是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教 具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的 行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如: 1i mvery thirsty, i want to drink somewater. 2 the flowers are dry, i must water them every day. 3 there is some water in the bottle

8、，we can drink it. 從語境中我們可猜想出1、3句中的water是水，2句的是澆水的意思，從中我們也可以知道 water不同的詞性和用法。 利用上下文教 單詞的道理也是一樣；2利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初 中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身 于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)?常熟悉的場景。五、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)一直是初中生在英語學(xué)習(xí)中最大的障礙，如何能增加詞匯量和正確使用 所學(xué)的詞，成為詞匯學(xué)習(xí)中必須解決的兩個問題，因此教師應(yīng)教會學(xué) 生在詞匯學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法。1教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)詞匯

9、的態(tài)度，克服心理障礙；2熟練掌握積極詞匯，妥善處 理消極詞匯；3有效地制定詞匯學(xué)習(xí)方案，同時增加課外詞匯量；4掌握記憶的方法，提高記憶詞匯的效率；5準(zhǔn)確地使用所學(xué)的 單詞。 六、總結(jié) 總之，在?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?下，初中英語詞匯教學(xué) 要適應(yīng)新時代開展的要求，必須貫徹高效英語詞匯的原那么，集中識詞快 速突破英語詞匯關(guān)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)，及時復(fù)習(xí) 穩(wěn)固，減少遺忘，并適當(dāng)加強(qiáng)中西方文化詞匯的學(xué)習(xí)。假設(shè)能如此，必能較快改變目前我國初中英語詞匯教學(xué)中普遍存在著的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅提高詞匯教學(xué)的高效性，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量 和水平。開場白許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一

10、些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后， 往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓 人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計(jì)好 開 場白非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：動手實(shí)驗(yàn)式 開場白桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好似還在熱列地討論著什么。老師微笑問： 同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？ 懸念式 開場白：老師一上講臺，成心神神秘秘地說 你們每人隨便想一個自 然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7,再把結(jié)果乘2加14 。你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一 定是0。頓時教室里象炸了鍋似的，等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了 。故事式 開場白：為了讓

11、學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的 關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個 故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦 呢？他叫來了兒子，兒子不慌不忙地說： 爸，我有方法。你看，舊羊圈長70米, 寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積 就有2500平方米。諸如此類的還有：“貼近生活式開場白；“設(shè)疑式開場白；“名言式開場白；“趣味式開場白；“實(shí)例式開場白；“比喻式開場白等等。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí) 的積極性。開場白許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)

12、老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后， 往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓 人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計(jì)好 開 場白，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：動手實(shí)驗(yàn)式 開場白：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好似還在熱列 地討論著什么。老師微笑問： 同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可 能是什么形狀？ 懸念式 開場白：老師一上講臺，成心神神秘秘地說 你們每人隨便想一個自定是0頓時教室里象炸了鍋似的，等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了 故事式 “開場白 ：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的 關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個 故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒有多余的籬笆，怎